CLAUDIO FRANCO K ÁT I A TAVA R E S ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ENGLISH FOR LIFE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA ISBN 978-85-96-03647-4 9 788596 036474 D2_CAPA_V7_WAYS LE_PNLD 2024.indd All Pages 29/07/22 14:20 Claudio de Paiva Franco Doutor em Estudos Linguísticos (Linguística Aplicada) pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professor de Língua Inglesa da Faculdade de Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Ex-professor de Educação Básica das redes estadual (Ensino Médio) e federal (Ensinos Fundamental e Médio). Autor de livros didáticos de Língua Inglesa. Kátia Cristina do Amaral Tavares Doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). COMPONENTE CURRICULAR: Mestra em Letras Anglo-Germânicas pela LÍNGUA INGLESA INGLESA Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora de Língua Inglesa da Faculdade de Letras 1A EDIÇÃO - SÃO PAULO - 2022 da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Ex-professora de Educação Básica das redes estadual (Ensino Médio) e federal (Ensinos Fundamental e Médio) e de Ensino Superior na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Autora de livros didáticos de Língua Inglesa. D3-ING-F2-4114-V7-INICIAIS-001-003-LA-G24.indd 1 29/07/22 16:36 © Claudio Franco, Kátia Tavares Todos os direitos reservados à Editora FTD S.A. Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira Direção conteúdo e negócios Cayube Galas Direção editorial adjunta Ana Carolina Costa Lopes Gerência editorial Renata Lara de Moraes Edição Myrian Kobayashi Yamamoto (coordenação), Stela Danna Leitura crítica Andrea da Silva Marques Ribeiro Assessoria Heloísa Gonçalves Barbosa, Wilson Chequi Revisão Beatriz Carneiro (supervisão), Júlia Siqueira e Mello Tomazini Assistência de produção Janaína Simplicio Gerência de produção e arte Letícia Mendes de Souza Capa Estúdio Anexo, Galvão Bertazzi Imagem: REDPIXEL.PL/Shutterstock.com Projeto gráfico Estúdio Anexo Supervisão de arte e design Simone Oliveira Vieira Edição de arte Lidiani Minoda Diagramação Estúdio Anexo, Daiana Silva, Iris Polachini, Lidiani Minoda, Vanessa Novais Coordenação de imagens e textos Marcia Berne Licenciamento de textos Carla Cristina Marques, Carolina Carmini Mariano, Luiz Fernando Botter Pesquisa iconográfica Rosely Ladeira Ilustrações Ricardo Corridoni (adm.), Galvão Bertazzi Tratamento de imagens Eziquiel Racheti Cartografia Renato Bassani Supervisão de arquivos Silvia Regina E. Almeida Coordenação de eficiência e analytics Marcelo Henrique Ferreira Fontes Direção de operações e produção gráfica Reginaldo Soares Damasceno Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Franco, Claudio de Paiva Ways : English for life : 7º ano : ensino fundamental : anos finais / Claudio de Paiva Franco, Kátia Cristina do Amaral Tavares. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2022. Componente curricular: Língua inglesa. ISBN 978-85-96-03647-4 (aluno) ISBN 978-85-96-03648-1 (professor) 1. Inglês (Ensino fundamental) I. Tavares, Kátia Cristina do Amaral. II. Título. 22-116157                 CDD 372.652 Índices para catálogo sistemático: 1. Inglês : Ensino fundamental   372.652 Cibele Maria Dias – Bibliotecária – CRB-8/9427 Em respeito ao meio ambiente, as folhas deste livro foram produzidas com fibras Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 obtidas de árvores de florestas plantadas, de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à com origem certificada. EDITORA FTD. Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300 CNPJ 61.186.490/0016-33 Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 Avenida Antonio Bardella, 300 www.ftd.com.br Guarulhos-SP – CEP 07220-020 central.relacionamento@ftd.com.br Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375 D3-ING-F2-4114-V7-INICIAIS-001-003-LA-G24.indd 2 09/07/22 13:37 1 Apresentação Hey, there! Você já deve ter percebido a presença da língua inglesa em seu dia a dia — em músicas, filmes, jogos eletrônicos, sites etc. Na internet, o inglês é bastante utilizado para a divulgação de conteúdos a pessoas do mundo inteiro. Na comunicação entre indivíduos de diferentes países, seja a distância, seja presencialmente, a língua inglesa também é muito usada. Assim, aprender inglês é importante para ter acesso a tudo isso e poder participar de interações nesse idioma de forma ativa e crítica. Esta coleção foi planejada pensando em contribuir para sua formação como indivíduo que utiliza a linguagem em diversas práticas sociais. Dessa forma, as atividades foram elaboradas a partir de situações de uso da língua inglesa para que você seja capaz de desenvolver, de forma integrada, as habilidades de ler, ouvir, falar e escrever em inglês. Nessa perspectiva, o ensino da língua não acontece de maneira isolada, é sempre articulado com os demais componentes curriculares, convidando você a refletir criticamente sobre diversas questões e a participar mais ativamente da sua comunidade. Além disso, a diversidade cultural e a riqueza das variedades linguísticas são valorizadas. Ao longo dos quatro volumes, você encontra uma grande diversidade de gêneros discursivos e de temas relevantes para você e para a sociedade como um todo, incluindo diferentes temas contemporâneos transversais (educação ambiental, saúde, trabalho, direitos da criança e do adolescente, diversidade cultural, entre outros). Por meio de atividades interativas, colaborativas, integradoras e com o apoio de tecnologias digitais, você e seus/suas colegas têm a oportunidade de exercer um papel ativo no processo de aprendizagem. Ao aprender a língua inglesa, você descobre novas formas de pensar, sentir e agir no mundo. Nesta coleção, são trabalhadas as competências gerais e específicas e as habilidades relacionadas à Língua Inglesa previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). São desenvolvidos, ainda, os níveis A1 (iniciante) e A2 (básico) do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (Common European Framework of Reference for Languages – CEFR), que é um padrão internacionalmente reconhecido para descrever a proficiência em um idioma. Como buscamos valorizar seu papel na construção coletiva do conhecimento ao longo de toda a obra, esperamos que, ao utilizar a coleção, você se sinta sempre convidado a se engajar com entusiasmo, junto com seus/suas colegas e seu/sua professor(a), em um processo de aprendizagem colaborativo, prazeroso e enriquecedor. Os Autores D3-ING-F2-4114-V7-INICIAIS-001-003-LA-G24.indd 3 02/08/22 18:52 CO NH EÇ A SE U LI VR O No início deste livro, você encontra: • Unit 0 - Welcome: unidade introdutória organizada em três seções. Em English All around the World, analise o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado; em Tips into Practice, coloque em prática, por meio de dicas oferecidas, diversas estratégias de leitura e de aprendizagem; em Doing Research on the Internet, conheça dicas práticas de como usar a internet para estudos/ pesquisas escolares. Cada uma das oito unidades UNIT 5 THE ENTERTAINMENT INDUSTRY deste livro é organizada da BO LO OG ÚD NTE CO SERRNOVIK/©123RF.COM Nesta unidade, você vai seguinte maneira: OM • • falar sobre diferentes tipos de entretenimento; usar o passado simples (simple past) com verbos regulares (regular verbs); UTTERSTOCK.C • empregar vocabulário relacionado a tipos de programas de TV (kinds of TV shows) e explorar palavras com WACHIWIT/SH mais de um significado (words with more than one meaning); • compreender e produzir biografias (biographies); Getting Started • explorar os temas contemporâne os transversais saúde e trabalho. Nas páginas de abertura, PHOTOFEST / EASYPIX BRASIL explore o tema central da unidade a partir do JOSEFKUBES/©123RF.COM título e das imagens apresentadas. GETTING STARTED DISNEY NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. As imagens mostram diferentes PICTURES / ALBUM/EASYPIX BRASIL formas de entretenimento. Quais PIXAR ANIMATION STUDIOS/WALT Qual é a sua favorita? são elas? 90 Unit 5 91 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24. indd 90-91 12/07/22 09:04 EHENSION READING COMPR AS DOS VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOST SEU CADERNO. EXERCÍCIOS EM ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Before Reading CADERNO. EXERCÍCIOS EM SEU b. la? Choose a or 1 Who was Nelson Mande a. An American civil rights campaigner. President and anti-ap artheid leader. Sports with the words b. A South African in the box. Then, replace the icons g and repeat the words 6 1 Listen to the recordin e the sport category as in the example. know about him? do you in the box to complet 2 What else do you es and structure. What a look at its title, pictur ing text, take Example: a. running 3 Before reading the follow • expect to read about? skateboarding • surfing • table tennis web gymnastics • judo • Le@rning on the • volleyball de handball • running • soccer • swimming vídeo sobre a vida Para assistir a um Reading e/ visite: https://youtu.b Nelson Mandela, Athlete: em: 2 mar. 2022). PyfOrbO0xf4 (Acesso e. tions. Athlete: Bruna Alexandre to check your predic KIYOSHI OTA/GETTY IMAGES Now read the text a. FERNANDO FRAZÃO/ 4 Yeltsin Jacques Place of birth: AGÊNCIA BRASI July 18, 1918 Place of birth: Criciúma, SC life Key dates in the i, Born in the Transke Campo Grande, MS Sport: South Africa 1937 of Nelson Mandela 1942 At 18, starts college Sport: Athlete: meetings informa lly 1944 Athlete: f. ANC* Rogério Moraes Begins to attend Co-founds ANC Youth League. b. Marta Place of birth: IMAGES Mase Marries Evelyn Ntoko OM Place of birth: Abaetetuba, PA T. LESIA/SHUTTERSTOCK.C 1952 PICTURE ALLIANCE /GETTY first black law practice Dois Riachos, AL Sport: IAN MACNICOL/GETTY IMAGES Opens South Africa’s with Oliver Tambo 1958 Sport: Madikizela Marries Winnie 1964 imprisonment. Sentenced to life on m-security prison 1982 Sent to the maximu Robben Island Island for Leaves Robben Pollsmoor Prison Athlete: 1990 Athlete: g. Rayssa Leal c. Released from prison 1993 F. W. Douglas Souza Place of birth: Peace Prize with Wins the Nobel t Place of birth: de Klerk, the last apartheid presiden Imperatriz, MA JAMIE SQUIRE/GETTY IMAGES 1994 Santa Bárbara Sport: NURPHOTO/GETTY IMAGES South d’Oeste, SP N/GETTY IMAGES t after the ANC wins Elected presiden cial elections Africa’s first multi-ra 1998 Sport: Marries Graça Machel 1999 PER-ANDERS PETTERSSO t Steps down after one term as presiden 2004 public life Withdraws from Dec 5, 2013 *African National Congress h. Athlete: Dies at 95 Athlete: Ítalo Ferreira WORLD SURF LEAGUE/ em: https://ewn. d. 2022. Disponível Eyewitness News, 22 jun. 2022. Rebeca Andrade Adaptado de: THE LIFE of Nelson Mandela. he-life-of-Nelson-M andela. Acesso em: Place of birth: GETTY IMAGES co.za/2013/12/06/T Place of birth: Baía Formosa, RN GETTY IMAGES ADAM PRETTY/ Guarulhos, SP Sport: 72 Sport: 09/07/22 14:09 04-070a083-LA-G24.indd 72 40 D3-ING-F2-4114-V7-U Reading Comprehension 09/07/22 13:54 40 6a049-LA-G24.indd D3-ING-F2-4114-V7-U02-03 Prepare-se para ler o texto principal da unidade Vocabulary Study (em Before Reading), faça atividades de Estude o vocabulário compreensão (em Reading) e reflita criticamente de forma sistemática e sobre o texto lido (em Reading for Critical Thinking). contextualizada. 4 D3-ING-F2-4114-V7-CON-004a005-LA-G24.indd 4 12/07/22 09:06 Taking It Further Listening and Speaking LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Amplie seus conhecimentos Participe de atividades Review: Simple Present sobre o tema da unidade. Read the following fragments from the quiz on pages 24 and 25 and do exercises 1-3. de ouvir e falar em inglês I. “How many teeth do kids have?” II. “How many times does your heart beat each day?” em diversos contextos DOS 1 Answer the first question (fragment I) by replacing the icon If necessary, go back to the quiz. with an appropriate number. discursivos. TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. I. How many teeth do kids have? They have teeth. 2 Answer the second question (fragment II) by replacing the icon with an appropriate number. and do exercises 1-4. If necessary, go back to the quiz. Read the following text II. How many times does your heart beat each day? It beats times a day. LISTENING AND SPEAKING 3 Escolha a alternativa correta que completa cada frase a seguir. 1 The following ESCREVA AS photos show RESPOSTAS and say how different work EXERCÍCIOS DOS a. Os fragmentos I e II estão no simple present para apresentar you feel abou s of art on displa EM SEU CADER NO. t each of them y in Inhotim. . Use the Langu In pairs, descr I. fatos. II. hábitos. age Note box ibe them to help you. b. Em “It beats (...) times a day”, o sujeito é As fotos desta página mostra arte em exibiçã m diferentes trabal I. “a day”. II. “It”. o em Inhotim. hos de colega, descre No exercício 1, va esses trabalh com um(a) sente em relação os e diga como se c. Em “It beats (...) times a day”, acrescentamos s ao verbo principal, porque o sujeito está na Language Note a cada um deles. Use o boxe para ajudar você. IAN CRAVO I. 3a pessoa do singular. II. 3a pessoa do plural. O TUNGA” /©CHRIST GALVÃO BERTAZZI 4 Choose the correct verb form in the simple present that completes the sentence in the box. SHUTTERSTOCK.COM Your eyes see/sees the pictures, then your brain tell/tells you what they are. VERMELHO DA PELO INSTITUT ALTAFULLA/ all the same. 2022. 1 pôster. RS. Underneath we are Adaptado de: EUROPOSTE . Acesso em: 19 jun. 2022. GANERI, Anita; OXLADE, Chris. DK first encyclopedia. Nova York: DK Publishing, Inc., 2002. p. 25. ge/750webp/12925.webp /cdn.europosters.eu/ima CORTESIA GALERIA Disponível em: https:/ “IMAGEM LICENCIA text show? Choose a or b. 1 What do the pictures in the b. The bones of a human body (skeleton). Language Note COLEÇÃO DA ARTISTA. body. a. The muscles of a human underneath mean? TIP “Your eyes” = they (3rd person plural) “your brain” = it (3rd person singular) Tunga, sem título, da série Mario all the same”, what does de 2010. Em Inhoti nettes, Busque inferir o significado m, Brumadinho Claudia Anduj 2 In “Underneath we are a partir (MG). ar, série Marca palavras desconhecidas prata sobre papel) dos, 1981-83 . Em Inhotim, (gelatina de Choose a or b. BRUMADINHO, em da observação do contexto Brumadinho (MG). b. De longe. que elas são utilizadas. Unit 1 29 a. Por baixo. .COM JR/SHUTTERSTOCK /INSTITUTO INHOTIM, to help you. use words in the box on this page. You can VOLK/ 3 Complete the poster • obese • 2022/FOTO: VANESSA indigenous • man D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 29 09/07/22 13:46 black • blond • • skinny • white • Language in Use woman MG. FOTO: ARNALDO poor • ADRIANA VAREJÃO rich M Think about it! SHUTTERSTOCK.CO or b. of the text? Choose a © PROJETO HO. 4 What is the main idea o que as pessoas têm em De acordo com o pôster, Aprimore seus conhecimentos t to treat Você concorda com isso? Linda do Rosári a. It shows that it is importan comum? E de diferente? o, de Adriana do pôster ajudam a alumínio e poliur Varejã etano). Em Inhoti o, 2004 (óleo sobre a different way. Na sua opinião, as imagens each human being in Por quê (não)? Como as m, Brumadinho Invenção da cor, chamar a atenção do leitor? (MG). Penetrável Magic b. It shows that we may have different physical imagens se relacionam com o que está escrito? Language Note de Hélio Oiticic pedras, 15 m). a, 1977 (cimen Square #5, De to, metal, vidro, Luxe, linguísticos por meio de Em Inhotim, arame, or lifestyles , but we are all human. Brumadinho characteristics • The artwork is (MG). large/small/g • It is made of concre eometric/con temporary/tr te/wood/glas aditional. • The artist uses s/paper. 28 vibrant/pale situações de uso da língua. • It looks like a colors; black and white photos mosaic/a puppe . • I feel amazed/surp t/a broken wall/b uilding blocks 13/07/22 20:30 rised at the artist’s . • I feel enchanted/de innovative use of lighted with the color. 28 geometric shapes 2a035-LA-G24.indd of the artwor D3-ING-F2-4114-V7-U01-02 k. 66 WRITING Looking Ahead D3-ING-F2-4114-V ESCREVA AS RESPOSTAS DOS 7-U03-056a069-LA -G24.indd 66 EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu um quiz nas páginas 24 e 25. Um quiz é 11/07/22 19:47 curtas com o objetivo de testar um conjunto de perguntas seus conhecimentos. Pode ser usado como um jogo, uma Debata questões relevantes competição ou um pequeno teste para alunos. Quizzes podem ser de assuntos (conhecimentos gerais) realizados em uma variedade ou assuntos específicos (sobre Em zwww.sciencekids.co.nz/quizzes.htm ciência, história etc.). l (acesso em: 22 fev. 2022), é possível encontrar exemplos para a ampliação da discussão de quizzes sobre diversos assuntos. Com base no quiz que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de elaborar humano. Dessa forma, em pequenos um quiz sobre o corpo grupos (de três ou quatro pessoas), você e seus/suas colegas do tema da unidade. podem fazer perguntas, por exemplo, sobre o cérebro, os músculos, o sistema respiratório etc. 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate No exercício 1, substitua cada answer to identify the elements of the writing context. ícone por uma resposta adequada para identificar os a. Writer: you and seguintes elementos do contexto A cada duas unidades, você b. Readers: classmates and other people de escrita: quem escreve (writer), AS DOS os possíveis leitores (readers), ESCREVA AS RESPOST SEU CADERNO. c. Genre: o gênero (genre), o objetivo EXERCÍCIOS EM LOOKING AHEAD (objective) e o estilo (style) do texto d. Objective: to test your classmates’ knowledge on the encontra uma unidade de e o meio pelo qual ele é e. Style: informative tone divulgado (media). f. Media: handouts/Internet world. They their mark on the that have made an personalities The following revisão (Review) e uma seção 2 l well-known Brazili e, literature etc. Siga as orientações a seguir para There are severa music, film, scienc escrever seu texto. fashion, sports, and answer the questions. nt areas such as TIP are from differe some of these people. Talk to a classm ate about them 1. Com seus/suas colegas de grupo, photos show dancer decidam quantas Ao revisar os quizzes, considere, Ingrid Silva, ballet especial (Working Together). s perguntas vocês vão fazer. por exemplo: who currently perform of 2. A partir da consulta a livros e/ou Alice Braga, actress with the Dance Theatre • objetivo: As informações estão for sites sobre o corpo and producer known Harlem in New York City. humano, façam um brainstormin adequadas à finalidade do texto? ful g para listar perguntas starring in success • linguagem: As perguntas e as movies and series. • sobre o tópico. Vocês podem fazer diferentes tipos de respostas estão redigidas de Review perguntas: múltipla escolha, sim ou não, verdadeiro ou falso. maneira clara e objetiva? 3. Sejam criativos. Escrevam perguntas • conteúdo: As informações foram interessantes e desafiadoras que não sejam muito verificadas e estão corretas? É fáceis de responder. 4. Façam um rascunho do quiz preciso alterar alguma opção de Reveja os conteúdos e escolham um título para ele. Não se esqueçam de, separadame resposta no quiz? nte, preparar uma lista • leiaute: A organização visual TTY IMAGES com as respostas certas. facilita a rápida compreensão das 5. Troquem rascunhos dos quizzes com outro grupo e discutam informações? ANGELA ZAREMBA trabalhados nas duas os textos criados. • ortografia: As palavras estão KEVIN WINTER/GE 6. Façam as correções necessárias. escritas corretamente? 7. Criem a versão final do seu quiz Reescreva seu texto com base e desafiem os/as colegas de na revisão feita por você e seus/ unidades precedentes por outro(s) grupo(s) a respondê-los . suas colegas. 3 It’s time to share your quiz and challenge your classmates and other people. your quiz or publish it on the Internet. You can print copies of meio de exercícios e avalie To create an online quiz, you may use one of these services: DT/GETTY IMAGES PRESS quizzes.cc; quizyourfriends.com; www.gotoquiz.com/create.html (Accessed on: Feb. 22, 2022). FÁBIO BERRIEL / FUTURA 34 Miguel Nicolelis, a sua aprendizagem a partir HANNES MAGERSTAE neuroscientist best ing known for his pioneer and g monkey Gilberto Gil, singer work in “readin de perguntas propostas; for his thought”. songwriter known D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24. indd 34 ion. musical innovat o? ia do entreteniment 09/07/22 13:46 não é da indústr Writing iras? Qual delas personalidades brasile das pessoas? Você • • Você conhece essas influenciar a vida alidades podem Working Together essas quatro person tivo, como? s? Em caso afirma • Na sua opinião, como cia positiva na vida de outras pessoa as/ influên ente famos gostaria de ter uma são internacionalm s brasileiras que outras personalidade Escreva um texto a partir da observação • Você se lembra de Engaje-se em uma tarefa idas? as tornou conhec influentes? O que Resources Recommended com destaque e discussão do(s) texto(s) de mesmo a do entretenimento, colaborativa com seus/ lharam na indústri trabalham/traba es brasileiros que Para conhecer diferentional, visite: nacional e/ou internac name/?birth_pla ce=Brazil , visite: • www.imdb.com/search/ os que conquistaram sucesso no exterior am-sucesso-no-exterior/ gênero já explorado(s) na unidade. suas colegas. r artistas brasileir -que-co nquistar Para conhece istas-brasileiros r/cultura/10-art • https://veja.abril.com.b 2022). (Acesso em: 10 mar. Unit 5 103 09/07/22 14:19 Ao final do livro, você encontra as seguintes seções: ndd 103 05-090a103-LA-G24.i D3-ING-F2-4114-V7-U • Projects: planeje, desenvolva e apresente • Language Reference + Extra Practice: projetos interdisciplinares em grupos; reveja os conteúdos linguísticos de forma contextualizada e faça novos exercícios; • Games: divirta-se com jogos; • Glossary: consulte, no glossário bilíngue • Song: aprenda com uma canção; apresentado, o significado de palavras e • On the Screen: aprenda com um filme; expressões utilizadas no livro; • Audio Scripts: consulte as transcrições das • Vocabulary Corner: estude e amplie o faixas de áudio; vocabulário aprendido, organizado por meio • Annotated Bibliography: veja o referencial de imagens; bibliográfico comentado. Conheça seu Livro 5 D3-ING-F2-4114-V7-CON-004a005-LA-G24.indd 5 13/07/22 20:30 CO NT ENT S UNIT 0 Welcome ......................................... 8 Common European Framework of English All around the World .................................................................. 8 Reference for Languages: A1 , A2 Tips into Practice.................................................................................... 12 Doing Research on the Internet............................................................ 18 UNIT 1 We Are All Human................................................................... 22 Getting Started............................................ 22 29 Language in Use........................................... Review: Simple Present................................. 29 Reading Comprehension............................ 24 Adverbs of Frequency................................... 31 Vocabulary Study........................................ 26 Listening and Speaking............................... 33 Writing......................................................... 34 The Human Body......................................... 26 quiz Taking it Further...........................................28 Looking Ahead.............................................. 35 UNIT 2 The Power of Sports............................................................... 36 Getting Started............................................ 36 43 Language in Use.......................................... Review: Simple Present................................ 43 Reading Comprehension............................. 38 Object Pronouns.......................................... 45 Vocabulary Study......................................... 40 Listening and Speaking.............................. 46 Writing......................................................... 48 Sports .......................................................... 40 opinion poll Taking it Further.......................................... 42 Looking Ahead............................................. 49 Review 1 .................................................................................................................................................... 50 Working Together 1 ............................................................................................................................... 54 UNIT 3 A Tour Around Brazil............................................................... 56 Getting Started........................................... 56 63 Language in Use........................................... Reading Comprehension.............................58 Question Words............................................ 63 Vocabulary Study......................................... 60 Listening and Speaking...............................66 Tourist Attractions ....................................... 60 Writing.......................................................... 68 Means of Transportation.............................. 61 map Taking it Further........................................... 62 Looking Ahead.............................................. 69 UNIT 4 Looking to the Past.................................................................. 70 Getting Started............................................ 70 77 Language in Use........................................... ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Reading Comprehension............................. 72 Simple Past (Verb To Be)................................ 77 Vocabulary Study......................................... 74 Listening and Speaking............................... 80 Occupations................................................. 74 Writing.......................................................... 82 Prepositions of Time (in, on, at)..................... 75 FAQ Taking it Further........................................... 76 Looking Ahead.............................................. 83 Review 2 ................................................................................................................................................... 84 Working Together 2 ............................................................................................................................... 88 6 D3-ING-F2-4114-V7-SUM-006a007-LA-G24.indd 6 09/07/22 13:39 UNIT 5 The Entertainment Industry.....................................................90 Getting Started............................................ 90 Language in Use........................................... 97 Reading Comprehension............................. 92 Simple Past (Regular Verbs).......................... 97 Vocabulary Study........................................ 94 Listening and Speaking............................. 100 Kinds of TV Shows........................................ 94 Writing........................................................ 102 Words with More than One Meaning............. 95 biography Taking it Further.......................................... 96 Looking Ahead............................................ 103 6 UNIT R elationships....................................................................... 104 Getting Started.......................................... 104 Language in Use......................................... 111 Simple Past (Irregular Verbs)....................... 111 Reading Comprehension........................... 106 Listening and Speaking.............................114 Vocabulary Study....................................... 108 Writing........................................................ 116 False Friends.............................................. 108 true story Taking it Further......................................... 109 Looking Ahead............................................ 117 Review 3 ................................................................................................................................................. 118 Working Together 3 ............................................................................................................................. 122 UNIT 7 Any Volunteers?................................................................... 124 Getting Started......................................... 124 131 Language in Use......................................... Reading Comprehension........................... 126 Past Continuous......................................... 131 Past Continuous or Simple Past?................. 132 Vocabulary Study....................................... 128 Listening and Speaking............................ 134 Household Chores...................................... 128 Writing........................................................ 136 Linking Words............................................. 129 comic strip Taking it Further......................................... 130 Looking Ahead............................................ 137 8 UNIT Exploring Different Art Forms.............................................. 138 Getting Started.......................................... 138 Language in Use........................................ 145 Reading Comprehension...........................140 Can/Could................................................. 145 Vocabulary Study...................................... 142 Listening and Speaking............................ 148 Words with More than One Meaning.......... 142 Writing........................................................ 150 Abilities..................................................... 142 inspiring story Taking it Further........................................ 144 Looking Ahead............................................ 151 Review 4 ................................................................................................................................................ 152 ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Working Together 4 ............................................................................................................................. 156 Projects ........................................... 158 Language Reference + Games ................................................. 162 Extra Practice ............................... 182 Song .................................................... 166 Glossary ........................................... 199 On the Screen ................................. 170 Audio Scripts ................................. 203 Vocabulary Corner ..................... 174 Annotated Bibliography ........... 207 Contents 7 D3-ING-F2-4114-V7-SUM-006a007-LA-G24.indd 7 09/07/22 13:39 UNIT o0 WELCOME Nesta unidade, você vai GALVÃO BERTAZZI • analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado; • colocar em prática, por meio de dicas oferecidas, diversas estratégias de leitura e de aprendizagem; • conhecer dicas práticas de como usar a internet para estudos/pesquisas escolares. ENGLISH ALL AROUND THE WORLD Nesta seção, você vai analisar o alcance da língua inglesa e os seus ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. contextos de uso no mundo globalizado. Antes de você ler os textos a seguir e explorar a abrangência da língua inglesa, responda em seu caderno: Na sua opinião, qual é o grupo mais numeroso: o de falantes de inglês como língua materna ou o de pessoas que usam a língua inglesa e têm outro idioma como língua materna? Agora leia os textos a seguir e faça os exercícios propostos. about two-thirds: cerca de dois terços belong: pertencer rather: em vez disso Text 1 Text 2 Expanding circle https://web.archive.org HTTPS://WWW.ECONOMIST.COM Outer circle Menu  Weekly edition    Search Inner circle (…) Interestingly, about two-thirds of e.g. USA, UK English-speakers are not first-language speakers of English. To put it another e.g. India, Nigeria way: English no longer belongs to England, to superpower America, or even to the English-speaking countries e.g. China, Russia, Brazil generally. Rather, English is the world’s language. (...) English: The three circles of English as described by Kachru. R.L.G. Johnson: Simpler and more foreign. The Economist, 3 jul. 2014. WIKIMEDIA COMMONS. Kachru's three circles of english. 27 jun. Disponível em: https://web.archive.org/web/20220504174131/https:// 2017. 1 imagem. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/ www.economist.com/prospero/2014/07/03/johnson-simpler-and File:Kachru%27s_three_circles_of_English.svg. Acesso em: 14 abr. 2022. -more-foreign/. Acesso em: 14 abr. 2022. 8 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 8 25/04/23 13:53 1 Com base no primeiro texto, correlacione as colunas. a. Círculo interno I. Países onde a língua inglesa é usada como (Inner circle) língua internacional (international language). b. Círculo externo II. Países onde a língua inglesa é usada como (Outer circle) primeira língua (first language) ou língua c. Círculo em expansão materna (mother tongue). (Expanding circle) III. Países onde a língua inglesa é usada como segunda língua (second language). 2 Responda às perguntas a seguir sobre o primeiro texto. a. Em quais países mencionados o inglês é falado como primeira língua ou língua materna? b. E como segunda língua? c. E como língua internacional? 3 Você sabe em quais outros países a língua inglesa é utilizada como primeira língua ou língua materna? Faça uma busca na internet e escreva o nome de cinco desses países em seu caderno. 4 Responda às perguntas a seguir sobre o segundo texto. a. A que quantidade de falantes de inglês a expressão “about two-thirds of English-speakers” (cerca de dois terços dos falantes de inglês) se refere? I. À de falantes nativos de inglês, ou seja, aqueles que falam o idioma como língua materna. II. À de falantes não nativos de inglês, ou seja, aqueles que falam o idioma como segunda língua ou língua internacional. b. Qual expressão é utilizada para se referir à língua inglesa como língua global, utilizada por falantes nativos e não nativos? Think about it! 5 O que os dois textos da página anterior têm em comum? Retome a pergunta feita antes da leitura dos dois textos desta seção. Escolha a alternativa correta. Sua previsão foi confirmada? Ao ler o segundo texto, você a. Ambos informam que o número de pessoas que usam a língua descobriu que dois terços dos inglesa e têm outro idioma como língua materna é maior do falantes de inglês são non-native speakers, ou seja, falantes que que a quantidade de falantes nativos de inglês. não têm o idioma como sua língua materna. Os falantes nativos b. Ambos destacam que a língua inglesa pertence a países (native speakers) de inglês são, como Canadá e Austrália, onde esse idioma é utilizado como portanto, a minoria. Na sua opinião, por que isso acontece? língua oficial. Unit 0 9 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 9 09/07/22 13:42 6 O segundo texto da página 8 se refere ao inglês como a “língua do mundo”, ou seja, uma língua global. Leia os trechos a seguir sobre o inglês como língua franca e língua franca global e, depois, escolha os itens que estão de acordo com essa visão da língua. “The term English as a lingua franca (ELF) refers to the teaching, learning, and use of English as a common means of communication (or contact language) for speakers of different native languages.” NORDQUIST, Richard. English as a Lingua Franca (ELF). ThoughtCo, 3 abr. 2020. Disponível em: www.thoughtco.com/english-as-a-lingua-franca-elf-1690578 . Acesso em: 14 abr. 2022. “The status of English is such that it has been adopted as the world’s lingua franca for communication in Olympic sport, international trade, and air-traffic control. Unlike any other language, past or present, English has spread to all five continents and has become a truly global language.” NELSON, G.; AARTS, B. Investigating English around the world. In: WHEELER, R. S. (Ed.). The workings of language: from prescriptions to perspectives. Westport: Greenwood, 1999. p. 107. a. O inglês caracteriza-se como língua franca global dado seu amplo uso internacional nas mais diversas áreas (esporte, negócios, tráfego aéreo etc.). b. O inglês caracteriza-se como língua global apenas por seu número expressivo de falantes como língua materna ou como segunda língua. c. O inglês caracteriza-se como língua internacional porque possibilita a comunicação entre pessoas de diferentes países. d. O inglês caracteriza-se como língua franca global porque é aprendido e falado em todos os continentes. No exercício 7, identifique alguns 7 Identify some of the areas/contexts in which English is often used. dos contextos em que o inglês é a. Air travel (e.g. boarding passes) d. Music (e.g. lyrics) frequentemente usado. b. Computing (e.g. user manuals) e. Science (e.g. scientific journals) c. Diplomacy (e.g. social media posts) f. Tourism (e.g. museum signs) I. HTTPS://WWW.FRONTIERSIN.ORG HUNG, S. J.; HUANG, S. W. Contributions of genetic evolution to zika virus emergence. Frontiers in Microbiology, 6 maio 2021. Disponível em: www.frontiersin.org/articles/10.3389/fmicb.2021.655065/full. Accesso em: 14 abr. 2022. 10 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 10 13/07/22 18:51 II. YOEML/SHUTTERSTOCK.COM BouuapívoP, M. èe€íov tou 'ßpewP: Take me to Mars Field. Athens Voice, 29 set. 2021. Disponível em: www.athensvoice.gr/ politics/730295-pedion-toy-areos -take-me-mars-field. Acesso em: 14 abr. 2022. III. HTTPS://WWW.AZORESAIRLINES.PT/EN SATA AZORES AIRLINES. Updates to your boarding pass. 2021. Disponível em: www. azoresairlines.pt/en/boarding-pass-updates. Acesso em: 14 abr. 2022. IV. V. HTTPS://TWITTER.COM/UN HTTPS://GENIUS.COM UNITED Nations. We need peace. 14 mar. 2022. Twitter: @UN. Disponível em: https://twitter.com/UN/status/1503407967831474182. Acesso em: 14 abr. 2022. RODRIGO, Olivia. Drivers License. Genius. 8 jan. 2021. Disponível em: https://genius.com/Olivia-rodrigo-drivers-license-lyrics. Acesso em: 14 abr. 2022. VI. HTTPS://MANUALS.PLUS MANUALS PLUS. Webcam user manual, 8 ago. 2021. Disponível em: https:// manuals.plus/webcam/webcam -manual-3#axzz7QSaesCrN. Acesso em: 14 abr. 2022. Unit 0 11 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 11 09/07/22 13:42 TIPS INTO PRAC TICE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Esta seção, além de retomar algumas estratégias de aprendizagem e de leitura estudadas no volume anterior, apresenta novas estratégias que vão ajudar você a se sentir mais confiante para realizar as atividades propostas ao longo do livro. Leia o texto a seguir para fazer os exercícios 1-5. TIP A Faça previsões sobre o texto a partir do que você já conhece sobre o assunto. WORLD WIDE FUND FOR NATURE - WWF. CRIAÇÃO: SAATCHI & SAATCHI TIP B Observe as relações entre os elementos verbais (palavras) e não verbais (imagens). CREATIVE CRIMINALS. WWF: give a hand to wildlife. 2022. Disponível em: https://creativecriminals.com/print/wwf/give-a-hand-to-wildlife. Acesso em: 14 abr. 2022. 1 Qual animal está sendo retratado na imagem do texto? Como você descreveria essa imagem? 2 Qual o objetivo do cartaz publicitário (advertising poster, em inglês)? Escolha a alternativa correta. a. Mostrar qual animal não está em risco de extinção. b. Incentivar a preservação de animais em risco de extinção. 3 Explique, com suas próprias palavras, a relação entre a imagem e o slogan do cartaz (“Give a hand to wildlife”). 4 Choose the strategies used in the text to call the reader’s attention. No exercício 4, escolha as estratégias a. The use of difficult words. utilizadas no texto para c. The use of the imperative (“Give”). chamar a atenção do leitor. b. The use of an uncommon image of a zebra. d. The use of a slogan (“Give a hand to wildlife”). 5 O que ajudou você a compreender o texto? 12 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 12 09/07/22 13:42 Leia o texto a seguir para fazer os exercícios 6-10. TIP C Ative seu conhecimento prévio sobre o tema do texto para favorecer Why are fruits and vegetables o estabelecimento de hipóteses sobre o que good for you? será lido. Fruits and vegetables are good for you TIP D because they provide important vitamins, Busque inferir minerals, fiber, and natural plant compounds o significado de known as phytochemicals. As well as their palavras-chave a partir da observação do health benefits, these phytochemicals are TIP E contexto em que elas responsible for the color, taste and smell of a Apoie-se no são utilizadas. vocabulário já fruit or vegetable. conhecido e em palavras parecidas com o português para ROMARIOIEN/SHUTTERSTOCK.COM ajudar você na compreensão do texto. GRAIMES, Nicola. Kids’ fun & healthy cookbook. Nova York: DK Publishing, 2007. p. 8. 6 Identifique, no texto, palavras parecidas com o português, como fruits (frutas). 7 Em seu caderno, escreva fragmentos do texto equivalentes às expressões a seguir. a. compostos naturais de plantas b. benefícios à saúde c. cor, sabor e cheiro 8 Segundo o texto, por que frutas e legumes fazem bem para as pessoas? 9 Escolha os itens que estão corretos em relação aos fitoquímicos. a. Os fitoquímicos são nutrientes provenientes de frutas e legumes. b. Ainda não conhecemos os efeitos benéficos dos fitoquímicos na saúde. c. Os fitoquímicos são responsáveis pela cor, pelo sabor e pelo cheiro de frutas e legumes. 10 Muitas vezes, algumas estratégias de leitura, como observar as imagens e as palavras parecidas com as do português, nos ajudam a compreender um texto. O que ajudou você a compreender o texto? Unit 0 13 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 13 09/07/22 13:42 Leia o texto a seguir para fazer os exercícios 11-13. TIP F Identifique se o texto é um anúncio, cartum, poema etc. para, com base no que você já sabe sobre esse gênero discursivo, compreender melhor o texto, seus objetivos e sua estrutura. TIP G Observe as relações entre os elementos verbais (palavras) e não verbais (imagens, cores, tipos e tamanhos de fonte etc.). TIP H Note que os subtítulos NATIONAL GEOGRAPHIC ampliam/detalham a ideia apresentada no título. NATIONAL GEOGRAPHIC MAGAZINE. Washington: National Geographic Society, abr. 2021. 11 Answer the following questions about the text. a. Is the text a magazine cover or an advertising poster? b. What is the name of the publication? c. What is the main theme of this issue (April 2021)? 12 Identifique, no texto, palavras parecidas com as do português. De quais outras palavras você já conhece o significado? 13 Explique, com suas próprias palavras, a relação entre a imagem e o subtítulo “Air pollution causes 7 million premature deaths a year”. 14 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 14 13/07/22 18:53 Leia o texto a seguir para fazer os exercícios 14-16. TIP I Note que o título apresenta a ideia geral do texto. TIP J Identifique a fonte do texto para ajudar você a criar hipóteses sobre o IC PUBLISHING que será lido. NEW AFRICAN. Londres: IC Publications, dez. 2021/jan. 2022, n. 611. 14 What is the name of the magazine? 15 Identifique, no texto, palavras parecidas com as do português. De quais outras palavras você já conhece o significado? Unit 0 15 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 15 09/07/22 13:42 16 Complete a frase a seguir, que apresenta o tema de destaque da edição de número 611 da revista. Os 100 africanos mais de 2021, como a Vanessa Nakate. Leia o texto a seguir para fazer os exercícios 17-23. www.unwomen.org TIP K Faça previsões sobre o HTTPS://WWW.UNWOMEN.ORG texto a partir do título e das Who We Are  What We Do  News and Stories  Resources  Get Involved palavras-chave. Interview: “You can’t have climate justice TIP L without gender equality” Busque sempre identificar a que elemento o pronome se 1 MARCH 2022 refere para compreender Vanessa Nakate, 25, is a Ugandan climate change activist como as ideias se relacionam em um texto. and founder of the Africa-based Rise Up Movement. Nakate speaks out on the climate crisis and its intersection with gender and race, especially in how it disproportionately TIP M affects women and girls in Africa. Nakate shares that gender Observe a terminação da palavra para ajudar você a equality is a powerful tool in tackling the climate crisis. compreender seu significado, por exemplo: power (poder) + ful = poderoso/a. TIP N Não se preocupe com as palavras desconhecidas, pois nem sempre é necessário LIGHTROCKET/GETTY IMAGES saber o significado de cada palavra para atingir o objetivo de leitura. TIP O Vanessa Nakate Estabeleça relações entre UN WOMEN. Interview: "You can't have climate justice without gender equality", 1 mar. 2022. diferentes textos em língua Disponível em: www.unwomen.org/en/news-stories/interview/2022/03/interview-you-cant- inglesa. have-climate-justice-without-gender-equality. Acesso em: 14 abr. 2022. Para fazer os exercícios 17-21, utilize as dicas de estratégias de leitura sugeridas. 17 Before reading the text on this page, take a look at its title and relate TIPS K and O it to the magazine cover on the previous page. Then, choose the can help you. correct statement about Vanessa Nakate. a. She is an influential African interviewer. b. She is a climate change activist from Africa. 16 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 16 09/07/22 13:42 18 Now read the text and choose the correct statements about Vanessa Nakate. TIPS D and E can help you. a. She is from Uganda. b. She is responsible for establishing the Africa-based Rise Up Movement. Language Note c. She says that the climate crisis disproportionately affects African crisis (singular)/crises (plural) women and girls. d. She believes that treating women and men equally is irrelevant to deal with the climate crisis. 19 In “especially in how it disproportionately affects women and girls in Africa”, TIP L what does it refer to? Make inferences and choose a or b. can help you. a. “the climate crisis” b. “race” 20 What is the meaning of the words in bold? Make inferences and match the columns. TIP D Nakate shares that gender equality is a powerful tool in tackling the climate crisis. can help you. a. to share I. very strong b. powerful II. something that can help you c. tool III. to deal with a difficult problem d. to tackle IV. to tell people your ideas, stories, etc. 21 Em “gender equality is a powerful tool”, note que a palavra powerful expressa uma característica atribuída à ferramenta da igualdade TIP de gênero ao se lidar com questões climáticas. Trata-se de um Tanto em inglês quanto em português, podemos adjetivo formado pelo acréscimo da terminação -ful (“repleto/a de”). acrescentar terminações Dessa forma, powerful significa “repleto/a de poder, a algumas palavras poderoso/a”. Copie e complete em seu caderno o TIP M para formar outras, como powerful (em quadro a seguir, que mostra a formação de outras can help you. inglês) e “poderoso/a” palavras terminadas em -ful. (em português). Dessa forma, aprender como power (poder) = powerful poderoso/a as terminações são utilizadas é uma maneira beauty (beleza) = beautiful + de estudar e ampliar o -ful vocabulário. Além das wonder (maravilha) = wonderful palavras do exercício 21, use (uso) = useful procure outras em inglês terminadas em -ful. 22 Choose the characteristics that can describe Vanessa Nakate. If necessary, use the Glossary on page 199. a. Fearful. b. Powerful. c. Respectful. d. Successful. 23 Do you know any other influential people as inspiring as Vanessa Nakate? If so, who? Unit 0 17 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 17 09/07/22 13:42 DOING RESEARCH ON THE INTERNET Finding Websites ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Here are some steps to help you use the Internet for your research. 1 Choose a search engine. SHUTTERSTOCK.COM JP-EVGEN/ 2 Type your keywords into the search box. Make your keywords as precise as possible. Use two or more keywords in your search. Put the most important keywords first. Four tips for getting more precise results. You can also combine them! a. Use + to include words in the results. Example: If you want to find timelines for Nelson Mandela. FOTOS: HTTPS://WWW.GOOGLE.COM.BR GOOGLE. Pesquisa "TIMELINE + MANDELA" feita em 14 abr. 2022. Disponível em: www.google.com.br. Acesso em: 14 abr. 2022. b. Use - to remove words from the results. Example: If you want to find biographies of activists and eliminate Nelson Mandela from the results. GOOGLE. Pesquisa "BIOGRAPHY + ACTIVISTS - MANDELA" feita em 14 abr. 2022. Disponível em: www.google.com.br. Acesso em: 14 abr. 2022. 18 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 18 09/07/22 13:42 c. Use “ ” to search for specific terms or phrases. Example: If you want to find out the name of the longest river in the world. GOOGLE. Pesquisa "THE LONGEST RIVER IN THE WORLD IS" feita em 14 abr. 2022. Disponível em: www.google.com.br. Acesso em: 14 abr. 2022. d. Use * to substitute for one or more characters/words. Example: If you are not sure about the prepositions that go with the verb depend. FOTOS: HTTPS://WWW.GOOGLE.COM.BR GOOGLE. Pesquisa "IT DEPENDS * ME" feita em 14 abr. 2022. Disponível em: www.google.com.br. Acesso em: 14 abr. 2022. 3 Make sure you spell the keywords correctly. 4 Click on the name of the website that seems to be the most helpful to you. 5 Evaluate the website to see if it will really help you (see next section). Unit 0 19 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 19 09/07/22 13:42 Evaluating Websites Is all online information reliable? Not really! Here are some useful questions to ask yourself when you are evaluating websites on the Internet. WHO • Are they experts? is the author of • Is there a link to find out more the website? about them? • Is there relevant information WHAT in it? is the purpose of • Is it different from other the website? websites? • Are dates included for the last WHEN update? was the website BLOSSOMSTAR/SHUTTERSTOCK.COM • Are the links current and all created? functional? WHERE • Are sources of factual does the content information or statistics of the mentioned? website come • Is there a bibliography from? included? WHY is this website • Why should I use it? useful • Is it better than any other? for my purposes? Fonte de pesquisa: STARK STATE DIGITAL LIBRARY. How to evaluate websites. 31 mar. 2020. Disponível em: https://libguides.starkstate.edu/websites. Acesso em: 14 abr. 2022. Le@rning on the web O Centro de Estudos, Resposta e Tratamento de Incidentes de Segurança no Brasil (CERT.br) disponibiliza diversos materiais gratuitos sobre segurança na internet em: https://cartilha.cert.br. Além disso, o guia “Internet com Responsa” está disponível em https://internetsegura.br/pdf/internet_com_responsa.pdf, com dicas e sugestões para ajudar adolescentes a interagir com segurança, privacidade e ética na internet. (Acesso em: 14 abr. 2022). 1 Match the columns to identify the area of interest or purpose of each website domain. Web domain: Area of interest/purpose: a. .edu I. a nonprofit website TIP b. .org II. a commercial website A identificação do domínio c. .gov III. an educational website pode ajudar a avaliar a confiabilidade do site. d. .com IV. a federal government website 20 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 20 13/07/22 18:54 2 All the following links are supposed to be related to North American institutions. Check their web domains and choose the item with a fake news link. a. c. https://wwf.org https://abcnews.com b. d. https://climate.nasa.gov https://www.library.virginia.edu 3 Based on the following screen capture, identify No exercício 3, com base na captura de tela a seguir, identifique quatro passos importantes a four important steps to consider when evaluating a serem considerados quando se avalia um website. website. Replace each icon with I, II, III or IV. Substitua cada ícone por I, II, III ou IV. I www.nationalgeographic.com/magazine/article/why-forests-are-our-best-chance-for-survival-in-a-warming-world HTTPS://WWW.NATIONALGEOGRAPHIC.COM II MAGAZINE | FROM THE EDITOR Why forests are our best chance for survival in a warming world Trees provide habitats, resources, and refuge, and they help absorb fossil fuels’ carbon emissions. They are also at profound risk, but there’s still time to act. III BY DAVID BRINDLEY, INTERIM EDITOR IN CHIEF PUBLISHED APRIL 14, 2022 • 3 MIN READ Despite seeing the forest for the trees, Suzanne Simard once faced harsh criticism for her groundbreaking work. The professor of forest ecology at the University of British Columbia bucked the prevailing theory that a forest’s trees were isolated individuals. Her experiments showed that trees live interdependently, sharing resources via belowground networks. Simard’s essay “Why all life IV on Earth depends on trees” emphasizes how ecosystems rely on those connections, a truth that’s at the root of this special issue. BRINDLEY, D. Why forests are our best chance for survival in a warming world. National Geographic, 14 abr. 2022. Disponível em: www.nationalgeographic.com/magazine/article/why-forests-are-our-best-chance-for-survival-in-a-warming-world. Acesso em: 14 abr. 2022. a. Step : Identify the Author. (…) Does the article have a trusted = reliable = trustworthy: confiável news outlet: agência de notícias trusted author? b. Step : Analyze Sources and Quotes. (…) Does the article include and identify reliable sources? c. Step : Check the Web Domain. (…) Does the URL seem legitimate? d. Step : Identify the News Outlet. (…) Is the news outlet well known, well respected, and trustworthy? CLARK COLLEGE LIBRARIES. How to identify fake news in 10 steps. [2022?]. Disponível em: https://clark.libguides.com/ld.php?content_ id=31034909. Acesso em: 14 abr. 2022. Unit 0 21 D3-ING-F2-4114-V7-U00-008a021-LA-G24.indd 21 13/07/22 18:55 UNIT 1 WE ARE ALL HUMAN EDSON SATO/PULSAR IMAGENS ODUA IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. Todo mundo é diferente. Em sua opinião, as diferenças entre as pessoas tornam a vida mais interessante? Por quê (não)? 22 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 22 09/07/22 13:46 Nesta unidade, você vai • falar sobre o corpo humano e descrever pessoas; • rever o presente simples (simple present); • usar advérbios de frequência (adverbs of frequency); • empregar vocabulário relacionado ao corpo humano (the human body); • compreender e produzir quizzes; • explorar o tema contemporâneo transversal saúde. RENATO SOARES/PULSAR IMAGENS PROSTOCK-STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM Unit 1 23 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 23 09/07/22 13:46 READING COMPREHENSION ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Before Reading EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Copy the following table into your notebook and replace each icon with an item in the box. Use the Glossary on page 199, if necessary. Organs of the body • Parts of the body • Physical characteristics leg, hand, head brain, heart, stomach tall, brown hair, green eyes 2 Take a look at the structure, the title and the source TIP of the following text. Then, choose the correct item Use o que você já sabe sobre o assunto e o gênero that completes each sentence. do texto para estabelecer hipóteses sobre o que vai ler e compreender melhor o texto. a. The text is a I. true-or-false quiz. II. multiple-choice quiz. b. The text contains questions about I. one subject (subject-specific quiz). II. different subjects (general knowledge quiz). c. The text is about I. the human body. II. plant anatomy. 3 Which words and expressions do you expect to find in the following text? Reading No exercício 4, leia o texto para checar suas previsões. Em seguida, responda ao quiz e confira 4 Now read the text to check your predictions. Then, take the suas respostas com seu/ quiz and check the answers with your teacher. sua professor(a). Quiz: Your Body Inside and Out by Beth Rowen How much do you know about your body? Take this quiz to find out. Question 1: Question 2: Question 3: Which of the following is How many teeth do kids Approximately what NOT one of the five senses? have (at least until they percent of your body a. sight c. hearing start falling out)? is water? b. taste d. crying a. 20 b. 32 c. 18 d. 10 a. 95 b. 70 c. 50 d. 30 24 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 24 13/07/22 18:56 Question 4: Question 5: Question 6: How many joints are there How many times does your Which of your body’s in the human body? heart beat each day? systems is responsible a. 230 a. 1,000,000 times for transporting blood BOOGIE MAN/SHUTTERSTOCK.COM b. 175 b. 50,000 times throughout the body? c. 550 c. 100,000 times a. the nervous system d. 59 d. 5,000 times b. the endocrine system c. the circulatory system d. the respiratory system Adaptado de: ROWEN, Beth. Quiz: your body inside and out. Fact Monster. 2000-2019. Disponível em: www.factmonster.com/take-quiz/your-body-inside-out. Acesso em: 19 jun. 2022. Language Note We use How many…? to ask about the number of things or at least: pelo menos joint: articulação people (quantity). blood: sangue teeth: dentes How many friends do you have? fall out: cair until: até I have about 10 friends. 5 What is the main objective of the text? Choose a or b. a. To test what you know about health problems. No exercício 6, as imagens mostram partes do corpo b. To test what you know about the human body. humano. Identifique a qual pergunta do quiz cada 6 The following pictures show parts of the human body. imagem está relacionada. Identify which question from the quiz each picture is related to. Example: a. Question 5 a. b. c. d. PETER HERMES FURIAN/SHUTTERSTOCK.COM MAGIC MINE/SHUTTERSTOCK.COM GOOD JOB/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM MDGRPHCS/ 7 What can you learn after taking the quiz and checking the answers? Choose two items (a-e). a. Adults have 32 teeth. b. More than 50% of your body is made up of water. c. There are more than 550 joints in the body. d. The five senses are sight, hearing, taste, smell, and touch. e. The circulatory system permits blood to circulate in the body. Unit 1 25 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 25 09/07/22 13:46 Reading for Critical Thinking 8 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. O quiz das páginas 24 e 25 convida o leitor a testar seus conhecimentos sobre o corpo humano. Na sua opinião, quem pode se interessar por responder a esse quiz? b. Você acredita que esse quiz é um bom instrumento para avaliar o que uma pessoa sabe sobre o funcionamento do corpo humano? Por quê (não)? c. Você já respondeu a algum outro quiz em inglês ou em português? Sobre o que era o quiz? Onde foi aplicado? d. Na sua opinião, um quiz pode ser um instrumento adequado para testar os conhecimentos de alguém sobre qualquer assunto? Por quê (não)? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. The Human Body 2 1 Listen to the recording and repeat the words. head shoulder neck chest arm hand(s) finger(s) HUGO FELIX/SHUTTERSTOCK.COM leg(s) RATANA21/SHUTTERSTOCK.COM foot (sing.)/feet (pl.) 26 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 26 09/07/22 13:46 3 2 Listen to the recording and repeat the words. hair Language Note eye(s) RATANA21/SHUTTERSTOCK.COM ear(s) singular plural nose tooth teeth PETERTT/© 123RF.COM tooth (sing.)/ mouth foot feet teeth (pl.) lip(s) 3 What does the boy in exercise 2 look like? Use the following box to help you and choose a or b. EYES brown black green blue HAIR GALVÃO BERTAZZI brown black blond ginger curly straight wavy a. He has black, curly hair and black eyes. b. He has brown, straight hair and brown eyes. 4 And you? What do you look like? Replace each icon with an appropriate word and write the complete sentence in your notebook. I have , hair and eyes. 4 5 Listen to the recording and replace the icons with words from exercises 1 and 2. Le@rning TONGUE TWISTERS: on the web Para conhecer outros a. Her whole right really hurts. trava-línguas em inglês GALVÃO BERTAZZI b. Who holds Joe’s when he blows? (tongue twisters), visite: Joe knows. www.smart-words.org/ tongue-twisters.html (Acesso em: 22 fev. 2022). MR. TWISTER. English tongue twisters. Tongue-Twister.Net. 1996-2018. Disponível em: www.tongue-twister.net/en.htm. Acesso em: 19 jun. 2022. GO TO VOCABULARY 4 6 Listen to the recording again and repeat the tongue twisters. CORNER ON PAGE 174. Unit 1 27 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 27 13/07/22 18:58 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Read the following text and do exercises 1-4. GALVÃO BERTAZZI Adaptado de: EUROPOSTERS. Underneath we are all the same. 2022. 1 pôster. Disponível em: https://cdn.europosters.eu/image/750webp/12925.webp. Acesso em: 19 jun. 2022. 1 What do the pictures in the text show? Choose a or b. a. The muscles of a human body. b. The bones of a human body (skeleton). 2 In “Underneath we are all the same”, what does underneath mean? TIP Choose a or b. Busque inferir o significado de palavras desconhecidas a partir a. Por baixo. b. De longe. da observação do contexto em que elas são utilizadas. 3 Complete the poster on this page. You can use words in the box to help you. black • blond • indigenous • man • obese • poor • rich • skinny • white • woman 4 What is the main idea of the text? Choose a or b. Think about it! a. It shows that it is important to treat De acordo com o pôster, o que as pessoas têm em comum? E de diferente? Você concorda com isso? each human being in a different way. Na sua opinião, as imagens do pôster ajudam a b. It shows that we may have different physical chamar a atenção do leitor? Por quê (não)? Como as imagens se relacionam com o que está escrito? characteristics or lifestyles, but we are all human. 28 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 28 13/07/22 18:58 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Review: Simple Present Read the following fragments from the quiz on pages 24 and 25 and do exercises 1-3. I. “How many teeth do kids have?” II. “How many times does your heart beat each day?” 1 Answer the first question (fragment I) by replacing the icon with an appropriate number. If necessary, go back to the quiz. I. How many teeth do kids have? They have teeth. 2 Answer the second question (fragment II) by replacing the icon with an appropriate number. If necessary, go back to the quiz. II. How many times does your heart beat each day? It beats times a day. 3 Escolha a alternativa correta que completa cada frase a seguir. a. Os fragmentos I e II estão no simple present para apresentar I. fatos. II. hábitos. b. Em “It beats (...) times a day”, o sujeito é I. “a day”. II. “It”. c. Em “It beats (...) times a day”, acrescentamos s ao verbo principal, porque o sujeito está na I. 3a pessoa do singular. II. 3a pessoa do plural. 4 Choose the correct verb form in the simple present that completes the sentence in the box. SHUTTERSTOCK.COM Your eyes see/sees the pictures, then your brain tell/tells you what they are. ALTAFULLA/ GANERI, Anita; OXLADE, Chris. DK first encyclopedia. Nova York: DK Publishing, Inc., 2002. p. 25. Language Note “Your eyes” = they (3rd person plural) “your brain” = it (3rd person singular) Unit 1 29 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 29 13/07/22 18:59 5 Replace the icons with the correct verb form of the verbs TIP in parentheses to complete the following text. Use the simple A partir da observação dos exemplos, present. If necessary, go to Language Reference + Extra faça inferências para compreender regras de uso da língua inglesa. Practice on page 182 to review the simple present. Body Map Your body is made of many different parts. Each part has an important job to do. The parts (work) together to keep you alive and healthy. Skeleton Your skeleton has more than 200 bones. It (help) you move around and (hold) your body in shape. Your bones also (protect) other body parts. ARTANDSOULPHOTOSTUDIO/© 123RF.COM Your Blood Your blood carries food and oxygen to all parts of your body. Your Brain Your brain (control) your whole body. It (send) messages along tracks, called nerves. Your Lungs Your two lungs (take) oxygen from the air so that you can breathe. Adaptado de: GANERI, Anita; OXLADE, Chris. DK first encyclopedia. Nova York: DK Publishing, Inc., 2002. p. 25. 6 Why is the simple present used in the text from exercise 5? Choose a or b. breathe: respirar lungs: pulmões a. To talk about facts. No exercício 7, leia novamente b. To talk about preferences. o texto do exercício 5 e concentre-se nos verbos no 7 Read the text from exercise 5 again and focus on the verbs presente simples. Depois, copie a tabela no seu caderno e substitua in the simple present. Then, copy the table into your notebook cada ícone por uma and replace each icon with an appropriate answer. resposta apropriada. Simple Present Spelling rules for verbs in the 3rd person singular Examples control work Most verbs: verb + s help take takes send protect protects do mix Verbs ending in o, s, z, x, sh, ch: go verb + es finish kiss watch buzz Verbs ending in consonant + y: carry study studies verb - + cry cries try tries Exception: have 30 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 30 09/07/22 13:46 8 Replace the icons with the correct verb form of the verbs in parentheses to complete the following text. Use the simple present. blow: soprar last: durar eyelashes: cílios sneeze: espirro AMAZING BODY FACTS • Eyelashes(last) about 150 days. • The heart (circulate) your blood through your body KHOSRORK/©123RF.COM about 1,000 times each day. • Your blood (have) the same amount of salt in it as the ocean (do). • A sneeze (blow) air out of your nose at 100 miles per hour. SCIENCE BOB. Amazing body facts. In: SCIENCE BOB. Research help. Disponível em:https://sciencebob.com/research-help/the-body-zone/amazing-body-facts/. Acesso em: 19 jun. 2022. 9 Read the following cartoon and choose the correct item that completes each sentence. FRANK & ERNEST, BOB THAVES © 1985 THAVES / DIST. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION CARTOONIST GROUP. Frank and Ernest. 2022. Disponível em: www.cartoonistgroup.com/properties/fande/art_images/cg4e9300ba82eb9.jpg. Acesso em: 19 jun. 2022. a. The cartoon shows a conversation between I. two computers. II. a computer and a scientist. Language Note b. According to the computer, the scientist is interested in its doesn’t = does not I. brain. II. graphics. c. In “he just loves me for my graphics!”, the simple present is used to talk about I. a fact. II. a preference. d. To form negative sentences in the simple present (when the subject is he/she/it), we use I. doesn’t + main verb in the infinitive. II. main verb in the infinitive + doesn’t. Adverbs of Frequency birth: nascimento noise: barulho 10 Read the following fragments and find out three interesting facts pupil: pupila (parte do olho) about the human body. Then, choose the correct item that answers each question. ANDREYPOPOV/© 123RF.COM • “(...) at birth most babies appear to have blue eyes.” • “Even small noises cause the pupils of the eyes to dilate.” • “Your eyes are always the same size from birth but your nose and ears never stop growing.” 100 VERY cool facts about the human body. Yes, ICantSeeYou. 27 fev. 2008. Disponível em: http://icantseeyou.typepad.com/my_weblog/2008/02/100-very-cool-f.html. Acesso em: 19 jun. 2022. Unit 1 31 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 31 09/07/22 13:46 a. What do the three facts have in common? I. They are about babies. II. They are about the human eyes. b. Do your eyes grow from birth? I. Yes, they do. II. No, they don’t. c. Do small noises cause your pupils to expand? I. Yes, they do. II. No, they don’t. 11 Read again the third fact from exercise 10 and focus on the words in orange. Then, choose the correct item that completes each sentence. • “Your eyes are always the same size from birth but your nose and ears never stop growing.” a. The fragment “your nose and ears never stop growing” is equivalent to I. your nose and ears stop growing. II. your nose and ears don’t stop growing. b. The words always and never are I. opposites. II. synonyms. c. Always and never are examples of adverbs of frequency. We use them I. before the verb to be and after the main verb. II. after the verb to be and before the main verb. 12 Copy the following chart into your notebook and replace each icon with always or never. Learn new adverbs of frequency. Adverbs of Frequency 100% usually often/frequently sometimes rarely 0% 13 In your notebook, write two sentences about yourself as in the examples. Use adverbs of frequency from exercise 12. Examples: I never judge my friends by their physical appearance. I always brush my teeth after breakfast. GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 182. 32 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 32 09/07/22 13:46 LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS 1 When are you supposed to brush your teeth? And for how long? EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 2 Replace the icons with the words in the box to identify the parts of the mouth. • gum • lip SHUTTERSTOCK.COM • teeth ANDREY_POPOV/ • tongue 3 You are going to listen to a short talk by Dr. Neeraj A. Verma, an Indian dentist. What recommendations about taking care of your teeth and gums do you expect to hear? a. Visit the dentist to check your teeth every 6 months. TIP b. Brush your teeth for two minutes to keep them clean. Considere o que você já sabe sobre o assunto em questão c. Brush your teeth twice a day. (no caso, higiene bucal) para d. Get a new toothbrush every three or four months. favorecer o estabelecimento de hipóteses sobre o que será ouvido. e. Don’t have too many fizzy drinks and sweets. They are bad for us. 5 4 Now listen to the recording and check your predictions. Go back to exercise 3 and choose the item that refers to what the dentist really mentions. TIP 5 According to Dr. Neeraj Verma, when is it recommended that you Não se preocupe em entender brush your teeth? Choose the correct items. todo o áudio. Concentre-se nas informações que deseja a. Immediately in the morning. c. After lunch. verificar e preste atenção nas palavras-chave. b. After having sweets. d. After dinner. Think about it! O inglês é uma das línguas oficiais da Índia. Ao ouvir o dentista Neeraj Verma, é possível observar algumas características da variante indiana do inglês. Por exemplo, o w é pronunciado como /v/ no início de palavras, como we e which. A variação linguística é um fenômeno natural das línguas, mas o inglês falado em alguns países pode sofrer preconceito. Na sua opinião, por que isso acontece? 5 6 Listen to the recording again and check your answers to exercises 4 and 5. 7 What do you do in order to have a nice smile? 8 Go back to exercise 3 and, in pairs, check if you and your classmate follow Dr. Verma’s recommendations. Ask and answer questions as in the example. Student A: Do you visit the dentist to check your teeth? Student B: Not really. And you? Student A: I go to the dentist twice a year to check my teeth. Student B: Do you brush your teeth for two minutes to keep them clean? Unit 1 33 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 33 09/07/22 13:46 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu um quiz nas páginas 24 e 25. Um quiz é um conjunto de perguntas curtas com o objetivo de testar seus conhecimentos. Pode ser usado como um jogo, uma competição ou um pequeno teste para alunos. Quizzes podem ser realizados em uma variedade de assuntos (conhecimentos gerais) ou assuntos específicos (sobre ciência, história etc.). Em www.sciencekids.co.nz/quizzes.html (acesso em: 22 fev. 2022), é possível encontrar exemplos de quizzes sobre diversos assuntos. Com base no quiz que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de elaborar um quiz sobre o corpo humano. Dessa forma, em pequenos grupos (de três ou quatro pessoas), você e seus/suas colegas podem fazer perguntas, por exemplo, sobre o cérebro, os músculos, o sistema respiratório etc. 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate No exercício 1, substitua cada ícone por uma resposta answer to identify the elements of the writing context. adequada para identificar os seguintes elementos do contexto a. Writer: you and de escrita: quem escreve (writer), b. Readers: classmates and other people os possíveis leitores (readers), o gênero (genre), o objetivo c. Genre: (objective) e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual ele é d. Objective: to test your classmates’ knowledge on the divulgado (media). e. Style: informative tone f. Media: handouts/Internet 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. TIP Ao revisar os quizzes, considere, 1.  Com seus/suas colegas de grupo, decidam quantas por exemplo: perguntas vocês vão fazer. • objetivo: As informações estão 2.  A partir da consulta a livros e/ou sites sobre o corpo adequadas à finalidade do texto? humano, façam um brainstorming para listar perguntas • linguagem: As perguntas e as sobre o tópico. Vocês podem fazer diferentes tipos de respostas estão redigidas de maneira clara e objetiva? perguntas: múltipla escolha, sim ou não, verdadeiro ou falso. • conteúdo: As informações foram 3.  Sejam criativos. Escrevam perguntas interessantes e verificadas e estão corretas? É desafiadoras que não sejam muito fáceis de responder. preciso alterar alguma opção de 4.  Façam um rascunho do quiz e escolham um título para ele. resposta no quiz? Não se esqueçam de, separadamente, preparar uma lista • leiaute: A organização visual facilita a rápida compreensão das com as respostas certas. informações? 5.  Troquem rascunhos dos quizzes com outro grupo e discutam • ortografia: As palavras estão os textos criados. escritas corretamente? 6.  Façam as correções necessárias. Reescreva seu texto com base 7.  Criem a versão final do seu quiz e desafiem os/as colegas de na revisão feita por você e seus/ suas colegas. outro(s) grupo(s) a respondê-los. 3 It’s time to share your quiz and challenge your classmates and other people. You can print copies of your quiz or publish it on the Internet. To create an online quiz, you may use one of these services: quizzes.cc; quizyourfriends.com; www.gotoquiz.com/create.html (Accessed on: Feb. 22, 2022). 34 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 34 09/07/22 16:11 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Read these two inspiring quotes. Then, talk to a classmate and answer the following questions. “Always remember that you are absolutely unique. Just like everyone else." Margaret Mead WARR, Mary Jane. Making sense of self-esteem. Bloomington: Xlibris Corporation, 2008. p. 415. 32 PIXELS/SHUTTERSTOCK.COM “I respect myself and insist upon it from everybody. And because I do it, I then respect everybody, too." Maya Angelou COOPER, Riley. 20 profound and inspirational quotes by Maya Angelou that every person should read. Curious Mind Magazine. 2015. Disponível em: https://curiousmindmagazine.com/20-profound-and-inspirational-quotes -by-maya-angelou-that-every-person-should-read/. Acesso em: 19 jun. 2022. • Do you agree with the quotes? Why (not)? • In your opinion, what makes people unique? And what makes them all the same? Go back to the text on page 28 and think about it. • What is the relationship between the quotes and the title of this unit (“We Are All Human”)? RAWPIXEL.COM/SHUTTERSTOCK.COM Recommended Resources Para conhecer mais sobre o funcionamento do corpo humano, visite: • https://kidshealth.org/en/kids/center/htbw-main-page.html Para conhecer algumas curiosidades e fatos sobre o corpo humano, visite: • www.natgeokids.com/uk/discover/science/general-science/15-facts-about-the-human-body/ (Acesso em: 22 fev. 2022). Unit 1 35 D3-ING-F2-4114-V7-U01-022a035-LA-G24.indd 35 09/07/22 13:46 UNIT 2 THE POWER OF SPORTS FERNANDO FRAZÃO/AGÊNCIA BRASI Julyana Cristina da Silva Bruna Alexandre ZUMA PRESS/EASYPIX BRASIL GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. Você conhece as pessoas das fotos? Qual a nacionalidade e a profissão delas? O que elas estão fazendo? 36 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 36 13/07/22 19:02 Nesta unidade, você vai • falar sobre esportes; • rever o presente simples (simple present); • usar pronomes do caso oblíquo (object pronouns); • empregar vocabulário relacionado a esportes (sports); • compreender e produzir pesquisas de opinião (opinion polls); • explorar os temas contemporâneos transversais saúde e trabalho. Yeltsin Jacques and guide Carlos Antonio dos Santos KIYOSHI OTA/GETTY IMAGES Daniel Dias DEAN MOUHTAROPOULOS/GETTY IMAGES Unit 2 37 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 37 09/07/22 13:54 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Answer the questions. a. Do you play any sports? b. What sports do you like? c. Which do you prefer, playing sports or computer games? 2 Take a look at the structure, the title and the source of the following text. Then, choose the correct item that completes each sentence. a. The text is in the section I. “Stories”. II. “About”. b. Special Olympics is I. a sports organization. II. an environmentalist organization. c. The title “The Power to Transform Lives” has a I. positive tone. II. negative tone. 3 What words do you expect to find in the text? TIP Reading Apoie-se em palavras parecidas com o português para fazer previsões 4 Now read the text to check your predictions. sobre o texto e compreendê-lo. www.specialolympics.org/about/our-mission WWW.SPECIALOLYMPICS.ORG OUR WORK  GET INVOLVED  STORIES  EVENTS  ABOUT The Power to Transform Lives (…) Le@rning on the web In Special Olympics, the power and joy of sport shifts focus to what our Para assistir a um athletes CAN do, not what they can’t. Attention to disabilities fades away. vídeo sobre a história, Instead, we see our athletes’ talents and abilities – and applaud them for objetivos e programas promovidos pela all that they can do. And they are doing a lot – from gymnastics to soccer organização Special to open-water swimming. With our 30-plus Olympic-style sports, we offer Olympics, visite: https://youtu.be/ adults and children with intellectual disabilities many ways to be involved Vc17w3WVWPA (Acesso in their communities, many ways to show who they really are. em: 25 fev. 2022). SPECIAL OLYMPICS. Mission. In: SPECIAL OLYMPICS. About. 2022. Disponível em: www.specialolympics.org/about/mission. Acesso em: 21 jun. 2022. 38 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 38 19/07/22 11:07 5 What is the mission of Special Olympics? Choose a or b. a. To promote Olympic-style sports among athletes without any Language Note intellectual disabilities. with (= com) b. To offer adults and children with intellectual disabilities different X ways to be involved in their communities through sports training. without (= sem) 6 According to the text, what does Special Olympics focus on? Choose a or b. a. It focuses on their athletes’ disabilities (what they can’t do). b. It focuses on their athletes’ talents and abilities (what they can do). 7 In “the power and joy of sport”, what does joy mean? Make inferences and choose a or b. a. Depression. b. Great happiness. 8 Label the pictures with names of the three sports mentioned in the text. a. b. c. A_LESIK/SHUTTERSTOCK.COM NATALIA LEBEDINSKAIA/ SHUTTERSTOCK,COM SHUTTERSTOCK.COM VERVERIDIS VASILIS/ Reading for Critical Thinking 9 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. Na sua opinião, o esporte pode ajudar a mudar a vida das pessoas? Como? Você conhece pessoas que tiveram suas vidas transformadas pelo esporte? b. Com base no que você já Special Olympics uses conhece sobre a organização sports training to help individuals with intellectual Special Olympics e no gráfico disabilities become fit and ao lado, qual é a relação entre productive members of society. Families say a prática de esportes e o self-esteem and self- © USA TODAY NETWORK desenvolvimento de pessoas confidence soar among com necessidades especiais? Special Olympics athletes. By Chris Fruitrich and Sam Ward, USA TODAY Source: Special Olympics FRUITRICH, Chris; WARD, Sam. Empowerment through sports. USA Today, 2007. Disponível em: http://usatoday30.usatoday.com/news/snapshots/25anniversary/ specialolympics.htm. Acesso em: 21 jun. 2022. Unit 2 39 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 39 09/07/22 13:54 VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Sports 6 1 Listen to the recording and repeat the words in the box. Then, replace the icons with the words in the box to complete the sport category as in the example. Example: a. running gymnastics • handball • judo • running • skateboarding • soccer • surfing • swimming • table tennis • volleyball a. Athlete: e. Athlete: KIYOSHI OTA/GETTY IMAGES Yeltsin Jacques Bruna Alexandre FERNANDO FRAZÃO/ Place of birth: Place of birth: AGÊNCIA BRASI Campo Grande, MS Criciúma, SC Sport: Sport: b. Athlete: f. Athlete: Marta Rogério Moraes PICTURE ALLIANCE /GETTY IMAGES Place of birth: Place of birth: Dois Riachos, AL Abaetetuba, PA IAN MACNICOL/GETTY IMAGES Sport: Sport: c. Athlete: g. Athlete: Douglas Souza Rayssa Leal Place of birth: Place of birth: Santa Bárbara Imperatriz, MA JAMIE SQUIRE/GETTY IMAGES NURPHOTO/GETTY IMAGES d’Oeste, SP Sport: Sport: d. Athlete: h. Athlete: Rebeca Andrade Ítalo Ferreira WORLD SURF LEAGUE/ Place of birth: Place of birth: ADAM PRETTY/ GETTY IMAGES GETTY IMAGES Guarulhos, SP Baía Formosa, RN Sport: Sport: 40 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 40 26/07/22 14:35 i. Athlete: j. Athlete: Mayra Aguiar Daniel Dias CHRIS GRAYTHEN/ Place of birth: Place of birth: GETTY IMAGES GETTY IMAGES NAOMI BAKER/ Porto Alegre, RS Campinas, SP Sport: Sport: 2 What do the athletes in the photos have in common? No exercício 4, copie os 3 What’s your favorite sport? How often do you play it? diagramas em seu caderno. Depois, substitua os ícones 4 Copy the following diagrams into your notebook. Then, replace por esportes do exercício 1 como nos exemplos. the icons with the sports from exercise 1 as in the examples. soccer running gymnastics PLAY DO GO TIP Diagramas podem ajudar você a agrupar palavras e Language Note expressões por categorias, temas ou regras de uso e, assim, contribuir para a ampliação e a fixação do vocabulário PLAY + ball sports or team sports aprendido. Observe que, no exercício 4, os esportes foram DO + non-team sports organizados em três grupos a partir dos verbos com os quais GO + sports that end in -ing costumam ser utilizados (play, do, go). 5 Replace each icon with an appropriate answer to complete the following sentences about the athletes from exercise 1. Use play, do or IAN MACNICOL/GETTY IMAGES; VIKPIT/SHUTTERSTOCK.COM go in the simple present as in the example. Example: a. plays soccer a. Marta in the Brazil national team. b. Yeltsin Jacques with his guide Carlos Antonio dos Santos. c. Mayra Aguiar . She is in the women’s 78 kg weight category. d. Douglas Souza very well. GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. Unit 2 41 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 41 13/07/22 19:02 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Based on the title and the picture of the following text, who do you expect to read about? What is her occupation? Read the text and do exercises 2 and 3. ‘I Felt Like I Wasn’t An Elite Athlete’: Tatyana McFadden On Why Paralympic Representation Is Crucial DEAN MOUHTAROPOULOS/GETTY IMAGES MOLLY LONGMAN LAST UPDATED AUGUST 23, 2021, 5:08 PM (...) “So the advice that I give to women is this: We always spend our time comparing ourselves to other people. It’s, ‘They have this and I don’t have that.’ I’ve always believed that life isn’t about what you don’t have. It’s what you do with the gifts that you’re given. And every person comes in with such a unique gift. Sometimes we get lost comparing ourselves on social media. It’s hard. (…)” LONGMAN, Molly. ‘I felt like I wasn't an elite athlete’: Tatyana Mcfadden on why Paralympic representation is crucial. Refinery29. 23 ago. 2021. Disponível em: www.refinery29.com/en-us/2021/08/10641243/tatyana-mcfadden-paralympics-athlete-interview. Acesso em: 21 jun. 2022. Le@rning on the web advice: conselho get lost: perder-se Para assistir a um vídeo em que a atleta Tatyana McFadden fala sobre sua história e carreira no esporte, visite: https://youtu.be/th99Ehd9UPo (Acesso em: 25 fev. 2022). 2 What advice does Tatyana McFadden give to women? Choose a or b. overcome: superar a. Do not spend time comparing yourself to other people. b. Compare yourself to other people and try to overcome your disabilities. 3 In “And every person comes in with such a unique gift”, what does gift TIP mean? Choose a, b or c. Observe que uma mesma palavra pode a. Presente. b. Dom. c. Brinde. ter significados diferentes de acordo Think about it! com o contexto de uso. Muitas pessoas costumam estabelecer comparações entre elas e os outros, principalmente em redes sociais. É comum esse comportamento gerar sensação de inadequação ou inferioridade, necessidade de se adequar a padrões preestabelecidos, vergonha, medo, entre outros sentimentos. Na sua opinião, o que pode ajudar as pessoas a evitarem as comparações e a valorizarem mais seu jeito único de ser? 42 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 42 15/07/22 19:36 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Review: Simple Present 1 Read the following fragments from the text on page 42. Then, replace the icons with I, II or III to complete the sentences. I. “We always spend our time comparing ourselves to other people.” II. “(...) life isn’t about what you don’t have.” III. “Sometimes we get lost comparing ourselves on social media.” a. The simple present is used to talk about repeated or regular actions in fragments and . b. The simple present is used to talk about a person’s opinion in fragment . c. Fragment is an example of a negative sentence in the simple present. d. Fragments and are examples of affirmative sentences in the simple present. e. Fragments and contain words that express frequency. 2 Replace the icons with the correct form of the verbs in parentheses to complete the following sentences about Tatyana McFadden. If necessary, go to Language Reference + Extra Practice on page 182 to review the simple present. waist: cintura gloves: luvas a. Tatyana (have) spina bifida and is paralyzed from the waist down. b. She (fight) for equal opportunity in sports. c. She (train) from 2 to 4 hours a day. d. She (wear) 3D printed gloves in races. Fontes de pesquisa: DOUGLAS, Kelly. 5 Things you should know about Paralympic legend Tatyana McFadden. Popsugar. 28 ago. 2021. Disponível em: www.popsugar.co.uk/fitness/who-is-tatyana-mcfadden-5-facts-about-paralympic-legend-48481783; BERG, Aimee. 7 Surprising facts about Tatyana McFadden. ESPN, 10 out. 2016. Disponível em: www.espn.com/espnw/culture/sports-business-leadership/ summit/story/_/id/17765150/7-surprising-facts-tatyana-mcfadden. Acessos em: 23 jun. 2022. Read the following opinion poll and do exercises 3-6. TIP Opinion polls são pesquisas de opinião. Onde você costuma encontrar esses textos? © USA TODAY NETWORK CAREY, Anne R.; TRAP, Paul. Vacation workout. USA Today, 10 maio 2015. USA Today Snapshots. Disponível em: www.usatoday.com/picture-gallery/ news/2015/04/07/usa-today-snapshots/6340793/. Acesso em: 23 jun. 2022. Unit 2 43 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 43 13/07/22 19:03 3 Choose the correct item that completes each sentence. a. The total number of participants in the poll is I. 60. II. 1,015. b. The participants are from I. the United States. II. the United Kingdom. c. Most Americans I. exercise on vacation. II. don’t exercise on vacation. 4 Identify the words that express frequency in the text. 5 Based on the text, replace the icons with the correct form of the verbs in parentheses to complete the following sentences. Use the simple present. a. 23% of Americans rarely (work out) on vacation. b. 12% of Americans (exercise) or go on vacation. 6 What about you? How often do you exercise on vacation? Read another opinion poll and do exercises 7-9. average: média backyard: quintal © USA TODAY NETWORK CAREY, Anne R.; TRAP, Paul. Kids and the great outdoors. USA Today, 10 maio 2015. USA Today Snapshots. Disponível em: www.usatoday.com/ picture-gallery/news/2015/04/07/usa-today- snapshots/6340793/. Acesso em: 23 jun. 2022. 7 What is the main objective of the text? Choose a or b. a. To encourage kids to spend time on outdoor activities. b. To show the number of hours a week that kids spend on outdoor activities. 8 Choose the correct statement about the opinion poll. a. The total number of participants in the poll is 801. b. The participants in the poll are kids between 3 and 18 years old. c. According to the poll, kids spend about 8 hours a week visiting natural areas. 44 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 44 09/07/22 13:54 9 Put the words into the correct order to write sentences about the opinion No exercício 9, poll on the previous page. Write the sentences in your notebook as in coloque as palavras na ordem correta para the example. escrever frases sobre a pesquisa de opinião Example: a. Kids spend about 12 hours a week playing in backyards. da página anterior. a. spend/playing in backyards./Kids/about 12 hours a week Escreva as frases em seu caderno como b. about 10 hours a week/spend/studying./Kids no exemplo. c. at local parks./Kids/spend/about 4 hours a week. Object Pronouns Read the following quotes and do exercises 10-12. If necessary, use the Glossary on page 199. Winners don’t wait for chances, they take What we think determines Sports do not them. what happens to us, so if we build character. They reveal it. want to change our lives, we FRANCIA, Ben. Winners don't wait for need to stretch our minds. chances, they take them. Ben Francia. 4 BROUN, Heywood Hale. "Sports do not nov. 2013. Disponível em: www.benfrancia. Wayne Dyer build character; they reveal it". Quote com/entrepreneurship-and-motivation/ Investigator. 8 abr. 2015. Disponível MIDLAND WOMEN'S HEALTH CARE PLACE INC. winners-dont-wait-for-chances-they-take- em: https://quoteinvestigator. Wayne Dyer - a tribute. 12 nov. 2015. Disponível them/#:~:text=It’s%20just%20like%20what%20 com/2015/04/08/sports/. em: https://www.mwhcp.org.au/wayne-dyer-a- the,is%20to%20work%20for%20it. Acesso em: 23 jun. 2022. tribute/. Acesso em: 23 jun. 2022.* Acesso em: 23 jun. 2022 *A página está indisponível desde 20 abr. 2023. 10 Replace each icon with a word from the quotes as in the following example. No exercício 10, Examples: a. They = sports / it = character substitua cada ícone por subject object TIP uma palavra das pronoun pronoun Ao encontrar um citações como no pronome como me, you, exemplo a seguir. him, her, it, us e them a. Sports do not build character. They reveal it. em uma frase, busque identificar a que termo esse pronome se refere. subject object pronoun pronoun b. Winners don’t wait for chances, they take them. object pronoun SHUTTERSTOCK.COM LISA KOLBASA/ c. What we think determines what happens to us. Unit 2 45 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 45 25/04/23 07:53 11 Why are the pronouns they, it, them and us used in the quotes? Choose a or b. a. To avoid repetition. b. To emphasize an element. 12 Which quote is about sports? Do you agree with it? Why (not)? 13 Copy the following table into your notebook. Then, replace each icon with an object pronoun from exercise 10. Subject I you he she it we they pronouns Object me you him her pronouns 14 Replace the icons with the correct object pronouns as in the following example. Example: a. her a. Marta is a famous Brazilian soccer player. People consider the greatest soccer player of all time. b. Soccer is the most popular sport in the world. Billions of people play worldwide. c. Daniel Dias and Bruna Alexandre are Brazilian athletes. Their determination makes successful athletes. d. Yeltsin Jacques is a talented Paralympic sprinter from Campo Grande. Competing in the Olympics is very important to . e. Mayra Aguiar is a talented judoka. Judo is what matters to . GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 182. LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Do you watch sports on TV? Which one(s)? 7 2 Listen to the broadcast of a Paralympic swimming competition. Who is the winner? Choose a, b or c. BUDA MENDES / EQUIPE/GETTY IMAGES GEORGE BLONSKY/ALAMY/FOTOARENA CLIVE ROSE/GETTY IMAGES a. Daniel Dias (Brazil) b. Roy Perkins (USA) c. Sebastian Rodriguez (Spain) 46 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 46 11/07/22 19:45 7 3 Listen to the recording again and choose the correct item TIP that completes each sentence. Antes de ouvir o áudio, leia os itens do a. The Brazilian swimmers are in lanes exercício para conhecer as informações solicitadas. Você deverá prestar atenção I. two and five. a elas durante a escuta. Faça isso em todos os exercícios de compreensão oral. II. four and seven. b. The Spanish swimmer in lane three is I. Sebastian Rodriguez. II. Jordi Gordillo. c. There are SHUTTERSTOCK.COM I. seven swimmers in the competition. CRAZY NOOK/ II. eight swimmers in the competition. 7 4 Listen to the recording once more and check your answers to exercise 3. 5 Where are the swimmers from? Write down the names of their countries in your notebook. PUWADOL JATURAWUTTHICHAI/SHUTTERSTOCK.COM Brazil England France New Zealand Russia Spain Ukraine USA 6 In pairs, talk about sports. Use expressions in the boxes to ask questions as in the following example. • What’s/Who’s your favorite…? soccer team/swimmer/team sport/etc. • What sports are…? dangerous/popular/easy/difficult/etc. • Are you good at…? • How old is he/she? swimming/cycling/soccer/running/etc. • How often do you…? watch sports on TV/exercise/play volleyball/etc. Student A: Are you good at swimming? Student B: Not really. Are you? Student A: Sure. It’s my favorite sport. Student B: And who’s your favorite swimmer? Student A: Daniel Dias. He’s awesome! Unit 2 47 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 47 09/07/22 13:54 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu, nas páginas 43 e 44, os resultados de duas pesquisas de opinião (opinion polls). Uma pesquisa de opinião visa conhecer o que um determinado grupo de pessoas pensa sobre um assunto. Contém uma ou mais perguntas e, geralmente, oferece opções de resposta. Com base nas pesquisas de opinião que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de elaborar uma pesquisa de opinião sobre esportes. Dessa forma, você e seus/suas colegas podem conhecer as opiniões dos membros da sua comunidade escolar sobre algum tópico relacionado a esse tema. 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate No exercício 1, substitua cada answer to identify the elements of the writing context. ícone por uma resposta adequada para identificar os a. Writer: you seguintes elementos do contexto de escrita: quem escreve (writer), b. Readers: classmates and other people os possíveis leitores (readers), c. Genre: o gênero (genre), o objetivo (objective) e o estilo (style) do texto d. Objective: to get information about people’s opinion on e o meio pelo qual ele é divulgado (media). e. Style: informal f. Media: handouts/Internet 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. TIP 1. Pense em uma pergunta para sua pesquisa de opinião e Ao revisar as pesquisas de opinião, considere, por exemplo: escreva-a. Alguns exemplos: What’s your favorite sport?; • objetivo: As informações Who’s your favorite athlete?; How often do you play sports? estão adequadas à finalidade 2. Escreva, pelo menos, quatro possíveis respostas. Seja do texto? breve e claro/a. Você pode incluir a alternativa Other para • conteúdo: As informações foram verificadas e estão permitir que as pessoas informem sua própria resposta. corretas? 3. Faça um rascunho da sua pesquisa de opinião no caderno. • linguagem: A pergunta e as 4. Peça a um(a) colega para responder à sua pesquisa de respostas estão redigidas de opinião. Essa é uma boa forma de verificar se a pergunta e maneira clara e objetiva? as alternativas de resposta estão realmente claras. • leiaute: A organização visual facilita a rápida compreensão 5. Responda à pesquisa de opinião de seu/sua colega e das informações? discuta com ele/ela ambas as pesquisas. Reescreva seu texto com base 6. Faça as correções necessárias. na revisão feita por você e seus/ 7. Escreva a versão final da sua pesquisa de opinião. suas colegas. 3 It’s time to share your opinion poll or publish it online. To publish free online polls, you can use different online services such as: easypolls.net; www.strawpoll.me (Accessed on: Feb 25, 2022). Finally, invite people to answer your poll and, then, share its results. 4 Depois de realizar o levantamento de opiniões, organize os resultados obtidos. Para divulgá-los, você pode simplesmente incluir o número absoluto de respondentes ou a respectiva porcentagem ao lado de cada resposta. Se preferir, você também pode utilizar gráficos coloridos em forma de barras (bar chart) ou pizza (pie chart), como feito nas páginas 43 e 44. 48 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 48 09/07/22 13:54 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Read the following billboard. Then, talk to a classmate and answer the questions. HTTPS://WWW.PASSITON.COM/ PASS IT ON. Marlon Shirley: lost leg, not heart. 1999-2022. Disponível em: https://assets.passiton.com/billboards/ new_images/medium/overcoming_marlon_shirley.jpg?1558454270. Acesso em: 23 jun. 2022. • Quem deve ser Marlon Shirley? • O que “Lost leg, not heart.” significa? • Qual valor ou princípio está sendo promovido no texto? • Na sua opinião, qual é o objetivo de textos como o desta página? MICHAEL STEELE/GETTY IMAGES Marlon Shirley leads the pack on his way to winning the men’s 200m amputee. Recommended Resources Para conhecer alguns fatos e benefícios sobre a prática de esportes na vida de crianças e adolescentes, visite: • www.betterhealth.vic.gov.au/health/healthyliving/sport-and-children Para assistir a um vídeo sobre a história dos Jogos Paralímpicos de Verão, visite: • https://youtu.be/xqg4v-BZb1M (Acesso em: 25 fev. 2022). Unit 2 49 D3-ING-F2-4114-V7-U02-036a049-LA-G24.indd 49 09/07/22 13:54 • U N I TS 1 & 2 REVIEW 1 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. READING COMPREHENSION 1 In pairs, ask and answer the following questions. a. Do you play any sports with your friends? If so, which one(s) and how often? b. Do you play any sports by yourself? If so, which one(s) and how often? 2 Before reading the following comic strip, take a look at its pictures. In your opinion, does Garfield like sports? 3 Now read the text and choose the correct item that answers each question. RIGHTS RESERVED / DIST. BY ANDREWS MCMEEL GARFIELD, JIM DAVIS © 2014 PAWS, INC. ALL SYNDICATION DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/2014/04/02. Acesso em: 28 fev. 2022. a. How is Jon feeling? invite: convidar I. Excited. II. Sleepy. invitation: convite b. Who is taking a rest? I. Jon. II. Garfield. c. What sport is Jon inviting Garfield to do? I. Running. II. Stand-up paddleboarding. d. Does Garfield’s facial expression change after Jon’s invitation? I. Yes, it does. II. No, it doesn’t. Think about it! No último quadrinho, Garfield diz que Jon está fazendo um tipo de show de comédia. Por que Garfield considera engraçado o que Jon diz? 50 D3-ING-F2-4114-V7-RW1-050a053-LA-G24.indd 50 13/07/22 19:04 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Review: Simple Present Read the following text and do exercises 1 and 2. www.timeforkids.com/g2/kid-of-the-year-meet-the-honorees/ WWW.TIMEFORKIDS.COM United States | Young Game Changers Kid of the Year: Meet the Honorees ISTOCKPHOTO/GETTY IMAGES February 11, 2022 Allison Singer, Brian S. McGrath, Ellen Nam and Rebecca Mordechai (...) DJ Annie Red “Music is where everything started,” Samirah Horton says. Samirah is 13. She’s from Brooklyn, New York. Samirah is known as DJ Annie Red. “Through music, I can express myself,” she says. Samirah uses music to talk about bullying. She has experienced bullying firsthand. But she rises above it. And she encourages kids of all ages, everywhere, to stand up to bullying. “You’re never too young to make a change,” she says. Adaptado de: SINGER, Allison et al. Kid of the year: meet the honorees. Time for Kids, 11 fev. 2022. Disponível em: www.timeforkids.com/g2/kid-of-the-year-meet-the-honorees/. Acesso em: 28 fev. 2022. 1 Answer the questions about Samirah. stand up to: enfrentar too young: jovem demais a. What is her full name? c. How old is she? b. What is she known as (stage name)? d. Where’s she from? 2 Answer the following questions about Samirah. Use short answers as in the example. Example: a. Yes, she does. a. Does she express herself through music? b. Does she perform as a DJ? c. Does she use music to talk about climate change? d. Does she encourage kids to stand up to bullying? e. Does she think age is a problem if you want to make a change? 3 Samirah uses music to express herself. How about you? Review 1 51 D3-ING-F2-4114-V7-RW1-050a053-LA-G24.indd 51 13/07/22 19:05 Object Pronouns 4 Read the following quotes and choose the correct item that completes each sentence. Quote I: DIY13/SHUTTERSTOCK.COM “I love outdoor sports, like volleyball, and I play them whenever I can.” Gisele Bündchen DEEM, Megan. Super model secrets – Busted! Gisele Bünchen fesses up to beauty faux pas and more. Elle, 12 fev. 2007. Disponível em: www.elle.com/beauty/interviews/a2439/ supermodel-secrets-261410/. Acesso em: 28 fev. 2022. Quote II: SUTADIMAGES/SHUTTERSTOCK.COM “Running for me is a sport. It’s not a joke. It’s serious. This is a great opportunity and a physical challenge.” J. R. Martinez PAINTER, Jill. Jill Painter Q&A: ‘Dancing with the Stars’ winner J.R. Martinez puts on his running shoes. San Gabriel Valley Tribune, 13 out. 2012. Disponível em: www.sgvtribune.com/2012/10/13/jill-painter-qa-dancing-with-the-stars-winner- jr-martinez-puts-on-his-running-shoes/. Acesso em: 28 fev. 2022. Quote III: “That’s really what the Paralympics is about, these SHIFT DRIVE/SHUTTERSTOCK.COM amazing athletes and this technology that’s allowing them to reach their full potential.” Amy Purdy NGUYEN, C.; MUNRO, C. This Paralympian danced the samba with a robot while wearing a 3-D-printed dress. The Cut, 15 set. 2016. Disponível em: www.thecut. com/2016/09/paralympian-amy-purdy-dances-the-samba-with-a-robot.html. Acesso em: 28 fev. 2022. a. In quote I, the object pronoun them refers to INTARARIT/SHUTTERSTOCK.COM I. “outdoor sports”. II. “volleyball”. b. In quote II, the subject pronoun It refers to I. “running”. II. “sport”. c. In quote III, the object pronoun them refers to I. “Paralympics”. II. “these amazing athletes”. 5 Replace the icons with the correct object pronouns to complete the sentences. a. Daniel Dias and Bruna Alexandre are Brazilian athletes. Do you admire ? b. Rayssa Leal is a talented Brazilian skateboarder. People know as “fadinha do skate”. c. Regular physical activity is good for your health. Do every day. d. He can’t swim. Help ! 52 D3-ING-F2-4114-V7-RW1-050a053-LA-G24.indd 52 09/07/22 14:13 THINKING ABOUT LEARNING NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. GALVÃO BERTAZZI Nesta seção, reflita sobre a sua aprendizagem e, em seu caderno, escreva a resposta a cada pergunta. I. How well can you do this? 1 Very well. 2 Well. 3 Not so well. • I can get an idea of the content of simpler informational material and short simple Reading descriptions, especially if there is visual support. • I can understand short, simple texts on familiar matters of a concrete type. • I can pick out the main information in simple articles in which illustrations and titles support the meaning of the text. Grammar • I can use the simple present. • I can use adverbs of frequency. • I can use object pronouns. Listening • I can recognize concrete information (e.g. names, numbers, places, nationalities) on familiar topics encountered in everyday life. • I can extract important information from short radio broadcasts (e.g. sports results). Speaking • I can ask and answer simple questions, make and respond to simple statements on very familiar topics. • I can talk about what I like and dislike. • I can talk about what I am good at and not so good at (e.g. sports). Writing • I can write a quiz. • I can create an opinion poll. • I can give information in writing about matters of personal relevance using simple words and basic expressions. II. What learning resources have you used in Units 0-2? The items in the box can help you. • Dictionaries • Vocabulary Corner • Recommended Resources • Internet • Language Reference + • Other • Glossary Extra Practice III. What can you do to improve your learning? Example: Look up words and expressions in an online dictionary and listen to their pronunciation. Review 1 53 D3-ING-F2-4114-V7-RW1-050a053-LA-G24.indd 53 09/07/22 14:13 TO G E T H E R 1 WORKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Na unidade 2, você falou sobre o poder do esporte na vida das pessoas. Nesta seção, você vai conhecer algumas personalidades do esporte que têm contribuído com projetos/causas sociais. 1 Before reading the following text, take a look at its title and structure. Then, choose the correct item that answers each question. a. Who do you expect to read about? b. In which website section was the text published? I. Sportspersons who are often admired. I. “Youth Portal”. II. Top models who play different sports. II. “Human Rights Themes”. 2 Now read the text to check your predictions. achievement: realização, conquista homeless: sem-teto  look up to: admirar www.coe.int/en/web/compass/culture-and-sport HTTPS://WWW.COE.IN Home   Youth Portal   Table of Contents    List of activities   Human Rights Themes    Other languages   Resources   Contact Sports players as role models Sportsmen and sportswomen are often admired for their status, achievements, and sometimes for their inspiring journey to success. Many young people look up to them for their efforts to fight for social justice and human rights. For example, Lilian Thuram is the most capped player in the history of the French National football team and known for his fight against racism and defence of young people. Eric Cantona is also a famous former footballer. He came from a poor immigrant family and is now well known for acting, and his support for the homeless. (…) COUNCIL OF EUROPE. Culture and sports. 2022. Disponível em: www.coe.int/en/web/compass/culture-and-sport. Acesso em: 23 abr. 2022. 3 The text mentions two French ex-athletes, Lilian Thuram and Eric Cantona, who take a public position on different social issues. What are they? Match the columns. a. The support for the homeless. I. Lilian Thuram b. The fight against racism and the defence of young people. II. Eric Cantona 4 What do Lilian Thuram and Eric Cantona have in common? Choose a or b. Language Note a. They both come from a poor immigrant family. defence (BrE) = defense (AmE) former = ex b. They are both former professional soccer players. footballer (BrE) = soccer player (AmE) former footballer = ex-soccer player 54 D3-ING-F2-4114-V7-WT1-054a055-LA-G24.indd 54 09/07/22 13:57 5 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. Think about it! a. Lilian Thuram e Eric Cantona são personalidades do esporte A luta contra o racismo, a defesa dos jovens e o apoio aos sem-teto que apoiam causas sociais. Na sua opinião, qual é a importância são exemplos de causas sociais do engajamento de pessoas públicas nessas causas? Você já que mobilizam personalidades não apenas do esporte, mas também de se interessou por uma questão social por inspiração de alguma outras áreas. Que outras causas você dessas pessoas? Em caso afirmativo, qual? já viu serem defendidas por pessoas conhecidas e influentes em suas b. Além de lutarem em favor de causas sociais, muitos/as áreas de atuação? Para você, que esportistas têm histórias de superação de diferentes tipos outras questões sociais deveriam ter mais visibilidade nos meios de de dificuldades. A história de vida de algum(a) atleta inspira comunicação social? ou já inspirou você? Em caso afirmativo, como? 6 Leia a tarefa colaborativa a seguir (TASK) e, com seus/suas colegas, desenvolva a atividade proposta para conhecer diferentes esportistas que têm contribuído com causas sociais. TASK Em um grupo de três ou quatro pessoas, escolha uma personalidade do esporte que você admire por se destacar também fora de sua área de atuação profissional e que, assim como Lilian Thuram e Eric Cantona, engaja-se em causas de relevância social. A partir das recomendações de como usar a internet para realizar pesquisas escolares, disponíveis na seção Doing Research on the Internet (página 18), vocês podem realizar buscas on-line para encontrar informações sobre a personalidade escolhida. Outra possibilidade é consultar revistas de esportes ou de atualidades. Organizem uma ficha informativa sobre a personalidade escolhida para compartilharem com a comunidade escolar. A seguir, vocês encontram alguns exemplos de fichas informativas sobre esportistas que têm contribuído com causas sociais: Serena Williams MANNY HERNANDEZ/GETTY IMAGES • tennis player from the United States; • UNICEF Goodwill Ambassador since 2011; • helps provide education to the most marginalized and Le@rning vulnerable children; on the web • her venture capital firm, Serena Ventures, invests in Para conhecer exemplos de companies that embrace diverse leadership, individual personalidades do esporte empowerment, creativity and opportunity. que são ativistas sociais ou costumam engajar-se Fonte de pesquisa: UNICEF. Serena Williams. [2022?]. em projetos sociais, visite: Disponível em: www.unicef.org/goodwill-ambassadors/serena-williams. Acesso em: 23 abr. 2022. www.stadiumtalk.com/s/ most-influential-athlete- BUDA MENDES/LATINCONTENT/ Flávio Canto activists-changed-society- cfd0aedd8cf9428f; https:// • judoka from Rio de Janeiro; bleacherreport.com/ • promotes social inclusion through sports and education; articles/2656316-10- GETTY IMAGES • his charitable organization, Instituto Reação, works in current-athletes-who-are- ridiculously-charitable low-income communities in Rio de Janeiro, including Rocinha. (Acesso em: 23 abr. 2022). Fonte de pesquisa: INSTITUTO REAÇÃO. 2022. Site. Disponível em: www.institutoreacao.org.br. Acesso em: 23 abr. 2022. Working Together 1 55 D3-ING-F2-4114-V7-WT1-054a055-LA-G24.indd 55 09/07/22 13:57 UNIT 3 A TOUR AROUND BRAZIL M FREDPINHEIRO/© 123RF.COM 3RF.CO O74/12 CHELL ©MAR ELNAVEGANTE/© 123RF.COM GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. As fotos mostram diferentes atrações turísticas em nosso país. Você sabe quais são elas e onde se localizam? 56 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 56 09/07/22 14:03 Nesta unidade, você vai • falar sobre o turismo no Brasil; • usar pronomes interrogativos (question words); • empregar vocabulário relacionado a atrações turísticas (tourist attractions) e meios de transporte (means of transportation); • compreender e produzir mapas (maps); • explorar os temas contemporâneos transversais educação ambiental e educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras. OM TOCK,C TTERS O/SHU MARIG VITOR OTOS/ ARINAF F.COM ERICAT © 123R K.COM C ERSTO / HBPRO SHUTT .COM K RSTOC HUTTE HOTO/S P CLASS WORLD RF.COM I/© 123 IEWSK Unit 3 57 MSTAN D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 57 09/07/22 14:03 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 What are the main tourist attractions in your town/city/state? Which one is your favorite? Why? 2 Take a look at the titles and the sources of the following texts. Then, answer the questions. a. What tourist attraction are the texts about? b. Which text contains questions and answers about the attraction? 3 Com base na estrutura, na fonte e nas primeiras frases de cada um dos dois textos, sobre o que você acha que eles vão tratar? Reading Le@rning on the web Para assistir a um vídeo sobre o Instituto 4 Now read the texts to check your predictions. Inhotim, visite: https://youtu.be/IZXBbYixBhA (Acesso em: 2 mar. 2022). Text I About © PROJETO HO. 2022/FOTO: SYLVIA MASINI/SHUTTERSTOCK.COM Instituto Inhotim is a contemporary art museum and botanical garden located in Brumadinho, Minas Gerais. (…) Inhotim is a private, not-for-profit entity, funded by donations of individuals and companies (…). Around 700 works by more than 60 artists coming from nearly 40 different countries are displayed outdoors and in galleries that share the space with a Botanical Garden (…). INHOTIM. About. 2021. Disponível em: www.inhotim.org.br/en/institutional/about/. Acesso em: 21 jun. 2022. Text II Frequently Asked Questions By bus, there are currently two transfer services to get to Inhotim coming from Belo Check here the frequently asked questions by Horizonte. To know more information, prices, our visitors and prepare your visit! and book your transfer, click here. What are the opening hours? How can I make an event at Inhotim? Fridays, from 9:30 am to 4:30 pm. To know more about events and book a date, access the rules for visiting or send an e-mail Saturdays, Sundays, and holidays, from to info@inhotim.org.br. 9:30 am to 5:30 pm. Can I bring musical instruments to play How to get to Inhotim? at Inhotim? By car, you can follow the national highways Inhotim does not allow entrance with musical BR-381 or BR-040 (…). instruments. INHOTIM. Frequently asked questions. 2021. Disponível em: www.inhotim.org.br/en/frequently-asked-questions/. allow: permitir Acesso em: 21 jun. 2022. 58 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 58 09/07/22 14:03 TIP Ao navegar na internet, observe o endereço do site visitado e veja se o domínio é comercial (.com), educacional (.edu), acadêmico (.ac), de uma organização não governamental (.org) etc. De que tipo de domínio é o site do texto apresentado? 5 Choose the correct statement about Inhotim. a. It is an art gallery with famous paintings and sculptures. b. It is a place that combines a botanical garden with a contemporary art museum. 6 Match the columns. a. Where is Inhotim? I. By car or by bus. b. Where are the artworks displayed? II. It’s in Brumadinho. c. How many rare botanic species are there? III.There are more than 4,300 species in Inhotim. d. How can you get to Inhotim? IV.They’re displayed outdoors and in galleries. 7 In your notebook, write T (True) or F (False). Then, correct the false statements. a. Inhotim is a private institution located in Minas Gerais. b. There are approximately 40 different artworks at Inhotim. c. Inhotim opens from 9:30 am to 4:30 pm on weekends. d. It is possible to bring musical instruments to play at Inhotim. TIP Ao ler um texto na internet, observe os links disponíveis e busque identificar a que tipo de informação esses links podem conduzir o leitor. No segundo texto reproduzido da internet na página anterior, onde se deveria clicar para obter mais informações sobre como chegar a Inhotim? E para se ter acesso às regras de visitação? Reading for Critical Thinking 8 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. O texto fala sobre um instituto que reúne arte e natureza. Para você, expor trabalhos artísticos em um jardim botânico YAYOI KUSAMA/CACIO MURILO/SHUTTERSTOCK.COM pode estimular as pessoas a se interessarem mais pela arte? Por quê (não)? b. Parques e galerias de arte são atrações turísticas que costumam despertar seu interesse? Que tipos de atrações turísticas você prefere? c. Você gostaria de visitar Inhotim? Por quê (não)? Unit 3 59 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 59 09/07/22 14:03 VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Tourist Attractions 1 Let’s get to know other tourist attractions in Brazil! Match each attraction (1-6) to its subtitle (a-f) as in the example. Then, compare your answers with those of a classmate. Example: a. Attraction 6 OSTILL/© 123RF.COM SHUTTERSTOCK.COM ARNIKA GANTEN/ Attraction 1 Attraction 4 ANTONIO SALAVERRY/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM MANOLOBASTOS/ Attraction 2 Attraction 5 ©TUPUNGATO/123RF.COM SHUTTERSTOCK.COM ALINE FORTUNA/ Attraction 3 Attraction 6 a. Saltos do Rio Preto, a waterfall in Chapada dos Veadeiros (GO). b. The Niterói Contemporary Art Museum in Niterói (RJ). c. Teatro Amazonas, an opera house in Manaus (AM). d. The Hercílio Luz Bridge in Florianópolis (SC). e. The Botanical Garden of Curitiba (PR). f. Ibirapuera Park in São Paulo (SP). 8 2 Listen to the recording and check your answers to exercise 1. Then, listen to the recording again and repeat the words in orange. 60 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 60 13/07/22 19:06 3 Do you prefer indoor (museums, opera houses) or outdoor attractions (parks, beaches)? Means of Transportation Language Note 4 How do you usually go to school? Choose the option that answers the on + foot by + bike/boat/bus/car etc. question. Then, replace each icon with a word in the box. bicycle/bike • boat • bus • car • foot • metro/subway a. I go to school on . d. I go to school by . FABRINE REIS/SHUTTERSTOCK.COM JOA SOUZA/SHUTTERSTOCK.COM b. I go to school by . e. I go to school by . VITALII STOCK/SHUTTERSTOCK.COM JAIR FERREIRA BELAFACCE/ SHUTTERSTOCK.COM c. I go to school by . f. I go to school by . TARCISIO SCHNAIDER/SHUTTERSTOCK.COM CANDY18/© 123RF.COM g. Other. 9 5 Listen to the recording and check your answers to exercise 4. Then, listen to the recording again and repeat the words. Think about it! Muitos meios de transporte usam fontes de energia não renováveis, como o petróleo, e provocam grande emissão de gases poluentes. Que práticas sustentáveis GO TO VOCABULARY podem ser adotadas para reduzir o impacto ambiental dos meios de transporte? CORNER ON PAGE 174. Unit 3 61 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 61 09/07/22 14:03 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 What do you know about Bahia? What are the main tourist attractions there? Talk to a classmate about them. 2 In pairs, explore the following map and answer the questions. SALVADOR’S NEIGHBORHOODS AND BEACHES 38° 30’W Bonfim The outsite steps of Baía de Feira de BAHIA Camaçari/ Aratu BR-101 Lauro de the Church of Bonfim Santana/ BR-116 Freitas are the site of the Luís Eduardo famous stair-washing W E BR BA Magalhães ceremony knows as 324 Barra 526 International Lavagem do Bonfim. The most popular, lively tourist spot Airport On the third Thursday on the coast. Visitors come to enjoy in January hundreds and explore the beach, fort, lighthouse, Praia do Forte/ and shopping mall. During Carnival, ralela Linha Verde of local women, o Faria Av. Pa BONFIM Barra serves as the starting point for known as baianas, the trio elétrico that the famous Bahian ri mi put on traditional Rua Rogé m white dresses and musician Dodô performs on. ay lC Lagoa do Aleluia a perform the ritual of Flamengo O s ca r P o n t e s oriv Todos-os- Abaeté religious syncretism, Av. D Catussaba la -Santos PIATà ale which blends Bay ar Stella Maris .P Catholic and African Av Parque Itapuã ATLANTIC v. traditions. Over ten Metropolitano Piatã A thousand spectators PELOURINHO A v. B ar de Pituaçu Jaguaribe OCEAN gather to watch the Piatã ro ho sRe ceremony, dance, eat, Pituaçu A palm-fringed beach with calm n is Fonte Nova BA uti and enjoy musical Co Stadium water. The Placaford stretch is performances. Rodoviária te ye Boca do Rio popular for water sports. a . Laf Horto Pelourinho Av 0 3 Florestal Armação BARRA Cultural heart of the city and host 13° S Pq. da Cidade to many musical performances, Pq. Zoobotânico Jardim de Alá Porto da ONDINA Jardim dos capoeira demonstrations, and trios Trios elétricos routes Barra Namorados elétricos (large trucks with huge Ondina Rio Pituba Avenida circuit Farol da Barra amplifiers and stages). Pelourinho ALLMAPS Vermelho Amaralina even has its own neighborhood trio Barra/Ondina circuit elétrico called Batatinha. Batatinha circuit Adaptado de: BEI. Northeast Brazil. BEI Editora, 2006. p. 62-63. (Brazil Unibanco Guides). a. What city is shown on the map? b. What is the name of the city soccer stadium shown on the map? TIP c. What is the name of the city airport? Não se preocupe em compreender todo o texto. Concentre-se nas d. Where is the city zoo? informações que deseja e apoie-se nos nomes próprios e palavras e. Which ocean is shown on the map? parecidas com o português. 3 Now read the entire text quickly and learn about Salvador’s neighborhoods and beaches. Then, match the columns. No exercício 3, leia o texto todo rapidamente e aprenda sobre os bairros e as a. Barra I. The cultural heart of the city. praias de Salvador. Depois, b. Bonfim II. A palm-fringed beach with calm waters. correlacione as colunas. c. Pelourinho III. The most popular, lively tourist spot on the coast. d. Piatã IV. Where the ceremony Lavagem do Bonfim happens. Think about it! Em mapas, é comum encontrar legendas, escalas, siglas, símbolos, pequenos mapas e outros recursos visuais como cores e setas. Para compreender bem um mapa, é necessário entender o significado desses recursos e as relações entre a linguagem verbal e a não verbal. No mapa desta página, que símbolo é usado para indicar as praias? E o aeroporto? Qual é a função do mapa menor? 62 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 62 09/07/22 14:03 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Question Words 1 Leia os fragmentos a seguir do segundo texto da página 58 e escolha a alternativa correta para cada pergunta. I. “What are the opening hours?” III. “How can I make an event at Inhotim?” II. “How to get to Inhotim?” IV.  “Can I bring musical instruments to play at Inhotim?” a. Em qual fragmento a pergunta pode ser respondida apenas com yes ou no? I. Fragmento III. II. Fragmento IV. b. Em quais fragmentos as perguntas não são iniciadas por um verbo auxiliar? I. Fragmentos I, II e III. II. Fragmentos I, II e IV. c. Qual palavra em inglês é equivalente a Qual/Quais? I. “What” (fragmento I). II. “How” (fragmentos II e III). 2 What tourist attraction is this text about? Read it quickly and match the columns on the next page. How to Get to the Christ Statue? There are four ways how you can go up to the Christ. You can walk, you can go by train, you can go by van and you can go by car. So here is the list on how to get there. MARK SCHWETTMANN/SHUTTERSTOCK.COM Car or taxi If you choose this option, you will have the most flexibility. (…) Train The train is the most traditional way to visit the Christ Statue in Rio. (…) The train leaves from the neighborhood Cosme Velho. (…) You also can get there by metro – get out at station Largo do Machado – and get a taxi there or use the bus to Cosme Velho. (…) Aerial view of Christ the Van Redeemer Monument in Rio de Janeiro. This option is probably the easiest one. There are three locations to leave with the van, from Copacabana, Largo do Machado and Barra. (…) Hike For the people who are a bit more adventurous this may be a great alternative. From the lake, (…) there is a trail going to the top of Corcovado. (…) easiest: o/a mais fácil GRINGO-RIO. The Christ Statue in Rio de Janeiro on Corcovado Mountain. 2022. Disponível em: hike: caminhada www.gringo-rio.com/sights-in-rio/rio-de-janeiro-attractions/corcovado/. Acesso em: 21 jun. 2022. Unit 3 63 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 63 09/07/22 14:03 a. H  ow can you get to the Christ Statue? b. W  here does the train leave from? I. T hree. TIP II. C  osme Velho. Localize nomes próprios c. W  hy do people choose a van? III. By car, train, van or on foot. para identificar informações específicas d. H  ow many locations are there to IV. People looking for mais rapidamente. get the van? adventure. e. W  ho can choose a hike? V.  Because it’s the easiest option. 3 Go back to exercise 2 and focus on the question words in orange. How do you say them in Portuguese? Match the columns. a. How is equivalent to I. “Onde”. Language Note b. Where is equivalent to II. “Por que”. We use “Why” in questions and “because” in answers. c. Why is equivalent to III. “ Quem”. d. How many is equivalent to IV. “Como”. No exercício 4, copie a e. Who is equivalent to V. “Quanto(s)/Quanta(s)”. tabela em seu caderno. Depois, substitua cada 4 Copy the following table into your notebook. Then, replace each icon ícone por uma palavra ou expressão das perguntas do with an appropriate word/expression from the questions in exercise 2 as exercício 2 como no exemplo. in the example. Notice the position of each element in the questions. Observe a posição de cada elemento nas perguntas. Example: a. How/you Question word Auxiliary verb Subject Main verb Complement a. can get to the Christ Statue? b. does leave from? c. people choose a van? d. are there to get the van? e. a hike? Language Note In “How can you get to the Christ Statue?”, can expresses possibility. (= How is it possible to get to the Christ Statue?) 5 In each item, put the words into the correct order and write the questions in your notebook. a. you/live?/Where/do b. What/tourist/there?/main/is/attraction/the c. get/can/How/there?/you d. Why/choose/do/to go there?/people 6 Now answer the questions from exercise 5. 64 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 64 09/07/22 14:03 7 Explore this map of the North Coast of Rio Grande do Norte and answer the following questions. THE NORTH COAST Touros Accessible only from one of the neighboring beaches. A fishing village with a quiet beach and calm seas, Galinhos protected by reef barriers and a view of Farol do Low dunes, a river and sea that are good for Calcanhar. swimming. São Miguel do Gostoso Ponta do Mel Nearly deserted, this beach offers calm seas and a An unspoiled beach in a lovely cove surrounded by promenade dotted with straw thatch kiosks. red cliffs and dunes, with calm seas that make for Tourinhos Ideal swimming. Lovely, brown cliffs and unique, sea-sculpted rock Tibau formations and resemble old tree trunks provide On the border with Ceará and frequented by interesting scenery. summer vacationers from Mossoró. Dunes, Praia do Marco coconut groves, cliffs, and calm, shallow waters A straight deserted stretch of beach where make up the view. Barracas open on weekends and turtles emerge from calm waters to lay their eggs. in the high season. 37° W Fortaleza RN Areia Branca A T L A N CEARÁ T I Tibau C Tibau Praia de São Cristóvão O Ponta do Mel (Farol) C São Bento E Grossos Ponta do Mel Galinhos Praia do Marco A do Norte Tourinhos N BR Porto do Macau São Miguel do Gostoso 110 Mangue Guamaré Galinhos Tourinhos Touros Mossoró São Miguel Touros do Gostoso RN BR 129 406 Carnaubais su As RN io R 023 5° S 30’ Maxaranguape João Câmara RN BR 064 Assu 101 BR Lajes Genipabu 304 Redinha W E Natal ALLMAPS RIO GRANDE DO NORTE Pirangi 0 30 João Pessoa do Norte BEI. Northeast Brazil. BEI Editora, 2006. p. 277. (Brazil Unibanco Guides). a. Where is Tourinhos located? TIP b. Where can you find dunes? Não se preocupe em compreender todas as palavras das descrições apresentadas no mapa. Nem sempre é necessário saber o significado de c. Where can you find red cliffs? cada palavra para localizar, no texto, a informação desejada. 8 In your notebook, write questions about the North Coast of Rio Grande do Norte as in the example. Example: a. Where can I go swimming? a. You can swim in Galinhos or Ponta do Mel. TIP Ao ler mapas, busque b. You can find a fishing village with a quiet beach in Touros. compreender o significado de c. Turtles lay their eggs in Praia do Marco. legendas, siglas, d. Summer vacationers from Mossoró go to Tibau. escalas, pequenos mapas e símbolos utilizados. Think about it! Na sua opinião, por que a língua inglesa foi utilizada nos mapas turísticos GO TO LANGUAGE REFERENCE + apresentados nesta unidade? EXTRA PRACTICE ON PAGE 182. Unit 3 65 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 65 09/07/22 14:03 LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 The following photos show different works of art on display in Inhotim. In pairs, describe them and say how you feel about each of them. Use the Language Note box to help you. As fotos desta página mostram diferentes trabalhos de arte em exibição em Inhotim. No exercício 1, com um(a) colega, descreva esses trabalhos e diga como se sente em relação a cada um deles. Use o boxe Language Note para ajudar você. “IMAGEM LICENCIADA PELO INSTITUTO TUNGA” /©CHRISTIAN CRAVO COLEÇÃO DA ARTISTA. CORTESIA GALERIA VERMELHO Tunga, sem título, da série Marionettes, Claudia Andujar, série Marcados, 1981-83 (gelatina de 2010. Em Inhotim, Brumadinho (MG). prata sobre papel). Em Inhotim, Brumadinho (MG). ADRIANA VAREJÃO/INSTITUTO INHOTIM, BRUMADINHO, MG. FOTO: ARNALDO JR/SHUTTERSTOCK.COM © PROJETO HO. 2022/FOTO: VANESSA VOLK/ SHUTTERSTOCK.COM Linda do Rosário, de Adriana Varejão, 2004 (óleo sobre Invenção da cor, Penetrável Magic Square #5, De Luxe, alumínio e poliuretano). Em Inhotim, Brumadinho (MG). de Hélio Oiticica, 1977 (cimento, metal, vidro, arame, pedras, 15 m). Em Inhotim, Brumadinho (MG). Language Note • The artwork is large/small/geometric/contemporary/traditional. • It is made of concrete/wood/glass/paper. • The artist uses vibrant/pale colors; black and white photos. • It looks like a mosaic/a puppet/a broken wall/building blocks. • I feel amazed/surprised at the artist’s innovative use of color. • I feel enchanted/delighted with the geometric shapes of the artwork. 66 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 66 11/07/22 19:47 10 2 Listen to Anish Kapoor, an Indian sculptor. What place is TIP he talking about? How does he feel about it? Ao ouvir um texto oral, busque primeiro 10 3 Listen to the recording again and choose the correct identificar seu assunto global. statements about it. a. It is Kapoor’s first time in Inhotim. b. He believes the natural world and art have the same pace. c. According to him, the relationship between landscape, garden, and art can change people’s sense of time. DREW ANGERER/GETTY IMAGES 10 4 Listen to the recording once more and check your answers to exercises 2 and 3. 5 Do you agree with Kapoor’s views on the relationship between landscape, garden, and art? Why (not)? Anish Kapoor 6 Copy the following table into your notebook. Then interview two classmates as in the example to find TIP Observe a entonação usada pelo falante out about their tastes and experiences concerning art. para perceber melhor como a pessoa se Replace the icons with your classmates’ answers. sente ou o que pensa. Questions Classmate 1 Classmate 2 1. Do you like contemporary art? 2. How often do you go to art museums? 3. What famous artists do you know? What are they famous for? 4. Who are some of the famous artists in your town? What kind of art do they do? 5. In your opinion, is art important? Why (not)? Student A: Do you like contemporary art? Student B: Yes. Student A: How about you? Student C: Well, it depends. I prefer other styles of art. Student B: Really? Like what? Student C: Like graffiti. Student A: But isn’t graffiti contemporary art? 7 Go back to exercise 6. Based on your classmates’ answers, are they art lovers? Why (not)? Unit 3 67 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 67 15/07/22 19:36 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, nas páginas 62 e 65, você leu dois mapas de duas localidades no Brasil – um mapa de Salvador (BA) na página 62 e um mapa da costa norte do Rio Grande do Norte na página 65. Um mapa é uma representação gráfica de uma localidade ou área. Mapas apresentam informações sobre um lugar de uma forma simples e visual. Guias turísticos geralmente oferecem aos visitantes mapas com informações sobre atrações turísticas (praias, parques, jardins, museus etc.). Com base nos mapas que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de criar um mapa da sua região (estado, cidade, bairro, aldeia ou outra localidade) com informações sobre suas principais atrações turísticas. Trabalhe com seus/suas colegas em um grupo de quatro ou cinco integrantes. 1 Before writing your text, replace each icon No exercício 1, substitua cada ícone por uma resposta adequada para identificar os with an appropriate answer to identify the seguintes elementos do contexto de escrita: quem elements of the writing context. escreve (writer), os possíveis leitores (readers), o gênero (genre), o objetivo (objective) e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual ele é divulgado (media). You and three or four classmates are going to create a of your area in order to present the main of your state, city/town or neighborhood. You are going to use an objective tone. Your text can be published on a traditional school or on the Internet so that other classmates and school members can read it. 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1. Decida se você vai escrever sobre seu estado, cidade, bairro, aldeia ou outra localidade. TIP Ao revisar os mapas, considere, por 2. Busque um mapa da sua região. Você pode encontrar exemplo: mapas em guias, atlas ou na internet. • objetivo: As informações sobre 3. Pense nas principais atrações turísticas da sua região. Liste as atrações turísticas estão adequadas à finalidade do texto? cerca de cinco lugares diferentes (praias, museus, parques • mapa e símbolos: O tipo de etc.) e pesquise informações relevantes sobre cada um. mapa escolhido está adequado às 4. Faça um rascunho do seu mapa. Escreva uma descrição descrições elaboradas para a sua curta e simples para cada atração turística. Você poderá região? Os símbolos estão legíveis e tornam o mapa mais atraente? incluir símbolos no mapa para ajudar as • conteúdo: Você incluiu pessoas a localizá-las. Não se esqueça de incluir um título informações básicas sobre cada para seu mapa. atração? 5. Troque mapas rascunhados com seus/suas colegas e • linguagem: O texto elaborado para cada atração está redigido de ARTALIS/© 123RF.COM discuta os textos. maneira clara e objetiva? 6. Faça as correções necessárias. Reescreva seu texto com base 7. Crie a versão final do seu mapa à mão ou com o auxílio de na revisão feita por você e seus/ um computador. suas colegas. 3 It’s time to share the map of your area with your classmates and other people. You can organize the maps you and your classmates created and collaboratively make an online pinboard at www.pinterest.com (accessed on: Mar. 2, 2022). You can also arrange the maps on a traditional school board. 68 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 68 09/07/22 14:04 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu sobre algumas atrações turísticas no nosso país. Uma delas é o Instituto Inhotim, considerado o maior museu de arte a céu aberto do mundo. A arte, entretanto, não se restringe a museus e, como o Brasil possui um vasto patrimônio artístico-cultural, encontramos diferentes tipos de manifestações artísticas por todo o país. Leia o texto a seguir e descubra um pouco sobre a produção artesanal indígena no Brasil. Depois, discuta as perguntas com seus/suas colegas. Entre o cotidiano e o ritualístico, bancos indígenas de povos do Xingu são destaque no design autoral brasileiro; Saiba mais! 22 jul 2019, 17h43 Os povos indígenas brasileiros resistem através de sua arte. As categorias “primitiva” ou “naif” são insuficientes e até RITA BARRETO/FOTOARENA preconceituosas para se classificar toda a sorte de objetos, artefatos, cerâmicas, tecelagens e pinturas produzidas pelas culturas dos povos originários do país. (...) Os bancos Os bancos indígenas representam valores e desempenham funções que escapam do glossário artístico herdado do pensamento Europeu. (...) Esculpidos sempre a partir de um único tronco de madeira, sem juntas ou emendas, os bancos assumem a forma de animais da fauna brasileira e de entidades míticas. Como muitos dos outros objetos rituais indígenas, fazer o banco é tão importante quanto usá-lo. (...) Entre os animais mais representados nos bancos tradicionais dos Mehinaku, chamados xepí, estão o tamanduá (yúper), a anta (teme), a onça (ianumaka) e os pássaros (warapapá), decorados com pigmentos naturais retirados do pequi (amarelo), do urucum, da madeira mãwatan (vermelho), da madeira iurilo e do carvão (preto). (...) SP-ARTE. Entre o cotidiano e o ritualístico, bancos indígenas de povos do Xingu são destaque no design autoral brasileiro; Saiba mais! 22 jul. 2019. Editorial. Disponível em: www.sp-arte.com/editorial/tradicao-e-resistencia-os-bancos-indigenas-do-xingu/. Acesso em: 21 jun. 2022. • Segundo o texto, qual a importância da produção artística de bancos indígenas de povos do Xingu? • Na sua opinião, qual é a importância do artesanato local para diversas regiões do país? • A sua região é conhecida por possuir atrativos turísticos relacionados a manifestações artísticas, como espaços de artesanato? Em caso afirmativo, o que os artesãos locais costumam produzir? Recommended Resources Para conhecer diferentes atrações turísticas no Brasil, visite: • www.rainforestcruises.com/guides/brazil-tourist-attractions Para assistir a vídeos sobre o Instituto Inhotim e a entrevistas com artistas cujas obras integram seu acervo, visite: • www.youtube.com/c/inhotim/videos (Acesso em: 2 mar. 2022). Unit 3 69 D3-ING-F2-4114-V7-U03-056a069-LA-G24.indd 69 09/07/22 14:04 UNIT 4 LOOKING TO THE PAST ES GETTY IMAG BETTMANN/ AGES TY IM ENBAUM/GET ALLAN TANN HECTOR MATA/AFP/GETTY IMAGES GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. As imagens mostram pessoas de diferentes partes do mundo que marcaram a nossa história. Quem foram elas? De onde vieram? 70 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 70 09/07/22 14:09 Nesta unidade, você vai • falar sobre pessoas importantes na história; • usar o verbo to be no passado simples (simple past); • empregar vocabulário relacionado a profissões (occupations) e explorar preposições de tempo (prepositions of time); • compreender e produzir perguntas frequentes (frequently asked questions, FAQ); • explorar os temas contemporâneos transversais educação em direitos humanos e educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras. BETTMANN/GETTY IMAGES ACERVO ICONOGRAPHIA 917 COLLECTION/ALAMY/FOTOARENA CORTESIA DA CASA LAUDELINA DE CAMPOS MELLO Unit 4 71 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 71 09/07/22 14:09 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Who was Nelson Mandela? Choose a or b. a. An American civil rights campaigner. b. A South African President and anti-apartheid leader. 2 What else do you know about him? 3 Before reading the following text, take a look at its title, pictures and structure. What do you expect to read about? Le@rning on the web Reading Para assistir a um vídeo sobre a vida de Nelson Mandela, visite: https://youtu.be/ 4 Now read the text to check your predictions. PyfOrbO0xf4 (Acesso em: 2 mar. 2022). Key dates in the life July 18, 1918 Born in the Transkei, of Nelson Mandela South Africa 1937 At 18, starts college 1942 Begins to attend ANC* meetings informally 1944 T. LESIA/SHUTTERSTOCK.COM Co-founds ANC Youth League. Marries Evelyn Ntoko Mase 1952 Opens South Africa’s first black law practice with Oliver Tambo 1958 Marries Winnie Madikizela 1964 Sentenced to life imprisonment. Sent to the maximum-security prison on Robben Island 1982 Leaves Robben Island for Pollsmoor Prison 1990 Released from prison 1993 Wins the Nobel Peace Prize with F. W. de Klerk, the last apartheid president 1994 PER-ANDERS PETTERSSON/GETTY IMAGES Elected president after the ANC wins South Africa’s first multi-racial elections 1998 Marries Graça Machel 1999 Steps down after one term as president 2004 Withdraws from public life Dec 5, 2013 Dies at 95 *African National Congress Adaptado de: THE LIFE of Nelson Mandela. Eyewitness News, 2022. Disponível em: https://ewn. co.za/2013/12/06/The-life-of-Nelson-Mandela. Acesso em: 22 jun. 2022. 72 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 72 09/07/22 14:09 5 Choose the main objective of the text. a. To present key events in the life of Nelson Mandela in order of importance. b. To present the most important events in the life of Nelson Mandela in chronological order. 6 Choose the correct statements about Nelson Mandela. a. He was married four times. b. He was set free from prison in 1990. c. He served eighteen years in prison. d. He received the Nobel Peace Prize in 1993. e. He served as president of South Africa from 1994 to 1999. 7 Answer the following questions. a. When was Nelson Mandela born? b. Where was he born? c. Who was Evelyn Ntoko Mase? 8 O cartum deste exercício está relacionado à linha do tempo na página 72. Ele também mostra eventos importantes na vida de Nelson Mandela, apresentados em ordem cronológica da esquerda para a direita. Com base na linha do tempo, identifique cada evento no cartum. Use os itens em destaque como no exemplo. Example: a. “co-founds ANC Youth League” • “elected president” • “co-founds ANC Youth League” • “released from prison” • “sentenced to life imprisonment” • “wins the Nobel Peace Prize” TIP Busque sempre estabelecer relações entre os textos que você lê para ampliar sua compreensão deles e do mundo. DAN WASSERMAN/TCA WASSERMAN, Dan. Nelson Mandela (1918-2013). Star Tribune, 6 dez. 2013. Disponível em: www. startribune.com/editorial-cartoon-nelson- mandela/234683131/. Acesso em: 22 jun. 2022. a. 1º evento no cartum d. 4º evento no cartum b. 2º evento no cartum e. 5º evento no cartum c. 3º evento no cartum Unit 4 73 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 73 09/07/22 14:09 Reading for Critical Thinking 9 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. Com base na linha do tempo e na citação de Nelson Mandela no cartum (“It always seems impossible until it’s done.” ), como você o descreveria? Você concorda com a citação? Por quê (não)? b. Nelson Mandela foi um revolucionário e seu legado viverá para sempre. Você acredita que, hoje em dia, há líderes influentes a favor dos direitos civis? Em caso afirmativo, quem? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Occupations 1 On page 71 you can find three examples of well-known Brazilians, Abdias Nascimento (1914- 2011), Chiquinha Gonzaga (1847-1935) and Laudelina de Campos Melo (1904-1991). Get to know other people from Brazil who are important to our history. Match each photo (I-VI) with the corresponding person’s description (a-f). I. III. V. PAULA JOHAS - MKT /AGÊNCIA O GLOBO JOHN JONES/PA IMAGES/GETTY IMAGES ACERVO FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL, RIO DE JANEIRO Ayrton Senna da Silva (1960-1994) Machado de Assis (1839-1908) Tom Jobim (1927-1994) II. IV. VI. JUCA VARELLA/FOLHAPRESS NIYI FOTE/FUTURA PRESS ACERVO ICONOGRAPHIA Elza Soares (1930-2022) Anita Malfatti (1889-1964) Zilda Arns (1934-2010) a. He was a writer ahead of his time. ahead of his time: à frente do seu tempo aid worker: voluntário/a na ajuda humanitária b. She was a famous painter and illustrator. well-known: conhecido/a, famoso/a c. He was an extraordinary racing car driver. d. She was a respected doctor and aid worker. e. He was a well-known singer, songwriter and pianist. f. She was a popular singer and activist for the Afro-Brazilian culture. 74 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 74 09/07/22 14:09 11 2 Listen to the recording and check your answers to exercise 1. Then, listen to the recording again and repeat the words in orange. 3 Go back to exercise 1 and focus on the words in orange. What do they have in common? Choose the correct statement. a. They end in -er, -or, -ist. b. They are one-syllable words. c. They are comparative adjectives. 4 Based on the correct statement from the No exercício 4, com base na afirmação correta do exercício anterior, dê exemplos de outras palavras previous exercise, can you think of other words com as mesmas características daquelas em with the same characteristics as the ones in laranja (exercício 1). orange (exercise 1)? Prepositions of Time (in, on, at) 5 Go back to the timeline on page 72 and replace the icons with an appropriate answer to complete the sentences about Nelson Mandela. a. He won the Nobel Peace Prize in . b. He married Graça Machel in . c. He was born on , 1918. d. He died on , 2013. e. He started college at , in 1937. f. He died at , in 2013. 6 Now focus on the words in bold in the previous exercise (in, on, at) and match the columns. a. We use in I.  for ages (12, eighteen) and a specific time (10 a.m., 3 o’clock). b. We use on II. for dates (May 3, my birthday) and days (Sunday, Tuesdays). c. We use at III. for years (1937, 2020), months (May, December), centuries (the XIX century, last century), seasons (summer, winter) and long periods (the past, the future). 7 Replace the icons with in, on or at to complete the sentences about Nelson Mandela. a. Nelson Mandela married Winnie Madikizela the age of 39. TIP b. He was released from prison February 11, 1990. Algumas palavras têm mais de um significado. Busque inferir o c. He became the first black president of South Africa 1994. significado das palavras pelo seu d. 1999 he declined a second presidential term. contexto de uso. Por exemplo, term NELSON MANDELA FOUNDATION. Biography of Nelson Mandela. 2022. Disponível em: pode significar “termo”, “palavra” www.nelsonmandela.org/content/page/biography. Acesso em: 22 jun. 2022. ou “mandato”. Qual o sentido de term no item d do exercício 7? GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. Unit 4 75 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 75 09/07/22 14:09 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Go back to the timeline on page 72 and replace each icon with an appropriate answer to complete the sentences. No exercício 2, apresenta-se a. The last apartheid president was . um texto que é uma lista de b. South Africa’s elections were held in 1994. perguntas e respostas, que costuma ser chamada em português de Perguntas 2 The following text is a list of questions and answers, often referred Frequentes ou mesmo de FAQ to as FAQ (frequently asked questions). Before reading the answers, (com uso da sigla em inglês). Antes de ler as respostas, dê take a look at the questions. What do you expect to read about? uma olhada nas perguntas e diga sobre o que você espera ler. Now read the text and do exercises 3 and 4. www.nelsonmandela.org/content/page/faqs WWW.NELSONMANDELA.ORG NELSON MANDELA F O U N D AT I O N Living the legacy FAQ Frequently Asked Questions (...) 12. What was apartheid? (...) Apartheid, which means “separateness”, was the practice of official racial segregation in every aspect of life. Under apartheid, everyone in South Africa had to be classified according to a particular racial group. This classification determined where someone could be born, where they could live, where they could go to school, where they could work (...). Only white people could vote and they had the best opportunities and the most money was spent on their facilities. Apartheid made others live in poverty. Black South Africans’ lives were strictly controlled. Many thousands of people died in the struggle to end apartheid. 13. What was Nelson Mandela’s vision during the apartheid era? Mr. Mandela’s vision during the apartheid era was for the eradication of racism and for the establishment of a constitutional democracy. (...) NELSON MANDELA FOUNDATION. FAQs. 2022. Disponível em: www.nelsonmandela.org/content/page/faqs. TIP Acesso em: 22 jun. 2022. Apoie-se no vocabulário já conhecido (life, everyone, live, work) e em palavras parecidas com o português (practice, official, racial, segregation) para ajudar você na compreensão do texto. 76 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 76 09/07/22 14:09 3 Choose the correct statements about the text. Le@rning on the web a. Under apartheid, people in South Africa were treated differently Para assistir à versão according to their skin color. narrada em inglês de The b. Apartheid determined where, based on race, people could live, study Life and Times of Nelson Rolihlahla Mandela, and work. visite: https://youtu.be/ c. Only white people had full political rights during the apartheid era. X7i7xVrWzT0 (Acesso em: 2 mar. 2022). d. During apartheid, everybody in South Africa was poor. e. Mandela was against a constitutional democracy. 4 Based on the text, choose the pictures that best illustrate what happened during apartheid. SCHMIDT-LUCHS/INTERFOTO/ MONKEY BUSINESS IMAGES/ ROGER A. CLARK/SCIENCE ANTONY SOUTER/ALAMY/ SOURCE/FOTOARENA SUTTERSTOCK.COM FOTOARENA FOTOARENA a. b. c. d. Think about it! O apartheid foi um regime de segregação racial na África do Sul vigente entre 1948 e 1994. Com a divisão da população em grupos raciais, os direitos da grande maioria dos habitantes – negros e miscigenados – foram cerceados pelo governo formado pela minoria branca. Mandela se destacou como líder da luta de resistência ao apartheid e, em 1994, nas primeiras eleições em que os negros puderam votar, foi eleito presidente do país. Embora a África do Sul esteja livre do apartheid, ainda enfrenta sequelas deixadas por esse regime de segregação racial. Na sua opinião, ainda existem atitudes marcadas pela discriminação racial no nosso país? Justifique sua resposta. LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Simple Past (Verb To Be) Read these three fragments from the text on page 76 and do exercises 1 and 2. I. “What was apartheid?” II. “Apartheid (...) was the practice of official racial segregation.” III. “Black South Africans’ lives were strictly controlled.” 1 Choose the correct item that completes each sentence. a. The fragments are about a situation in the past that I. is finished. II. is not finished. b. “Apartheid” is the subject I. only in fragment I. II. in fragments I and II. Unit 4 77 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 77 09/07/22 14:09 c. The subject in fragment III is I. “strictly controlled”. II. “Black South Africans’ lives”. 2 Replace each icon with was or were to complete the statements. a. In affirmative sentences, we use when the subject is I/he/she/it. b. In affirmative sentences, we use when the subject is we/you/they. 3 Answer the following questions. Language Note a. When were you born? on + date: I was born on 3 May, 2011/May 3, 2011. in + year: I was born in 2011. b. Where were you born? in + city/state: I was born in Salvador, Bahia. 4 Replace each icon with was or were to complete the following text. www.nobelprize.org/prizes/peace/1964/king/questions-and-answers/ HTTPS://WWW.NOBELPRIZE.ORG/ Peace The Nobel Peace Prize 1964 Martin Luther King Jr. -Questions And Answers AMERICAN PHOTO ARCHIVE/ALAMY/FOTOARENA Martin Luther King Jr. Questions and Answers Question: When Martin Luther King, Jr. born? Answer: Martin Luther King, Jr. born on Tuesday, 15 January 1929 in Atlanta, Georgia. Question: What the names of Martin Luther King, Jr.’s family members? Answer: Martin Luther King, Jr. the second child and first son to the Reverend Martin Luther King and Alberta Williams King. He had one sister, Christine, and one brother, Alfred Daniel. Question: When Martin Luther King, Jr. married (...)? Answer: He married Coretta Scott on June 18, 1953. (...) Question: What his dreams? Answer: That all people would someday be sisters and brothers in a world governed by equality, justice, and peace. (…) THE NOBEL PRIZE. Martin Luther King Jr.: questions and answers. 14 maio 2008. Disponível em: www.nobelprize.org/prizes/peace/1964/king/questions-and-answers/. Acesso em: 22 jun. 2022. 5 Based on the questions and answers about Nobel Peace Prize winner Martin Luther King, Jr., choose the correct sentences. a. He was born in Georgia, the United States. c. Equality, justice, and peace were his dreams. b. He was not an only child. d. He was awarded the Nobel Peace Prize in 1953. 78 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 78 09/07/22 14:09 6 Which sentence from exercise 5 is in the negative form? Replace each icon with I/he/she/it or we/you/they to complete the statements. a. In negative sentences, we use was not (= wasn’t) when the subject is . b. In negative sentences, we use were not (= weren’t) when the subject is . 7 Answer the following questions about Martin Luther King, Jr. and Nelson Mandela as in the examples. If necessary, go back to the texts on pages 72 and 78 to check out details about their lives. Examples: a. Yes, he was. Language Note ALANO DESIGN/SHUTTERSTOCK.COM b. No, he wasn’t. Short answers with the verb to be in the simple past: a. Was Martin Luther King, Jr. born in Atlanta? Yes, I/he/she/it was. b. Was he an anti-apartheid leader? Yes, we/you/they were. c. Was he the first child? No, I/he/she/it wasn’t. No, we/you/they weren’t. d. Was he younger than his sister? e. Was Nelson Mandela the first president after apartheid? f. Were Martin Luther King, Jr. and Nelson Mandela single? g. Were they awarded the Nobel Peace Prize? 8 What is the structure of interrogative sentences with the verb to be in the simple past? Choose a or b. a. Was/Were + subject. b. Subject + was/were. No exercício 9, faça um jogo de adivinhação com um(a) colega. Pense em uma pessoa que foi muito famosa no 9 It’s time to play a guessing game with your classmate. passado, mas não diga seu nome a seu/sua colega. Depois, como no exemplo, seu/sua Think of a person who was very famous in the past, but colega vai fazer perguntas de sim ou não don’t say his/her name to your classmate. Then, as in the para descobrir quem é a pessoa secreta. example, your classmate is going to ask yes/no questions Revezem-se. Vocês podem jogar quantas vezes quiserem! to find out who your secret person is. Take turns. You can play it as many times as you want. Student A: Was the person a woman? Student B: Yes, she was. Student A: Was she from the United States? Student B: No, she wasn’t. Student A: Was she from Brazil? GALVÃO BERTAZZI Student B: Yes, she was. Student A: Was she a famous singer? Student B: Yes, she was. Student A: Was she Marília Mendonça? Student B: Yes, she was. GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 182. Unit 4 79 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 79 09/07/22 14:09 LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Who was Martin Luther King, Jr.? Choose a or b. a. An American civil rights campaigner. b. A South African human rights activist. 2 What else do you know about him? 12 3 Listen to part of the I Have a Dream speech No exercício 3, ouça BETTMANN/GETTY IMAGES delivered by Martin Luther King, Jr. on 28th uma parte do discurso August, 1963. What is the speech about? “I Have a Dream” proferido por Martin 12 4 Listen to the recording again and choose the Luther King, Jr. para identificar seu assunto. items that Martin Luther King, Jr. mentions in his speech. a. One day black and white people will be able to sit down together at TIP Ative seu conhecimento the table of brotherhood. prévio sobre o tema do b. One day little black boys and black girls will be able to join hands with texto oral para favorecer o estabelecimento de little white boys and white girls as sisters and brothers. hipóteses sobre o que c. One day the state of Mississippi will be transformed into an oasis of será ouvido. freedom and justice. d. One day his four little children will live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character. TIP Ao ouvir o áudio, perceba que o discurso “I Have 12 5 Listen to the recording once more and check your answers to exercise 4. a Dream” foi proferido durante uma marcha 6 Which adjectives can best describe the I Have a Dream speech? pela aprovação da lei dos direitos civis nos Estados Unidos, da a. Emotional. qual participaram mais b. Hopeful. de 250 mil pessoas. Considerando esse c. Violent. contexto e o que você já sabe sobre Martin 7 What do you think of the speech? In your opinion, has his dream come Luther King, Jr., qual a finalidade do discurso true? Why (not)? desse líder? Think about it! O Dia de Martin Luther King, Jr. (MLK Day) é um feriado nacional nos Estados Unidos em homenagem a ele, sendo celebrado na terceira segunda-feira do mês de janeiro desde 1983. Trata-se de um dos três feriados nacionais dos Estados Unidos em comemoração a uma pessoa. Quais feriados, no Brasil, são em homenagem a líderes de destaque na nossa história? Quando eles são celebrados e quem foram essas pessoas? 80 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 80 09/07/22 14:09 8 In pairs, talk about four women who were civil rights activists. Use No exercício 8, the information in the boxes to help you. You can also talk about other converse com um(a) colega sobre quatro people who have fought for equality. Take turns as in the example. mulheres que foram ativistas pelos Emmeline Pankhurst direitos civis. Use as informações em (1858-1928, Manchester, England) destaque e a conversa do exemplo como apoio. BETTMANN/GETTY IMAGES • British political activist and leader of the Vocês também podem British suffragette movement; conversar sobre outras pessoas que lutaram • known for her courageous character; por igualdade. • famous for helping women win the right to vote. Laudelina de Campos Melo CORTESIA DA CASA LAUDELINA DE CAMPOS MELLO (1904-1991, Minas Gerais, Brazil) Le@rning on the web • Brazilian activist who worked as a domestic Para saber mais sobre worker for most of her life; Laudelina de Campos • founded the first association of domestic Melo, pioneira na luta por direitos de workers in Brazil in 1936; trabalhadores domésticos • best known for helping domestic workers win no Brasil, visite: www. bbc.com/portuguese/ the right to be registered officially as paid geral-54507024 (Acesso workers and to have social security. em: 2 mar. 2022). Rosa Parks (1913-2005, Alabama, United States) WILLIAM PHILPOTT/REUTERS/FOTOARENA • African-American civil rights activist and “mother of the freedom movement”; • international icon of resistance to racial segregation; • best known for the Montgomery Bus Boycott (a protest campaign against the policy of racial segregation on the buses of Montgomery, Alabama). Fontes de pesquisa: EMMELINE Pankhurst. In: ENCYCLOPEDIA Britannica. 10 jun. 2022. Disponível em: www.britannica.com/biography/Emmeline-Pankhurst; AGÊNCIA BRASIL. Dia da Mulher: conheça oito defensoras dos direitos femininos. 8 mar. 2016. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/en/node/1004904; ROSA Parks. In: ENCYCLOPEDIA Britannica. 2022. Disponível em: www.britannica.com/biography/Rosa-Parks. Acessos em: 22 jun. 2022. Student A: Do you know who Emmeline Pankhurst was? Student B: Not really. Who was she? Student A: She was a British political activist and leader of the British suffragette movement. Student B: Where was she from? Student A: Manchester, England. Student B: What was she famous for? Unit 4 81 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 81 13/07/22 19:09 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu, nas páginas 76 e 78, dois textos organizados no formato de perguntas e respostas. Textos como esses são, geralmente, chamados de FAQ (frequently asked questions) ou Q&A (questions and answers) e seu formato ajuda os leitores a localizarem informações sobre determinado assunto mais facilmente. Observe que seções de FAQ costumam ser encontradas em sites e visam antecipar respostas a dúvidas frequentes dos usuários. Com base nos textos de perguntas frequentes que você leu, chegou a sua vez de elaborar um texto de perguntas frequentes sobre uma pessoa relevante para a nossa história. Você pode escrever sobre um(a) líder mundial, ativista, artista, cientista etc. Trabalhe em um grupo de quatro ou cinco pessoas. 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate answer to identify the elements of the writing context. No exercício 1, substitua cada ícone por uma resposta a. Writer: you and your classmates adequada para identificar os seguintes elementos do contexto de escrita: quem escreve (writer), os possíveis b. Readers: classmates and other people leitores (readers), o gênero (genre), o objetivo (objective) e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual ele é c. Genre: divulgado (media). d. Objective: to learn more about e. Style: tone f. Media: school newspaper/Internet 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1. C om seus/suas colegas, escolha uma pessoa para ser tema das TIP Ao revisar os textos, suas perguntas. considere, por exemplo: 2. Faça um levantamento de ideias (brainstorming) para listar • objetivo: As informações perguntas sobre a pessoa escolhida. Tente incluir assuntos como estão adequadas à o local e a data de nascimento, os motivos para ser conhecido(a), finalidade do texto? informações sobre a vida profissional e pessoal. • linguagem: As perguntas e respostas 3. Pesquise informações para responder às perguntas feitas. estão redigidas de Busque fontes confiáveis e verifique todos os dados. maneira clara e objetiva? 4. Faça um rascunho das respostas no seu caderno. Comece com • conteúdo: As as perguntas mais fáceis. Seja breve e claro/a. informações foram verificadas e estão 5. Organize as perguntas e as respostas de modo que fiquem corretas? visualmente separadas umas das outras. Você pode usar • leiaute: A organização negrito, itálico e/ou uma cor diferente para as perguntas. visual facilita a rápida 6. Troque os seus textos rascunhados de perguntas frequentes compreensão das (FAQ) com outro grupo e discuta-os. informações? Reescreva seu texto com 7. Faça as correções necessárias. base na revisão feita por 8. Crie a versão final de seu texto de perguntas frequentes. você e seus/suas colegas. 3 It’s time to share your FAQ with your classmates and other people. The texts can be published, for example, on the Internet (blog, school website, etc.) or in the school newspaper. 82 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 82 13/07/22 19:10 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Read this text about Abdias Nascimento, a leading Brazilian figure in Black culture who left an important legacy to our society. Then, talk to a classmate about it and answer the following questions. HTTPS://WWW.THEARTNEWSPAPER.COM Brazil’s Black Art Museum takes up residence at Inhotim sculpture park GALVÃO BERTAZZI Founded by artist Abdias Nascimento, the institution will stage a series of four exhibitions at Inhotim over the next two years Ten years after the death of renowned Afro-Brazilian artist, activist, scholar and poet Abdias Nascimento (1914-2011), a two-year project will bring his legacy to Brazil’s most popular contemporary sculpture park. The collaboration will introduce the Museu de Arte Negra (Black Art Museum) to a wider public and expand on Nascimento’s legacy. “Abdias Nascimento and Black Art Museum” is a joint project between Institute Inhotim and the Institute for Afro-Brazilian Research and Studies (IPEAFRO). (…) Paintings, photographs, drawings, prints and installations are being exhibited in the shows “in addition to a rich collection of documents that tells parts of Brazilian culture, with Black people as protagonists,” says Deri Andrade, Inhotim’s assistant curator. (…) A 2010 Nobel Peace Prize nominee, Nascimento had a long trajectory in activism, fighting racism and promoting the multifaceted creations of Black artists from Brazil and beyond. IPEAFRO was created to bring Black heritage to the attention of schools, policymakers and educators. (…) ELEODE, Emi. Brazil's Black Art Museum takes up residence at Inhotim sculpture park. The Art renowned: renomado/a Newspaper, 14 dez. 2021. Disponível em: www.theartnewspaper.com/2021/12/14/brazil-black-art- heritage: patrimônio, herança museum-inhotim-sculpture-park. Acesso em: 22 jun. 2022. scholar: acadêmico/a, estudioso/a • Who was Abdias Nascimento? • Which museum was founded by Abdias Nascimento? • When was he nominated for the Nobel Peace Prize? Why was he nominated for this award? • In your opinion, is it important to promote projects like the one mentioned in the text? Why? Think about it! Escravidão e racismo fazem parte da nossa história e não podem ser ignorados. Na sua opinião, é importante que os jovens conheçam o que aconteceu com seus ancestrais? Em pequenos grupos, discuta o lugar da história em nossas vidas. Recommended Resources Para conhecer diferentes mulheres que contribuíram/contribuem para grandes mudanças no mundo, visite: • www.bbc.co.uk/newsround/42872803 Para assistir a um trecho de uma entrevista em que Nelson Mandela fala sobre a importância da humildade, visite: • https://youtu.be/wX85KLMOnQg (Acesso em: 2 mar. 2022). Unit 4 83 D3-ING-F2-4114-V7-U04-070a083-LA-G24.indd 83 09/07/22 14:09 • U N I TS 3 & 4 REVIEW 2 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. READING COMPREHENSION 1 Before reading the following text, take a look at its title, subtitle and picture. What do you expect to read about? Now read the text and do exercises 2 and 3. www.classicfm.com Who was Chiquinha Gonzaga? (...) 15 October 2020, 16:30 | Updated: 20 May 2021, 14:21 Meet Brazilian composer and conductor Chiquinha Gonzaga, a brilliant musical mind who campaigned for the abolition of slavery and was the first pianist of ‘choro’ music. Francisca Edwiges Neves Gonzaga, or ‘Chiquinha’ as she became known, was born in 1847 in Rio de Janeiro, Brazil. (…) Music was young Chiquinha’s passion. But at age 16, her father arranged her marriage to a naval officer, who he hoped would introduce Chiquinha to high ACERVO ICONOGRAPHIA society in Rio. Chiquinha’s husband disapproved of her music-making. And after having three children together, he asked Chiquinha to choose between him and music. (...) She left him, causing a scandal and her own father to disown her. (…) Chiquinha is remembered today as the first woman conductor in Brazil – but it wasn’t just in her professional life that she made a mark. She fought for the end of slavery in Brazil, joining the abolitionist movement. (...) ROBERTS, Maddy Shaw. Who was Chiquinha Gonzaga? Brazil's first female conductor who left her husband for music. Classic FM. 15 out. 2020. Disponível em: www.classicfm.com/discover-music/chiquinha-gonzaga-brazil-first-woman-conductor-choro-composer/. Acesso em: 24 jun. 2022. 2 Choose the correct statements about Chiquinha Gonzaga. slavery: escravidão a. She was the first female conductor c. She was part of high society in Rio de in Brazil. Janeiro when she was young. b. She decided to leave her husband because d. She campaigned for the end of slavery he disapproved of her musical activities. in Brazil. 84 D3-ING-F2-4114-V7-RW2-084a087-LA-G24.indd 84 09/07/22 14:11 3 Answer the questions about Chiquinha Gonzaga with short answers. a. Was music her passion? d. Was her husband happy about her career b. Was she the first singer of ‘choro’ music? in music? c. Was she married to a naval officer at the e. Was she part of the abolitionist movement age of sixteen? in Brazil? Think about it! Chiquinha Gonzaga deixou sua marca tanto por sua atuação profissional quanto pela sua luta pelo fim do regime escravocrata no Brasil. Você conhece outras mulheres que, como Chiquinha, são consideradas figuras importantes para a construção da nossa cultura e história? LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Simple Past (Verb To Be) 1 Replace each icon with was or were to complete the following texts. self-portrait: autorretrato ZAINABSOLY/SHUTTERSTOCK.COM (…) Frida enjoyed art from an early age, but she had very little formal art education. Her father a photographer and she gained some appreciation for light and perspective from him. (…) Most of Frida's early paintings self-portraits or paintings of her sisters and friends. (…) She used bold and Frida Kahlo vibrant colors and many of her paintings small in size. (1907-1954), painter DUCKSTERS. Art history and artists: Frida Kahlo. 2022. Disponível em: www.ducksters.com/biography/artists/frida_kahlo.php. Acesso em: 4 jun. 2022. ROSEED ABBAS/SHUTTERSTOCK.COM Marie Curie grew up in Warsaw, Poland where she born on November 7, 1867. Her birth name Maria Sklodowska, but her family called her Manya. Her parents both teachers. (…) Marie the youngest of five children. Marie Curie (1867-1934), scientist DUCKSTERS. Marie Curie. 2022. Disponível em: www.ducksters.com/biography/women_leaders/marie_curie.php. Acesso em: 4 jun. 2022. NICOLETA IONESCU/SHUTTERSTOCK.COM Civil-rights activist, born Rosa Louise McCauley on February 4, 1913, in Tuskegee, Alabama, Rosa the daughter of a carpenter and a school teacher. When she two, her parents separated and her mother moved them to live on her grandparents farm in Pine Level, Alabama. Both her Rosa Parks (1913-2005), grandparents former slaves and strong advocates for racial equality. civil rights activist BLACK HISTORY IN AMERICA. Rosa Parks. [2022?]. Disponível em: www.myblackhistory.net/Rosa_Parks.htm. slave: escravo/a Acesso em: 4 jun. 2022. Review 2 85 D3-ING-F2-4114-V7-RW2-084a087-LA-G24.indd 85 09/07/22 14:11 2 Based on the texts in exercise 1, replace each icon with was, wasn’t, were or weren’t to complete the following sentences. only child: filho/a único/a a. Frida Kahlo’s father a painter. d. Rosa Parks’ grandparents teachers. b. Marie Curie born in Poland. e. Rosa Parks’ grandparents in favor of racial c. Marie Curie an only child. equality. Question Words 3 Read the following interesting facts about Brazil and write questions in your notebook as in the example. Use the question words in the box. Example: a. How much of the Amazon Rainforest is located in Brazil? How many (x 2) • How much • What • Where www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/countries/brazil.html Country Facts Brazil Facts for Kids (…) • The name Brazil comes from a tree named brazilwood. (…) SCHWABENBLITZ/© 123RF.COM • The capital city is Brasilia, while the largest city is Sao Paulo. (…) • Brazil covers 3 time zones. (…) • Around 60% of the Amazon Rainforest is located in Brazil. • The climate in the majority of Brazil is tropical. (…) • There are around 2500 airports in Brazil. (…) SCIENCE KIDS. Country facts: Brazil facts for kids. 11 abr. 2020. Disponível em: www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/countries/brazil.html. Acesso em: 4 jun. 2022. a. “Around 60% of the Amazon Rainforest is located in Brazil.” b. “The name Brazil comes from a tree named brazilwood.” c. “Brazil covers 3 time zones.” d. “The climate in the majority of Brazil is tropical.” e. “There are around 2,500 airports in Brazil.” 4 In each item, put the words into the correct order to write questions. a. live?/do/Where/you b. is/population/town?/your/of/What/the c. What/tourist/town?/main/in/are/your/attractions/the 5 Go back to exercise 4 and answer the questions. 86 D3-ING-F2-4114-V7-RW2-084a087-LA-G24.indd 86 09/07/22 14:11 THINKING ABOUT LEARNING NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. GALVÃO BERTAZZI Nesta seção, reflita sobre a sua aprendizagem e, em seu caderno, escreva a resposta a cada pergunta. I. How well can you do this? 1 Very well. 2 Well. 3 Not so well. Reading • I can understand information given in illustrated maps (e.g. the main attractions of a city or area). • I can understand short, simple texts on familiar matters of a concrete type. • I can find specific information in practical, concrete, predictable texts (e.g. timelines). Grammar • I can use question words (e.g. what, where, who). • I can use the verb to be in the simple past. Listening • I can understand instructions spoken carefully and slowly. • I can understand and extract the essential information from short, recorded passages dealing with everyday matters. Speaking • I can ask and answer simple questions, make and respond to simple statements on very familiar topics. • I can give a simple description of an object or picture while showing it to others using basic words and expressions, provided I can prepare for it in advance. • I can indicate time (e.g. in November, at three o’clock). • I can express how I am feeling using very basic expressions. • I can describe everyday aspects of my environment (e.g. people, places). Writing • I can create a map. • I can write frequently asked questions (FAQ). • I can give information in writing about matters of personal relevance using simple words and basic expressions. II. What learning resources have you used in Units 3-4? The items in the box can help you. • Dictionaries • Vocabulary Corner • Recommended Resources • Internet • Language Reference + • Other • Glossary Extra Practice III. What can you do to improve your learning? Example: Surf the Internet to find extra exercises and games in English. Review 2 87 D3-ING-F2-4114-V7-RW2-084a087-LA-G24.indd 87 09/07/22 14:11 TO G E T H E R 2 WORKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Na unidade 4, você falou sobre pessoas importantes na história. Nesta seção, você vai conhecer algumas brasileiras pioneiras que fizeram história e contribuíram para a construção da nossa sociedade. 1 Before reading the following texts, take a look at the pictures. What do you know about these women? 2 Now read the minibiographies to check your predictions. Born in the Brazilian state of Santa Catarina on July 17, 1901, Antonieta de Barros was a pioneer in fighting the discrimination INSTITUTO HISTÓRICO E GEOGRÁFICO DE against Africans and women. She was elected to the Legislative Assembly of Santa Catarina as the first African female state deputy in the country and the first woman deputy in her state. Antonieta was a professor, journalist and writer, remembered most for her ability to SANTA CATARINA express her ideas within a historical context which did not permit a Antonieta de Barros woman’s freedom of expression. (…) (Florianópolis/SC, 1901–1952) KEMETIC-DREAMS. Antonieta de Barros. Tumgir. 2022. Disponível em: https://web.archive.org/web/20220614132036/https://www.tumgir. com/tag/antonieta%20de%20barros. Acesso em: 4 jun. 2022. Cora Coralina is the pseudonym of the Brazilian writer and poet Anna Lins dos Guimarães Peixoto Bretas (August 20, 1889 – MATUITI MAYEZO/FOLHAPRESS April 10, 1985). She is considered one of the most important Brazilian writers. Her first book (Poemas dos Becos de Goiás e Estórias Mais) was published in June 1965. She spent her working life as a confectioner in a small bakery, and where she drew upon her experiences of rural Brazilian culture to create her rich poetic prose, Cora Coralina often featuring the Brazilian countryside (…). (Goiás/GO, 1889–1985) BRAZILIAN POETRY. Cora Coralina: biography and poems. 2022. Disponível em: www.brazilianpoetry.com/2021/05/cora-coralina-biography-and-poems.html. Acesso em: 4 jun. 2022. Dr. Zilda Arns Neumann of Brazil (1934-2010) was a recognized pediatrician, public health worker, and founder and director of the MARCELO ELIAS/GAZETA DO POVO/ Pastoral da Criança, a program that works in the areas of health, nutrition, community education, and violence prevention in Brazil. This program, one of the largest in the world, has reduced infant FUTURA PRESS mortality to less than half the national average in poor urban and Zilda Arns (Forquilhinha/SC, 1934–2010) rural communities. (…) PAHO. Dr. Zilda Ars Neumann. [2022?]. Disponível em: www.paho.org/en/public-health-heroes/dr-zilda-arns-neumann. Acesso em: 4 jun. 2022. bakery: padaria countryside: campo draw upon something to: recorrer a algo para feature: apresentar 88 D3-ING-F2-4114-V7-WT2-088a089-LA-G24.indd 88 25/04/23 07:56 Le@rning on the web Para conhecer mais sobre Antonieta de Barros, Cora Coralina e Zilda Arns, assista aos seguintes episódios da série Mulheres Admiráveis: https://youtu.be/Jh-_x7v8rfo; https://youtu.be/tP8QL-JsKwU; https://youtu.be/3BqxU-9pII0 (Acesso em: 24 abr. 2022). 3 Identify which of the following sentences are about Antonieta de Barros, Cora Coralina, and Zilda Arns. a. Her humanitarian work helped reduce infant mortality in communities of intense poverty. b. She was able to express her ideas when women didn’t have freedom of expression. c. Her first book was published when she was 75 years old. d. She also worked in a small bakery as a confectioner. e. She was responsible for founding a pastoral care organization for poor children. f. She was the first black woman to assume an elective position in Brazil. 4 Based on the texts, what do the women have in common? Choose a, b or c. a. They were writers. b. They accumulated many jobs. c. They were involved in different social projects. 5 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. Think about it! a. Os textos que você acabou de ler apresentam mulheres que Antonieta de Barros, Cora fizeram a diferença na sociedade. Na sua opinião, qual é a Coralina e Zilda Arns são exemplos de mulheres importância de se dar maior visibilidade a essas mulheres e a brasileiras pioneiras que outras cujas histórias de vida ainda são pouco conhecidas? ajudaram a construir nossa história e deixaram um grande b. Antonieta de Barros se destacou na política, Cora Coralina, na legado para as gerações literatura, e Zilda Arns Neumann, na saúde pública. Você conhece seguintes. A história de vida de alguma delas inspira você? Em mulheres que, hoje em dia, atuam e se destacam nessas ou em caso afirmativo, como? outras áreas? Quais? Como elas contribuem para a construção da nossa sociedade? 6 Leia a tarefa colaborativa a seguir (TASK) e, com seus/suas colegas, desenvolva a atividade proposta para conhecer outras brasileiras pioneiras que fizeram história. TASK Em um grupo de três ou quatro pessoas, elabore, em um parágrafo, uma minibiografia de uma mulher brasileira que você admire e que, assim como Antonieta de Barros, Cora Coralina e Zilda Arns, foi pioneira e, até hoje, por meio de seu legado, é relevante para a nossa sociedade. A partir das recomendações de como usar a internet para realizar pesquisas escolares, disponíveis na seção Doing Research on the Internet (página 18), vocês podem realizar buscas on-line para encontrar informações sobre a pessoa escolhida. Outra possibilidade é consultar fontes impressas como livros e revistas disponíveis na biblioteca da escola ou de sua região. Acrescentem imagens ilustrativas e organizem as minibiografias em pôsteres para exibi-los em diversos espaços da escola, como salas de aula, pátio, laboratório, entre outros. Working Together 2 89 D3-ING-F2-4114-V7-WT2-088a089-LA-G24.indd 89 09/07/22 14:12 UNIT 5 THE ENTERTAINMENT INDUSTRY BO LO OG ÚDE NT CO TERSTOCK.COM WACHIWIT/SHUT JOSEFKUBES/©123RF.COM GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. As imagens mostram diferentes formas de entretenimento. Quais são elas? Qual é a sua favorita? 90 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 90 12/07/22 09:04 Nesta unidade, você vai SERRNOVIK/©123RF.COM • falar sobre diferentes tipos de entretenimento; • usar o passado simples (simple past) com verbos regulares (regular verbs); • empregar vocabulário relacionado a tipos de programas de TV (kinds of TV shows) e explorar palavras com mais de um significado (words with more than one meaning); • compreender e produzir biografias (biographies); • explorar os temas contemporâneos transversais saúde e trabalho. PHOTOFEST / EASYPIX BRASIL PIXAR ANIMATION STUDIOS/WALT DISNEY PICTURES / ALBUM/EASYPIX BRASIL Unit 5 91 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 91 12/07/22 09:04 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Who is your favorite television personality/character? What does she/he do? 2 Before reading the following text, take a look at its structure, picture and source. Then, answer the questions. a. Who is the text about? b. Who is she? c. What else do you know about her? 3 Choose the following items about Oprah Winfrey that you expect to find in the text. a. Date and place of birth. c. Details about her career. b. Her parents’ names. d. Important events in her life. Reading afterward: mais tarde, depois host: apresentador(a); 4 Now read the text to check your predictions. apresentar launch: lançar www.biography.com/media-figure/oprah-winfrey HTTPS://WWW.BIOGRAPHY.COM/ VERA ANDERSON/WIREIMAGE/GETTY IMAGES PEOPLE   NOSTALGIA   CELEBRITY   HISTORY & CULTURE   VIDEO Oprah Winfrey Biography (1954–) MAR 21, 2018 (…) QUICK FACTS Who Is Oprah Winfrey? Oprah Winfrey Oprah Winfrey is a talk show host, media executive, actress and January 29, 1954 (age 68) billionaire philanthropist. She’s best known for being the host of her In 1986, Oprah Winfrey became the first Black female host of a own, wildly popular program, The Oprah Winfrey Show, which aired nationally syndicated daily talk for 25 seasons, from 1986 to 2011. In 2011, Winfrey launched her own show with the premiere of The TV network, the Oprah Winfrey Network (OWN). Oprah Winfrey Show. (...) Oprah Winfrey became the first Black Born in the rural town of Kosciusko, Mississippi, Winfrey moved to female billionaire in the United Baltimore in 1976, where she hosted People Are Talking. Afterward, she States in 2003. Tennessee State University was recruited by a Chicago TV station to host her own morning show. Kosciusko, Mississippi Aquarius (…) BIOGRAPHY. Oprah Winfrey. 21 mar. 2018. Disponível em: www.biography.com/media-figure/oprah-winfrey. Acesso em: 24 jun. 2022. 92 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 92 09/07/22 14:19 TIP Ao visitar um site, observe o menu de navegação e busque prever quais conteúdos serão apresentados em cada link. Observe a reprodução da webpage e responda: Em qual item do menu de navegação você deveria clicar para encontrar biografias de outras pessoas? 5 Choose the main objective of Oprah Winfrey’s biography. a. To present details about her family. b. To present important events in her life. 6 Order the following events in the life of Oprah Winfrey (1-6). No exercício 6, a. She moved to Baltimore and hosted People Are Talking. ordene os eventos na vida de Oprah b. She started her own morning show on a Chicago TV station. Winfrey (1-6). c. She became the first Black female billionaire in the United States. d. She launched her own TV network, the Oprah Winfrey Network (OWN). e. Oprah Winfrey was born in a rural town in Mississippi, the United States. f. She became the first Black female host of a nationally syndicated daily talk show (The Oprah Winfrey Show). 7 In your notebook, write T (True) or F (False). Then, correct the false statements. a. Oprah Winfrey was born in Baltimore in 1954. b. She was the host of The Oprah Winfrey Show for 25 years. c. In 1986, she became the first Black female billionaire in the United States. d. She launched her own TV network in 2011. 8 According to the text, what is Oprah Winfrey best known for? Choose a fragment from the text to answer the question. Reading for Critical Thinking 9 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. Le@rning a. De acordo com o texto, Oprah Winfrey se tornou a primeira mulher on the web negra a apresentar um programa de entrevistas diário em rede Para assistir a um vídeo sobre a vida de Oprah nacional na televisão estadunidense e a se tornar bilionária em seu Winfrey, visite: https:// país. Na sua opinião, o que o sucesso profissional e financeiro de youtu.be/1NwixmNbPxo (Acesso em: 10 mar. 2022). Oprah representa para as mulheres negras nos Estados Unidos e no mundo? b. Você conhece mulheres negras que têm papéis de destaque na televisão brasileira como apresentadoras, atrizes, humoristas, comentaristas etc.? Em caso afirmativo, quais? Você acredita que é importante aumentar essa participação? Por quê (não)? Unit 5 93 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 93 09/07/22 14:19 VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Kinds of TV Shows 1 What is your favorite TV show? Why do you like it? character: personagem 2 Match the kinds of TV shows (a-h) to their definitions. reward: recompensa BOB DAEMMRICH / ALAMY / FOTOARENA CBS/GETTY IMAGES a. Talk show e. Game show CARTOON NETWORK / COURTESY: EVERETT COLLECTION / FOTOARENA NZFILM b. Cartoon f. Documentary SIMONKR /GETTY IMAGES TPG /GETTY IMAGES c. Cooking show g. News NETFLIX/KOBAL/SHUTTERSTOCK.COM HTTPS://WWW.NETFLIX.COM/BR d. Series h. Soap/Soap opera 94 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 94 09/07/22 14:19 I. It documents real life events. II. It features animated characters. III. It reports world events as they unfold. IV. It is a fictional drama about people’s daily lives. V. It focuses on interviews or audience participation. VI. It is a real competition with rewards in prize or money. VII. It is hosted by famous chefs, who teach people how to cook. VIII. It is a group of episodes of a television program broadcast at regular intervals. 13 3 Listen to the recording and repeat the kinds of TV shows from exercise 2. 4 In pairs, ask and answer the following questions. a. What kinds of TV shows do you like? b. What kinds of TV shows don’t you like? c. In your opinion, what are the most popular TV shows in our country? Do you like them? Why (not)? Words with More than One Meaning 5 Read the fragments from the text on page 92 and choose the correct item that completes each sentence. I. “Oprah Winfrey is a talk show host (…).” II. “(…) the first Black female host of a nationally syndicated daily talk show (...).” III. “(…) where she hosted People Are Talking.” IV. “(…) to host her own morning show.” a. In fragments I and II, host is a I. noun. II. verb. TIP Observe que a mesma palavra b. In fragments I and II, host means pode ter significados diferentes, dependendo do contexto de uso. I. “someone who is having a party”. No exercício 5, por exemplo, observamos que a palavra “host”, II. “to introduce a television or radio show”. nos contextos apresentados, III. “someone who presents a television program”. assume diferentes significados e classes gramaticais. c. In fragments III and IV, host is a I. noun. II. verb. d. In fragments III and IV, host means I. “to introduce a television or radio show”. II. “someone who presents a television program”. III. “to organize a special occasion or event and invite people”. HOST. In: CAMBRIDGE Dictionary. 2022. Disponível em: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/ GO TO VOCABULARY essential-american-english/host; https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-portuguese/host. CORNER ON PAGE 174. Acesso em: 11 jun. 2022. Unit 5 95 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 95 01/08/22 11:00 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 How do you usually spend your free time? Do you watch TV? If so, how often? 2 Before reading the following text, take a look at its title and subtitle. What do you expect to read about? Now read the text and do exercises 3 and 4. https://web.archive.org/web/20220303025156/https://www.nytimes.com/2019/07/25 /HTTPS://WWW.NYTIMES.COM You Are What You Watch? The Social Effects of TV NATI HARNIK / AP PHOTO / IMAGEPLUS There’s new evidence that viewing habits can affect your thinking, political preferences, even cognitive ability. By Jonathan Rothwell July 25, 2019 Other than sleeping and working, Americans are more likely to watch television than engage in any other activity. The best of TV can be enriching and A wave of new social science research shows that enlightening, but research suggests we should be cautious about the quality of shows can influence us in important ways, what we give up for the sake of shaping our thinking and political preferences, even entertainment. affecting our cognitive ability. In this so-called golden age of television, some critics have pointed out that the best of the form is equivalent to the most enriching novels. And high-quality programming for children can be educational. But the latest evidence also suggests there can be negative consequences to our abundant watching, particularly when the shows are mostly entertainment. The harm seems to come not so much from the content itself but from the fact that it replaces more enlightening ways of spending time. (...) ROTHWELL, Jonathan. You are what you watch? The social effects of TV. The New York Times, 25 jul. 2019. Disponível em: https://web.archive. org/web/20220303025156/https://www.nytimes.com/2019/07/25/upshot/social-effects-television.html. Acesso em: 13 jun. 2022. TIP enlightening: edificante Apoie-se no vocabulário já conhecido (watch, new, thinking) e em palavras parecidas com enriching: enriquecedor(a) as do português (social, effects, habits, affect) para ajudar você na compreensão do texto. 3 According to the text, choose the three activities that are expected to be part of the lives of Americans. a. Reading. b. Sleeping. c. Watching TV. d. Working. 96 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 96 09/07/22 14:19 4 Choose a fragment from the text that is equivalent in meaning to each of the following items. a. A qualidade dos programas pode nos influenciar de formas importantes, modelando nosso pensamento e preferências políticas, No exercício 4, escolha um fragmento do texto até mesmo afetando nossa habilidade cognitiva. que apresenta a mesma b. O mal parece vir não tanto do conteúdo em si, mas do fato de ideia de cada item a seguir. substituir formas mais edificantes de passar o tempo. 5 What makes this text a reliable source of information? Choose the correct statements. a. It is available on the Internet (.com). b. It is published in a prestigious newspaper (The New York Times). c. It contains the name of the author of the article (“Jonathan Rothwell”). d. It shows the date of publication (“July 25, 2019”). e. It contains difficult terms and expressions (“cognitive ability”, “golden age of television”). 6 In your opinion, which TV programs can be considered enriching and enlightening? Think about it! Quando passamos muito tempo com uma única forma de entretenimento, abrimos mão de muitas outras experiências e aprendizagens. Já observou se isso acontece com você? Se for o seu caso, o que você poderia fazer para diversificar suas formas de lazer? Você acredita que poderia passar mais tempo em atividades mais enriquecedoras? Quais? ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LANGUAGE IN USE EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. TIP Com base na observação Simple Past (Regular Verbs) dos exemplos, faça inferências para compreender regras de uso da língua inglesa. Read these three fragments from the text on page 92 and do exercises 1-3. I. “(…) The Oprah Winfrey Show, which aired for 25 seasons, from 1986 to 2011.” II. “In 2011, Winfrey launched her own TV network, the Oprah Winfrey Network (OWN).” III. “(…) Winfrey moved to Baltimore in 1976, where she hosted People Are Talking.” 1 Write the time expression that refers to each of the following items. No exercício 1, Use expressions from the three fragments. escreva a expressão de tempo que se refere a a. The period of time in which The Oprah Winfrey Show aired. cada um dos itens a seguir. b. The year in which Oprah Winfrey launched her own TV network. Use expressões retiradas dos três fragmentos. c. The year in which Oprah Winfrey moved to Baltimore and hosted People are Talking. Unit 5 97 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 97 09/07/22 14:19 2 Go back to exercise 1 and focus on the answers. Then, choose the correct item that completes each sentence. a. The fragments are about past events in the life of Oprah Winfrey that are I. finished. II. not finished. b. The simple past is often used with expressions that refer to I. a specified time in the past. II. an unspecified time in the past. 3 What do the verbs in orange (aired, launched, moved, hosted) have in common? Complete the following statement. They are examples of regular verbs in the simple past. They all end in . 4 Copy the following table into your notebook and replace each icon with ed, d or i. TIP Em verbos terminados Spelling rules for regular verbs em CVC (consoante, vogal, Examples in the simple past consoante), como occur, plan e shop, dobramos air aired a última consoante Most verbs: host hosted antes de acrescentar verb + launch launched -ed (occurred, planned, shopped). No entanto, move moved Verbs ending in e: não dobramos a última receive received consoante quando verb + use used a sílaba tônica é a occur occurred primeira. Dessa forma, Verbs ending in consonant + vowel + consonant: em verbos como listen, plan planned happen e offer, apenas verb + last consonant + shop shopped acrescentamos -ed Verbs ending in consonant + y: marry married (listened, happened, offered). verb - y + + ed study studied 14 5 There are three different ways to pronounce the -ed ending of regular verbs in the simple past: /t/, /d/ or /Id/. Listen to the recording and repeat the following verbs. Há três possibilidades de pronúncia para a /t/: helped, watched, worked terminação -ed: /t/, /d/ /d/: aired, married, used ou /Id/. No exercício 5, ouça a gravação e repita /Id/: hosted, needed, wanted os verbos a seguir. Now try to identify how the -ed ending of each regular verb in the box is pronounced (/t/, /d/ or /Id/). Then, copy the following table into your notebook and replace each icon with a verb in the box. /t/ /d/ /Id/ called • cooked • created • founded • listened • missed • painted • played • stopped 98 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 98 13/07/22 19:11 6 The following text is about a famous talk show host. Replace each icon with the verbs in the box to complete the text. Use the simple past. Use the Glossary if necessary. crowd: plateia lotada divorce • paint • receive • use • work frightened: assustado/a www.biography.com/media-figure/ellen-degeneres HTTPS://WWW.BIOGRAPHY.COM/ PEOPLE   NOSTALGIA   CELEBRITY   HISTORY & CULTURE   VIDEO Ellen DeGeneres Biography (1958–) MAR 15, 2018 JASON LAVERIS/FILMMAGIC/GETTY IMAGES With her own talk show, Ellen DeGeneres is one of America’s most well-known comedians. She’s also an advocate for LGBTQ rights. (…) Early Life DeGeneres was born on January 26, 1958, in Metairie, Louisiana, to an insurance salesman and a working mother who when DeGeneres was a teenager. When she was growing up, DeGeneres dreamed of QUICK FACTS becoming a veterinarian, but she gave up the idea because she was Ellen DeGeneres “not book smart.” Instead, she waited tables, sold vacuum cleaners, January 26, 1958 (age 64) houses and as a legal secretary. (…) Then once, during a public Grace King High School, University of New Orleans, speaking event, DeGeneres found herself frightened by the crowd and Atlanta High School humor to get through the experience. She was a hit, and offers to Metairie, Louisiana do stand-up comedy. She began performing in 1981 (…). Aquarius BIOGRAPHY. Ellen DeGeneres. 15 mar. 2018. Disponível em: www.biography.com/media-figure/ellen-degeneres. Acesso em: 13 jun. 2022. 7 Go back to the text in exercise 6 and find two other regular verbs in the simple past. 8 “When she was growing up”, “on January 26, 1958” and “in 1981” are examples of past time expressions. Choose the items that are also past time expressions. a. yesterday d. last week/month/year g. in two days b. two days ago e. next week/month/year h. in 2010 c. when I was a child f. when I was born 9 Based on the text about Ellen DeGeneres, choose the correct sentences. a. Ellen started performing in 1981. c. Ellen worked as a secretary when she was young. b. Ellen did not work as a veterinarian. d. Ellen did not use humor to overcome a difficult situation. Unit 5 99 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 99 09/07/22 15:43 10 Based on the examples in the following boxes, choose Language Note the correct item that completes each sentence. Short answers in the simple past: SHUTTERSTOCK.COM Affirmative form in the simple past Yes, I/you/he/she/it/we/they did. ALANO DESIGN/ Ellen started performing in 1981. No, I/you/he/she/it/we/they didn’t. Ellen worked as a secretary when she was young. a. In affirmative sentences in the simple past, we use the I. main verb in the infinitive. II. past form of the main verb. Negative form in the simple past Ellen did not work as a veterinarian. Ellen did not use humor to overcome a difficult situation. b. In negative sentences in the simple past, we use did not (= didn’t) + I. main verb in the infinitive. II. past form of the main verb. Interrogative form in the simple past Did Ellen start performing in 1981? (Yes, she did.) Did Ellen work as a veterinarian? (No, she didn’t.) c. In interrogative sentences in the simple past, we use Did + subject + I. main verb in the infinitive. II. past form of the main verb. GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 182. LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 In pairs, ask and answer the following questions. a. Do you prefer to watch TV shows or Internet videos on your cell phone? Why? b. What do you usually watch? CAROLYN CONTINO/BEI/SHUTTERSTOCK c. Do you think TV can be educational? Why (not)? 15 2 Listen to the beginning of a talk by Lauren Zalaznick, a respected TV executive. What is she talking about? Choose a or b. a. Popular videos on the Internet. b. Popular television shows. Lauren Zalaznick 100 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 100 09/07/22 14:19 15 3 Listen to the recording again and choose the items that are mentioned in it. TIP a. Most people watch TV. Ao ouvir o áudio, concentre-se nas b. Television evolves over time. informações que deseja c. The average American watches TV for almost five hours a day. e preste atenção às palavras-chave. d. A lot of people don’t love television so much. e. The future of television is uncertain. Le@rning f. Television is how we disseminate our entire value system. on the web 15 4 Listen to the recording once more and check your answers to exercise 3. Para assistir à palestra de Lauren Zalaznick na íntegra, visite: 5 Lauren Zalaznick believes that television has a conscience, that is, it www.ted.com/talks/ directly reflects “the moral, political, social and emotional need states lauren_zalaznick_ the_conscience_of_ of our nation”. Do you agree with her? Why (not)? television (Acesso em: 24 jun. 2022). 6 Read an opinion text by a Chinese student. Then, discuss the following questions with your classmates. Ask extra questions and use the Language Note box. Language Note www.teenink.com/opinion/movies_music_tv/ Expressing an opinion: In my opinion.../I believe that.../I find that.../From my point of view.../ HTTPS://WWW.TEENINK.COM/ As I see it... Making sure you are understood: You know?/Don’t you see?/Do you HOME / OPINION / MOVIES / MUSIC / TV get it?/You’re with me, right? DO YOU AGREE OR DISAGREE? THE MAJOR PURPOSE OF Agreeing: I agree with you./Sure./ TELEVISION IS TO EDUCATE, NOT TO ENTERTAIN. You’re right./Absolutely./You bet. Disagreeing: I don’t agree with you./ August 19, 2009 I disagree completely./I don’t think so./No way./Not a chance. By Yifan Fei, Beijing, Other To many people the major purpose of television cannot depend on a single program. In my opinion, TV is a tool for TIP education and entertainment as well. Alguns sites mostram o caminho percorrido durante a navegação para Natural science programs, documentaries and educational ajudar o visitante a não se perder. Na programs – the purpose of these kinds of TV programs is webpage do exercício 6, o visitante to educate. percorreu Home>Opinion>Movies/ Music/TV. Em qual link o visitante In terms of entertainment, we have cartoons and soap operas. deve clicar se quiser ver ou dar We watch these shows when we are bored or tired. opiniões sobre outros temas diferentes de cinema, música e TV? Adaptado de: FEI, Yifan. Do you agree or disagree? The major purpose of television is to educate, not to entertain. Teen Ink. 19 ago. 2009. Disponível em: www.teenink.com/opinion/ movies_music_tv/article/129895/Do-you-agree-or-disagree-The-major-purpose-of- television-is-to-educate-not-to-entertain. Acesso em: 24 jun. 2022. a. Do you agree with Yifan Fei about the major purpose of television? Why (not)? b. Does Yifan Fei present strong arguments to support the view that “TV is a tool for education and entertainment as well”? Why (not)? c. In your opinion, is television one of the best inventions? Why (not)? d. Why do you think the television industry is so successful? Unit 5 101 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 101 13/07/22 19:13 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, nas páginas 92 e 99, você leu biografias curtas de duas apresentadoras de televisão. Observe que biografias geralmente incluem os seguintes dados: • por que a pessoa é/foi importante; • quando e onde a pessoa nasce e, se for o caso, quando a pessoa faleceu; • quem são/foram os pais da pessoa; • o que aconteceu na vida da pessoa (fatos importantes em ordem cronológica). Biografias também podem incluir comentários sobre a personalidade e/ou características físicas da pessoa. Acesse o site www.biography.com (acesso em: 24 jun. 2022) para encontrar outros exemplos de biografias. Com base nas biografias que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de escrever uma biografia de alguém que você admire ou considere de grande relevância para a sociedade. 1 Before writing your text, match the items to identify the elements of the writing context. a. Writer: I. informative tone No exercício 1, correlacione as colunas para identificar os b. Readers: II. classroom board/Internet seguintes elementos do contexto c. Genre: III. you de escrita: quem escreve (writer), os possíveis leitores (readers), d. Objective: IV. to learn more about the person you admire o gênero (genre), o objetivo (objective) e o estilo (style) do texto e. Style: V. biography e o meio pelo qual f. Media: VI. classmates and other people ele é divulgado (media). 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1.  Pense em uma pessoa que você admira. Pode ser uma TIP Ao revisar as biografias, considere, personalidade pública, um membro da família, um(a) líder por exemplo: da sua comunidade etc. • objetivo: As informações estão 2. Comece a escrever a biografia informando o nome dessa adequadas à finalidade do texto? pessoa e o motivo pelo qual ela é importante ou famosa. • conteúdo: Os dados sobre a pessoa (datas, lugares, nomes) 3. Mencione dados relevantes (datas e lugares de nascimento foram verificados e estão e/ou morte) e nomes (pais, irmãos e/ou cônjuge). corretos? 4. Diga o que aconteceu na vida e na carreira da pessoa • linguagem: O texto elaborado biografada. está redigido de maneira clara e 5. Inclua uma imagem para ilustrar a biografia. objetiva? • ortografia: As palavras estão 6. Troque os rascunhos das biografias com seus/suas escritas corretamente? colegas e discutam os textos. Reescreva seu texto com base na 7. Faça as correções necessárias. revisão feita por você e seus/suas 8. Crie a versão final da biografia. colegas. 3 It’s time to share the biography of the person you admire with your classmates and other people. The texts can be published, for example, on the school website or in the school newspaper. 102 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 102 09/07/22 14:19 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. There are several well-known Brazilian personalities that have made their mark on the world. They are from different areas such as fashion, sports, music, film, science, literature etc. The following photos show some of these people. Talk to a classmate about them and answer the questions. Alice Braga, actress Ingrid Silva, ballet dancer and producer known for who currently performs starring in successful with the Dance Theatre of movies and series. Harlem in New York City. KEVIN WINTER/GETTY IMAGES ANGELA ZAREMBA HANNES MAGERSTAEDT/GETTY IMAGES FÁBIO BERRIEL / FUTURA PRESS Miguel Nicolelis, neuroscientist best Gilberto Gil, singer and known for his pioneering songwriter known for his work in “reading monkey musical innovation. thought”. • Você conhece essas personalidades brasileiras? Qual delas não é da indústria do entretenimento? • Na sua opinião, como essas quatro personalidades podem influenciar a vida das pessoas? Você gostaria de ter uma influência positiva na vida de outras pessoas? Em caso afirmativo, como? • Você se lembra de outras personalidades brasileiras que são internacionalmente famosas/ influentes? O que as tornou conhecidas? Recommended Resources Para conhecer diferentes brasileiros que trabalham/trabalharam na indústria do entretenimento, com destaque nacional e/ou internacional, visite: • www.imdb.com/search/name/?birth_place=Brazil Para conhecer artistas brasileiros que conquistaram sucesso no exterior, visite: • https://veja.abril.com.br/cultura/10-artistas-brasileiros-que-conquistaram-sucesso-no-exterior/ (Acesso em: 10 mar. 2022). Unit 5 103 D3-ING-F2-4114-V7-U05-090a103-LA-G24.indd 103 09/07/22 14:19 UNIT 6 RELATIONSHIPS MOTORTION FILMS/SHUTTERSTOCK.COM FIZKES/©123RF.COM TAN4IKK/©123RF.COM GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. As imagens mostram relacionamentos de diferentes tipos. Quais são eles? 104 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 104 09/07/22 14:23 Nesta unidade, você vai • falar sobre diferentes tipos de relacionamento; • usar o passado simples (simple past) com verbos irregulares (irregular verbs); • explorar falsos cognatos (false friends); • compreender e produzir histórias reais (true stories); • explorar os temas contemporâneos transversais vida familiar e social e processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso. AMMENTORP/©123RF.COM 3RF.COM JRIVALTA/©12 BEARFOTOS/SHUTTERSTOCK.COM Unit 6 105 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 105 09/07/22 14:23 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Com quem você passa mais tempo? O que vocês costumam fazer juntos? 2 Before reading the following text, take a look at its title, structure and source. What do you expect to read about? court: cortejar (paquerar) Reading goose bumps: arrepios hire: contratar scattered: espalhado/a take its toll: cobrar seu preço 3 Now read the text to check your predictions. tucked-away: escondido/a www.rd.com/article/100-word-love-stories/ HTTPS://WWW.RD.COM/ 14 MINI ESSAYS THAT PROVE THE MEANING OF LOVE IN 100 WORDS OR LESS Reader’s Digest Editors Updated: Feb. 14, 2019 Readers share their most romantic moments in these short, sweet tales of love, both young and old. Have a story of your own? Tell us here for the chance to be published in Reader’s Digest. (…) A MUTUAL CALLING by Lauren Belski, New York, New York Brian and I have been married three years, but we’ve been together ten. We met as AmeriCorps volunteers on the Pine Ridge Indian Reservation in Porcupine, South Dakota – a tucked-away place with a scattered population of 1,000. He taught computers and played guitar. I taught English and wrote poetry. In the volunteer house, we courted each other by making a phone out of tin cans and a string. I still remember his voice in my ear. Automatic goose bumps. A year later, our mothers discovered we were born in the same hospital in New Jersey, 1,600 miles away. LOVE BOAT REUNION by Rick Bennette, Tequesta, Florida The moment I met Denise aboard the Love Boat, I knew she was someone special. She became my first love, but we lived 90 miles apart. After the cruise, we maintained our love affair through handwritten letters. Eventually, geography took its toll. We went on to separate lives, yet I thought about her quite often. Thirty years later, we reunited in Grand Central Station. I hired a violinist to play our love song as we held each other for the first time in three decades. After wishing to be with her all those years apart, we finally married. 14 MINI essays that prove the meaning of love in 100 words or less. Reader's Digest, 14 fev. 2019. Disponível em: www.rd.com/article/100-word-love-stories/. Acesso em: 16 jun. 2022. 106 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 106 09/07/22 14:23 4 What do the two stories have in common? Choose a or b. a. They are short stories of love. No exercício 5, observe b. They are stories about friends. as duas sequências de imagens. Cada sequência 5 Take a look at these two sequences of pictures. Each sequence shows mostra três ou quatro eventos das duas histórias three or four events from the two stories, “A Mutual Calling” and “Love (“A Mutual Calling” e Boat Reunion”. In your notebook, write down what happened in each “Love Boat Reunion”). Em seu caderno, escreva situation as in the example. o que aconteceu em cada situação como Example: a. Lauren and Brian met as AmeriCorps volunteers. no exemplo. A Mutual Calling a. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI b. c. Love Boat Reunion ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI a. b. Unit 6 107 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 107 09/07/22 14:23 ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI c. d. 6 Which couple experienced a long-distance relationship, Lauren and Brian or Rick and Denise? TIP Busque sempre estabelecer relações 7 Both stories were written by readers of Reader's Digest entre os textos que você lê, pois isso amplia sua compreensão desses magazine. What else do the texts have in common? You can textos e do mundo. choose more than one item. a. They have about 100 words each. c. They are about long-term relationships. b. They are about people who married. d. They are about long-distance relationships. Reading for Critical Thinking 8 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. “Love Boat Reunion” é uma história de amor em que um casal (Rick e Denise) enfrenta o obstáculo da distância e, muitos anos depois, os dois se reencontram. Você já teve a experiência de se separar fisicamente de algum amigo/a? Vocês conseguiram manter contato a distância? Em caso afirmativo, como? Vocês já se reencontraram? b. Ambas as histórias nos inspiram a nos comprometer com as pessoas que amamos. Você conhece outras histórias reais sobre o amor entre duas pessoas (irmãos, amigos, parentes etc.)? Compartilhe-as com os/as colegas. VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. False Friends 1 Read this fragment, from the second story on page 106, and focus on the word in bold. Then, choose the correct item that completes the following sentence. “Eventually, geography took its toll.” The word eventually means a. finally. b. occasionally. 108 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 108 09/07/22 14:23 Read the following comic strip and do exercises 2-5. PICKLES USED WITH PERMISSION OF BRIAN CRANE, THE WASHINGTON POST WRITERS GROUP AND THE CARTOONIST GROUP. ALL RIGHTS RESERVED. CRANE, Brian. Pickles. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/pickles/2012/10/16. Acesso em: 16 jun. 2022. 2 What is the relationship between the characters in the comic strip? 3 Based on the text, what kind of relationship do they have? Choose a or b. a. A long-term relationship. b. A short-term relationship. No exercício 4, as palavras “realize” e “actually” (quadrinho 3) 4 The words “realize” and “actually” (panel 3) are examples of false são exemplos de friends. What do they mean in the comic strip? Choose the correct item falsos amigos. Qual o that completes each sentence. significado delas na tirinha? a. In Portuguese, realize is equivalent to I. realizar. II. perceber. TIP Observe o contexto para b. In Portuguese, actually is equivalent to identificar palavras parecidas com as do I. na verdade. II. atualmente. português, mas com significado diferente (false 5 According to the man in the comic strip, “it’s not until you look back on friends) e faça inferências sobre o verdadeiro it years later that you realize you actually were happy”. What does it significado delas. mean? Use your own words in Portuguese to explain it. Use the Glossary if necessary. GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Choose three values in the box that you consider most important. Then, compare your answers with those of a classmate. dedication • friendship • generosity • honesty • hope • love • respect • responsibility Unit 6 109 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 109 09/07/22 14:23 2 Read the following quote by Carol Donald, a humanitarian who served as a foster parent to 100 children in Northern California, the United States. Which value is being promoted in the quote? www.munaschildcare.com DEVOTION/SHUTTERSTOCK.COM “YOU CANNOT TAKE GOOD CARE OF A CHILD UNLESS YOU LOVE THE CHILD, YOU MUST BE PART OF THEIR LIFE.” — Carol Donald DONALD, Carol. You cannot take good care of a child unless... In: MUNA’S CHILDCARE. Welcome to Muna's Childcare. 2016. Disponível em: www.munaschildcare.com. Acesso em: 15 jul. 2022. 3 Choose the correct item that completes each sentence. a. In the quote, take good care of a child is equivalent in meaning to I. provide for a child's needs. II. take a child to the hospital. b. In the quote, unless you love the child is equivalent in meaning to I. if you love the child. Le@rning on the web II. if you don't love the child. Para saber mais a respeito c. In the quote, you must be part of their life is equivalent in de Carol Donald, ouça um podcast sobre a vida dela: www. meaning to passiton.com/inspirational- I. it is fundamental to be part of their life. audio-stories/4-carol-donald (Acesso em: 15 mar. 2022). II. it is recommended to be part of their life. 4 Carol Donald served as a foster parent to 100 children. How do we say TIP “foster parents” in Portuguese? Choose a or b. Busque inferir o significado de palavras a. Pais biológicos. b. Guardiões ou tutores. desconhecidas por meio da observação do 5 Based on Carol Donald’s quote, what is required to take good care of a contexto em que são utilizadas. child? Do you agree with her? 6 Você conhece alguém em sua comunidade que demonstra amor e gentileza ao próximo por meio de ações como as de Carol Donald? Em caso afirmativo, quem? O que ela/ele faz? 110 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 110 18/07/22 10:16 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Simple Past (Irregular Verbs) Read these fragments from the text on page 106 and do exercises 1-3. I. “She became my first love, but we lived 90 miles apart.” TIP II. “We went on to separate lives, yet I thought about her quite often.” Com base na observação III. “He taught computers and played guitar.” dos exemplos, faça inferências para IV. “A year later, our mothers discovered we were born in the same compreender regras de hospital (…).” uso da língua inglesa. 1 Choose the correct item that completes the following sentence. The simple past is used in all fragments to talk about actions in the past that a. are finished. b. are not finished. 2 Replace each icon with a verb in bold from the fragments to complete the following statements. a. Lived, , and are examples of regular verbs in the simple past. b. Became, , , and are examples of irregular verbs in the simple past. 3 Copy the following table into your notebook and replace the icons with the same verbs in the simple past. TIP Regular Verbs Irregular Verbs Para ajudar você na fixação de verbos become became regulares e irregulares live lived go no simple past, organize- play think -os em uma tabela como discover nos exercícios 3 e 4. teach 4 Go back to the text on page 106 and find other examples of regular and irregular verbs in the simple past. Then, copy the following table into your notebook and replace the icons with the verbs from the text. Regular Verbs Irregular Verbs be was/were court courted hold held hire hired know maintain meet marry take reunite write Unit 6 111 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 111 10/07/22 17:26 5 The following text is another true story from Reader’s Digest. Replace the icons with the verbs in the box to complete the story. Use the simple past. Language Note be • die • kiss • plant • see see ya (informal) = see you www.rd.com/article/100-word-stories/ RD.COM True Stories Your true stories, in 100 words Reader’s Digest Editors Updated: Nov. 16, 2021 Everybody has a story to share. What’s yours? Tell us here for the chance to be published in Reader’s Digest. Share your story here for possible inclusion in Reader’s Digest. (…) Back where I belong It feels good to move back home after two years. It the last place I him alive, the last place I him goodbye, and the last place I would hear him say, “I love you, Baby – see ya tonight.” He that day of a heart attack shortly after arriving at work. Tonight the fireflies came out for the first time this summer. As I flowers, a grandpa and his granddaughter walked by on their way to fish at the lake. I guess life goes on with or without us. It’s good to be home. — Submitted by Lisa Mizzell, Cropwell, Alabama YOUR true stories, in 100 words. Reader's Digest, 20 maio 2022. as: enquanto Disponível em: www.rd.com/article/100-word-stories/. kiss (someone) goodbye: dar um beijo de despedida (em alguém) Acesso em: 16 jun. 2022. shortly after: pouco depois 6 Choose the correct item that answers each question about the story “Back where I belong”. a. What kind of relationship do the people in the text have? I. A personal relationship. II. A professional relationship. b. What happened to the man mentioned in the first paragraph? I. He moved back home. II. He died. GALVÃO BERTAZZI 7 In your notebook, write a fragment from the story that refers to the picture you see here. 112 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 112 09/07/22 14:23 Read the following comic strip and do exercises 8-11. SCOTT AND BORGMAN-KING FEATURES/DISTR. BULLS ZITS, JERRY SCOTT AND JIM BORGMAN © 2014 DUBAN, Mary. Zits. Pinterest, 2022. Disponível em: https://pinterest.com/pin/37576978116892770/. Acesso em: 24 jun. 2022. 8 In your opinion, what is the relationship between the two main characters in the comic strip? Do you think they have a good relationship with each other? Why (not)? 9 Why is the woman angry with Jeremy? 10 Imagine the characters had a conversation without interruptions. What would it be like? Replace each icon with an appropriate expression to complete the following conversation based on the comic strip. No exercício 10, imagine Connie: How was ? que os personagens tiveram uma conversa Jeremy: Fine. sem interrupções. Como ela seria? Substitua cada Connie: What ? ícone por uma expressão Jeremy: Hung out with friends. apropriada para completar o diálogo a seguir Connie: Where ? com base na tirinha. Jeremy: To Hector’s house. Think about it! Note que, ao responder à mulher (chamada Connie), Jeremy é bem direto e econômico com as palavras. Em vez de dizer “It was fine.”, ele apenas diz “Fine.”, o que é bastante comum na linguagem falada, tanto em inglês quanto em português. Em uma situação mais formal de uso da língua, como Jeremy deveria responder à pergunta “Where did you go?” 11 In pairs, have a conversation similar to the one in the comic strip. Ask about your previous day or weekend. Here are some suggested questions. • How was your weekend?/How was your day yesterday? • Did you do anything special yesterday/last weekend? • Did you enjoy it? • Was it fun/cool/exciting/boring? • Where did you go?/Did you go anywhere? • Who did you go with? • How long did you stay there? • Why did you go there? Unit 6 113 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 113 09/07/22 14:23 12 Based on the conversation you’ve just had with your classmate, it’s time to get ready to tell the whole class about your previous day or weekend. Use the Language Note box to help you. Language Note No exercício 12, com base na Some useful expressions: conversa que você acabou de ter • I had a wonderful/cool/boring/terrible day/weekend. com seu/sua colega, é hora de se • I didn’t do anything special yesterday/last weekend. preparar para contar para toda a turma sobre seu dia ou final de • It was an ordinary/extraordinary day/weekend. semana anterior. Use as expressões • In the morning/afternoon/evening... em destaque em Language • On Saturday/Sunday morning/afternoon... Note para ajudar você. • At 8 o’clock.../At noon... • I had so much fun. Some useful linking words/phrases of sequence: • before (that) ≠ after (that) • after that = afterwards = then O exercício 13 é o momento de 13 It is time to narrate what happened to you yesterday or last narrar o que aconteceu com você weekend to the whole class. You can record your story to make ontem ou no último final de semana para toda a turma. Você pode a podcast and share it with other people. gravar sua história para fazer um podcast e compartilhá-lo GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 182. com outras pessoas. LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 A fable is a type of short story that is told to teach a moral lesson. Fables are usually about animals or plants that can talk and act like people. Do you like fables? What fables do you know? 16 2 Listen to a fable about the relationship between two animals. What fable is it? Choose a or b. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI a. The Old Lion and the Fox. b. The Lion and the Mouse. 114 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 114 09/07/22 14:23 TIP 16 3 Listen to the recording again and choose the items Ao ouvir o áudio, concentre-se nas informações that are mentioned in it. que deseja e preste atenção às palavras-chave. a. The lion got entangled in a net. c. The fox set the lion free. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI b. The lion got sick. d. The mouse set the lion free. 16 4 Listen to the recording once more and check your answers to exercises 2 and 3. 5 What is the moral of this fable? Choose a or b. a. Do not believe everything you hear. b. We can all help each other, no matter our size. 6 What do you think of the moral of the fable from the recording? Here you can find the moral of three different fables. Based on them, discuss the following questions with your classmates. Use expressions from the Language Note box to help you. “There’s a time for work and a time for play.” “Once a wolf, always a wolf.” The Ants and the Grasshopper (A Cigarra e a Formiga in Portuguese). The Wolf and the Shepherd. (O Lobo e o Pastor in Portuguese). THE ANTS and the Grasshopper. In: The Aesop for Children. [2022?]. THE WOLF and the Shepherd. In: The Aesop for Children. [2022?]. Library of Congress. Disponível em: http://read.gov/aesop/052.html. Library of Congress. Disponível em: http://read.gov/aesop/086.html. Acesso em: 24 jun. 2022. Acesso em: 24 jun. 2022. “Liars are not believed even when they speak the truth.” The Shepherd Boy and the Wolf. (O Jovem Pastor e o Lobo in Portuguese). THE SHEPHERD boy and the Wolf. In: The Aesop for Children. [2022?]. Library of Congress. Disponível em: http://read.gov/aesop/043.html. Acesso em: 24 jun. 2022. a. Do you agree with the moral of any of these stories? If so, with which one(s)? b. Everyday situations may contain a moral lesson. Are there any you identify with? If so, what are they? c. Is there a friend, a teacher or a relative of yours who often quotes the moral of a story? If so, who? Language Note Le@rning on the web • Asking for an opinion: What do you think?/Do you agree?/How do you feel about that? Para conhecer outras fábulas • Expressing an opinion: In my opinion.../I believe that.../In my view... em inglês, visite: www.read. • Agreeing: I agree with you./I guess you’re right./Absolutely./Tell me about it! gov/aesop/001.html (Acesso • Disagreeing: I don’t agree with you./I totally disagree./I’m afraid that’s not true. em: 15 mar. 2022). Unit 6 115 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 115 09/07/22 14:23 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu, nas páginas 106 e 112, histórias curtas e reais (true stories, em inglês) contadas na primeira pessoa. Elas têm cerca de 100 palavras cada uma e foram escritas por leitores de uma revista. Visite o site www.rd.com/article/100-word-stories (acesso em: 15 mar. 2022) para encontrar outros exemplos de histórias curtas e reais. Com base nas histórias que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de escrever uma história curta e real de cerca de 100 palavras com o objetivo de promover um valor importante. Você pode escrever diferentes tipos de histórias (de amor, amizade, sobre pessoas inspiradoras etc.). 1 Before writing your text, match the items to identify the elements of the writing context. No exercício 1, correlacione as colunas para identificar os seguintes elementos do a. Writer: I. informative tone contexto de escrita: quem b. Readers: II. classroom board/Internet escreve (writer), os possíveis leitores (readers), o gênero c. Genre: III. a true story (in the first person, in 100 words) (genre), o objetivo (objective) d. Objective: IV. classmates and other people e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual ele é e. Style: V. you divulgado (media). f. Media: VI. to promote an important value 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. TIP Ao revisar as histórias, considere, 1. Escolha um valor que você gostaria de promover (love, por exemplo: commitment, hope, determination etc.). • objetivo: As informações estão adequadas à finalidade do texto? 2. Anote suas ideias. Pense nos elementos básicos da • conteúdo: Os elementos básicos história (pessoas envolvidas, lugar, datas, eventos da história (datas, lugares, nomes importantes). etc.) foram verificados e estão 3. Comece a escrever depois de ter organizado suas ideias. corretos? Seu texto contém cerca de 100 palavras? 4. Faça um rascunho da história no seu caderno e conte o • linguagem: O texto elaborado número total de palavras. está redigido de maneira clara e 5. Exclua as palavras desnecessárias de maneira que sua objetiva? história tenha cerca de 100 palavras. • tempo verbal: Você usou o simple 6. Inclua uma imagem para ilustrar seu texto. past para escrever sua história? • ortografia: As palavras estão 7. Troque as histórias rascunhadas com um(a) colega e escritas corretamente? discutam os textos. Reescreva seu texto com base 8. Faça as correções necessárias. na revisão feita por você e seus/ 9. Crie a versão final da história. suas colegas. 3 It’s time to share your story with your classmates and the local community. You can organize all the stories on a classroom board or publish them on the school website. If you want to share an inspirational story, you can publish it on www.passiton.com/your-everyday-heroes/submit (accessed on: Mar. 15, 2022). In addition, if you also want to submit it to appear on the Reader's Digest magazine website, you can send it to www.rd.com/100-word-stories (accessed on: Mar. 15, 2022). 116 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 116 25/04/23 07:58 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. No exercício 1, pense 1 How would you define the feeling of being grateful? What are you em como você definiria o grateful for? In your notebook, try to create a mind map to help you sentimento de ser grato/a. Pelo que você é grato/a? Em organize your ideas. seu caderno, tente criar um mapa mental para ajudar thankful attitude appreciation você a organizar usas ideias. feeling GRATITUDE recognition respect kindness empathy emotion 2 Leia este texto sobre gratidão (gratitude) e discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. Concentre-se em palavras-chave como “felicidade” (happiness) e “relacionamentos” (relationships). Se necessário, consulte o Glossary. Giving thanks can make you happier August 14, 2021 (...) The word gratitude is derived from the Latin word gratia, which means grace, graciousness, or gratefulness (depending on the context). In some ways, gratitude encompasses all of these meanings. Gratitude is a thankful appreciation for what an individual receives, whether tangible or intangible. With gratitude, people acknowledge the goodness in their lives. In the process, people usually recognize that the source of that goodness lies at least partially outside themselves. (…) In positive psychology research, gratitude is strongly and consistently associated with greater happiness. Gratitude helps people feel more positive emotions, relish good experiences, improve their health, deal with adversity, and build strong relationships. (…) HARVARD HEALTH PUBLISHING. Giving thanks can make you happier. 14 ago. 2021. Disponível em: www.health.harvard.edu/healthbeat/ giving-thanks-can-make-you-happier. Acesso em: 16 jun. 2022. a. Segundo o texto, qual a relação entre gratidão e felicidade? Quais os benefícios da gratidão? b. Segundo o texto, um dos benefícios da gratidão é ajudar a construir relacionamentos fortes. Na sua opinião, quais ações podem ajudar-nos a cultivar a gratidão? c. Além da gratidão, que outras atitudes você considera importantes para ajudar-nos a ter um bom relacionamento com as pessoas ao nosso redor? Por quê? Recommended Resources Para ter acesso a compilações de Fábulas de Esopo com a possibilidade de ouvir a narração de algumas delas, visite: • https://etc.usf.edu/lit2go/35/aesops-fables/ • https://aesopfables.com Para assistir a um vídeo de animação com várias fábulas de Esopo em inglês sendo apresentadas de forma contextualizada, visite: • https://youtu.be/_mIZy1S9sVI (Acesso em: 15 mar. 2022). Unit 6 117 D3-ING-F2-4114-V7-U06-104a117-LA-G24.indd 117 09/07/22 14:23 • U N I TS 5 & 6 REVIEW 3 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. READING COMPREHENSION 1 Before reading the following comic strip, take a look at its characters. Who are they? Replace each icon with girlfriend, cat or dog to complete the sentences. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION GARFIELD, JIM DAVIS © 2008 PAWS, GARFIELD, JIM DAVIS © 2018 PAWS, GARFIELD, JIM DAVIS © 2006 PAWS, GARFIELD, JIM DAVIS © 2019 PAWS, INC. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. INC. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. INC. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. INC. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. Jon a. Garfield is Jon’s . b. Odie is Jon’s . c. Liz is Jon’s . 2 Read the comic strip and choose the correct items about it. Think about it! Note que Liz, ao perguntar se Jon realmente gostou do filme, usa “You really liked that movie?” em vez de “Did you really like that movie?”. De GARFIELD, JIM DAVIS © 2014 PAWS, INC. ALL RIGHTS RESERVED / acordo com a norma-padrão, o auxiliar did deveria ser usado em perguntas no simple past. Na tirinha, o uso da pergunta sem o auxiliar did com o verbo no simple past, lembrando a DIST. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION forma afirmativa, é um exemplo de variação linguística comum na linguagem falada. Você já percebeu outros exemplos de variação linguística na linguagem falada em inglês? Pensando na estrutura de frases em português, há alguma diferença entre a forma afirmativa e a interrogativa? DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/2014/05/11. Acesso em: 4 jun. 2022. a. Liz and Jon have different opinions about the movie they saw. b. Liz was surprised with the fact that Jon really liked the movie. c. Liz liked the movie, but Jon didn’t. d. The characters are having an informal conversation. 118 D3-ING-F2-4114-V7-RW3-118a121-LA-G24.indd 118 09/07/22 14:27 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Simple Past (Regular and Irregular Verbs) 1 Replace each icon with the regular verbs in parentheses to complete the following sentences about Martin Luther King, Jr., a famous civil rights activist. Use the simple past as in the example. Example: a. entered THARUN15/© 123RF.COM a. Martin Luther King, Jr. public school at age 5. (enter) b. He Booker T. Washington High School. (attend) c. He both the ninth and eleventh grades and Morehouse College in Atlanta at age 15, in 1944. (skip/enter) d. In 1948, he a sociology degree from Morehouse College. (earn) e. He Coretta Scott, an aspiring singer and musician, in June, 1953. (marry) f. In the spring of 1963, King a demonstration in downtown Birmingham, Alabama. (organize) g. On August 28, 1963, he his famous I Have a Dream speech. (deliver) h. King the Nobel Peace Prize in 1964. (receive) i. He in April 1968. (die) BIOGRAPHY. Martin Luther King Jr. 9 mar. 2015. Disponível em: www.biography.com/activist/martin-luther-king-jr. Acesso em: 4 jun. 2022. 2 Replace the icons with the verbs in the boxes to complete the following true stories. Use the simple past. lightning bolt: raio race: corrida starting pistol: tiro de partida keep • stop • take off • volunteer • wait take off: partir www.rd.com/article/100-word-stories A very special finish My son, Mark, to help Cherie, a young runner at a local Special Olympics. Cherie was happy and enthusiastic. Mark encouraged her, her calm, and helped her know when it was time to line up for her race. When the starting pistol sounded, she like a lightning bolt, leaving her fellow racers behind. As she neared the finish line, she , turned around and motioned for the other runners to hurry. She for them so they could all cross the finish line together. — Submitted by Debra Holley, American Fork, Utah YOUR true stories, in 100 words. Reader's Digest, 20 maio 2022. Disponível em: www.rd.com/article/100-word-stories. Acesso em: 4 jun. 2022. Review 3 119 D3-ING-F2-4114-V7-RW3-118a121-LA-G24.indd 119 09/07/22 14:27 whisper: sussurrar help • leave • marry • meet • not think • visit widower: viúvo www.rd.com/article/100-word-stories Love, edited When I was raising my 14-year-old son as a single mother in Toronto, he me publish a magazine. One day, an incredibly handsome, soft-spoken, well-mannered visitor from Dar es Salaam, Tanzania, my office. We shared our experiences as volunteer editors. When he , my son whispered, “Mom! Now, that’s the kind of man you should marry!” I blushed and laughed it off and about it again. Eight years later, I the same man again. He was now a widower. We and are still together nine years later, coediting an international magazine. — Submitted by Mahjabeen Daya, Brampton, Ontario. YOUR true stories, in 100 words. Reader's Digest, 20 maio 2022. Disponível em: www.rd.com/article/100-word-stories. Acesso em: 4 jun. 2022. 3 Unscramble the letters of the verbs in CAPITAL LETTERS to complete the following text about Sojourner Truth, an important female figure to our history. Use the simple past as in the example. earn: render Example: became former slave: ex-escravo/a run away: fugir Sojourner Truth 1797-1883 Edited by Debra Michals, PhD | 2015 A former slave, Sojourner Truth EBCEMA an outspoken advocate for abolition, temperance, and civil and women’s rights in the nineteenth century. Her Civil War work NEARDE her an invitation to meet President Abraham Lincoln in 1864. BETTMANN ARCHIVE/GETTY IMAGES Truth SWA born Isabella Bomfree, a slave in Dutch-speaking Ulster County, New York in 1797. (…) In 1827 — a year before New York’s law freeing slaves was to take effect — Truth ran away with her infant Sophia to a nearby abolitionist family, the Van Wageners. The family GHOBUT her freedom for twenty dollars (…). Truth DOVEM to New York City in 1828, where she KEWORD for a local minister. (…) SL_PHOTO/SHUTTERSTOCK.COM In 1851, Truth NEBAG a lecture tour that included a women’s rights conference in Akron, Ohio, where she delivered her famous “Ain’t I a Woman?” speech. In it, she challenged prevailing notions of racial and gender inferiority and inequality (…). Nearly blind and deaf towards the end of her life, Truth TNEPS her final years in Michigan. MICHALS, Debra. Sojourner Truth. National Women's History Museum, 2015. Disponível em: www.womenshistory.org/education-resources/biographies/sojourner-truth. Acesso em: 4. jun. 2022. 120 D3-ING-F2-4114-V7-RW3-118a121-LA-G24.indd 120 09/07/22 14:27 THINKING ABOUT LEARNING NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. GALVÃO BERTAZZI Nesta seção, reflita sobre a sua aprendizagem e, em seu caderno, escreva a resposta a cada pergunta. I. How well can you do this? 1 Very well. 2 Well. 3 Not so well. • I can identify false cognates (e.g. realize, actually). • I can use the overall meaning of short texts on everyday topics of a concrete type to Reading derive the probable meaning of unknown words from the context. • I can understand short, simple texts containing the highest frequency vocabulary. • I can understand short narratives and descriptions of someone’s life that are written in simple words. • I can understand much of the information provided in a short description of a person (e.g. a celebrity). Grammar • I can use the simple past with regular verbs. • I can use the simple past with irregular verbs. Listening • I can understand and extract the essential information from short, recorded passages dealing with everyday matters. • I can understand the important points of a story and manage to follow the plot. • I can ask and answer simple questions, make and respond to simple statements on very familiar topics. Speaking • I can indicate time (e.g. last Friday, yesterday). • I can agree and disagree with others. • I can describe plans and arrangements, habits and routines, past activities. • I can give a short, rehearsed, basic presentation on a familiar subject. • I can present my opinion in simple terms. Writing • I can write a biography. • I can write a real story. • I can give information in writing about matters of personal relevance using simple words and basic expressions. II. What learning resources have you used in Units 5-6? The items in the box can help you. • Dictionaries • Vocabulary Corner • Recommended Resources • Internet • Language Reference + • Other • Glossary Extra Practice III. What can you do to improve your learning? Example: Watch movies in English. Review 3 121 D3-ING-F2-4114-V7-RW3-118a121-LA-G24.indd 121 09/07/22 14:27 TO G E T H E R 3 WORKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Na unidade 5, você falou sobre entretenimento e, na unidade 6, sobre diferentes tipos de relacionamento. Nesta seção, você vai conhecer alguns filmes sobre diferentes relacionamentos. 1 Take a look at the pictures. Do you know these movies? What are their titles in Brazil? Now read the texts and do exercises 2-4. PIXAR ANIMATION STUDIOS/WALT DISNEY STUDIOS VICKI SHIGEKUNI WONG/IMAGEM FILMES FOX SEARCHLIGHT PICTURES MOTION PICTURES Finding Dory Hachi: A Dog’s Tale Little Miss Sunshine 2016 • PG • 1h37m 2009 • G • 1h33m 2006 • G • 1h41m Animation • Adventure • Comedy Biography • Drama • Family Comedy • Drama Friendly but forgetful blue tang Dory A college professor bonds A family determined to get begins a search for her long-lost with an abandoned dog he their young daughter into the parents, and everyone learns a few takes into his home. finals of a beauty pageant things about the real meaning of take a cross-country trip in family along the way. their VW bus. IMDB. Finding Dory. 1990-2022. Disponível em: IMDB. Hachi: a dog’s tale. 1990-2022. IMDB. Little Miss Sunshine. 1990-2022. www.imdb.com/title/tt2277860. Disponível em: www.imdb.com/title/ Disponível em: www.imdb.com/title/ Acesso em: 4 jun. 2022. tt1028532. Acesso em: 4 jun. 2022. tt0449059. Acesso em: 4 jun. 2022. Le@rning on the web beauty pageant: concurso de beleza bond with: estabelecer vínculo com Para assistir aos trailers oficiais dos três filmes apresentados nesta seção, long-lost: perdido/a há muito tempo visite: https://youtu.be/JhvrQeY3doI; https://youtu.be/Y6U7mAnPtw4; search: busca https://youtu.be/VWyH_twcMl0 (Acesso em: 3 maio 2022). tang: peixe-cirurgião 2 Match the columns to identify the relationships explored in the movies. a. Finding Dory. I. A man and his dog. b. Hachi: A Dog’s Tale. II. A young girl and her family. c. Little Miss Sunshine. III. A fish, its parents and friends. 3 Which movie is based on a true story? Choose a, b or c. a. Finding Dory. b. Hachi: A Dog’s Tale. c. Little Miss Sunshine. 122 D3-ING-F2-4114-V7-WT3-122a123-LA-G24.indd 122 09/07/22 14:28 4 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. Embora os filmes apresentados explorem relacionamentos de diferentes tipos, todos destacam o papel da família na vida dos protagonistas. Você conhece outros filmes assim? b. A manchete a seguir se relaciona com qual dos três filmes apresentados? Você conhece algum caso real que tenha reproduzido o enredo de um filme? Em caso afirmativo, qual? Loyal dog waits for six days outside hospital for her sick owner KENNEDY, Niamh; SPARY, Sara. Loyal dog waits for six days outsite hospital for her sick owner. CNN, 23 jan. 2021. Disponível em: https://edition.cnn.com/2021/01/22/world/dog-hospital-scli-intl/index.html. Acesso em: 4 jun. 2022. Think about it! Além de garantir entretenimento, o cinema também pode contribuir com reflexões sobre diferentes temas. Que filmes você conhece que abordam temas relevantes para a sociedade? Quais temas são esses? 5 Leia a tarefa colaborativa a seguir (TASK) e, com seus/suas colegas, desenvolva a atividade proposta para conhecer outros filmes que explorem diferentes tipos de relacionamento. TASK Em um grupo de três ou quatro pessoas, escolha um filme que se destaque pela construção do relacionamento entre os/as personagens (pais e filhos, irmãos, amigos etc.). A partir das recomendações de como usar a internet para realizar pesquisas escolares, disponíveis na seção Doing Research on the Internet (página 18), vocês podem realizar buscas on-line para encontrar informações sobre o filme. Outra possibilidade é consultar revistas sobre filmes. Organizem uma colagem sobre o filme escolhido, como no exemplo a seguir, para compartilharem com a comunidade escolar. Vocês podem incluir informações básicas sobre o filme – título, ano de lançamento, duração, enredo (plot) – assim como imagens (cartaz de divulgação, cenas), trechos, link para trailer etc. WALT DISNEY PICTURES/ PHOTO 12/IMAGEPLUS Big Hero 6 2014 • PG • 1h42m Animation • Action • Adventure “Those that suffer a loss require support from friends and loved ones.” (Baymax) Plot: A special bond develops between plus-sized inflatable robot Baymax and 32 PIXELS/SHUTTERSTOCK.COM prodigy Hiro Hamada, who together team up with a group of friends to form a band of high-tech heroes. Trailer available at: https://youtu.be/z3biFxZIJOQ. Accessed on: May 3, 2022. IMDB. Big Hero 6. 1990-2022. Disponível em: www.imdb.com/title/tt2245084/; IMDB. T.J. Miller: Fred. In: IMDB. Big Hero 6. 1990-2022. Disponível em: www.imdb.com/title/tt2245084/characters/nm2554352. Acessos em: 4 jun. 2022. Working Together 3 123 D3-ING-F2-4114-V7-WT3-122a123-LA-G24.indd 123 13/07/22 20:07 UNIT 7 ANY VOLUNTEERS? ERSTOCK.COM NEW AFRICA/SHUTT ADDKM/SHUTTERSTOCK.COM GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. As imagens mostram pessoas participando de diferentes tipos de trabalho voluntário. O que elas estão fazendo? Você conhece alguém que faz trabalho voluntário? 124 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 124 09/07/22 14:39 Nesta unidade, você vai • falar sobre voluntariado; • usar o passado contínuo (past continuous); • explorar as diferenças entre o passado simples (simple past) e o passado contínuo (past continuous); • empregar vocabulário relacionado a tarefas de casa (household chores) e explorar conectores (linking words); • compreender e produzir tirinhas (comic strips); • explorar os temas contemporâneos transversais trabalho e vida familiar e social. OM STOCK.C HUTTER EZGIN/S TOLGA S WAVEBREAKMEDIA/SHUTTERSTOCK.COM OM 123RF.C PHOTO/© DOBLED K.COM ERSTOC /SHUTT DARCIA OMALY Unit 7 125 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 125 09/07/22 14:39 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 In pairs, ask and answer the following questions. TIP Preste atenção a. Do you do any kind of volunteer work? If so, which one? If not, would you ao título e aos like to work as a volunteer? What could you do to help others? subtítulos para compreender melhor b. In your opinion, why do people volunteer? a organização das ideias no texto. 2 Before reading the following text, take a look at its title, subheadings and structure. What is its intended audience? What do you expect to find in the text? Reading instead: em vez disso schedule: agenda, horário shelter: abrigo 3 Now read the text to check your predictions. KidsHealth / For Teens / Volunteering Volunteering Reviewed by: KidsHealth Medical Experts Volunteering is an opportunity to change lives, including your own. If you’re feeling frustrated or overwhelmed by the news of a disaster, volunteering to help can be a great way to cope. If you’d like to support a cause but can’t afford to donate money, you can donate your time instead. (…) So how do you go about it? Find What’s Right for You Unlike school, with volunteering you get to pick what really interests you and who (or what) is most deserving of your time. Need some ideas to get you started? Here are just a few: Help kids learn and grow. Become a Big Brother or Big Sister, camp counselor, or volunteer for an after-school sports program. (…) Play with pets at a local animal shelter. Most shelters depend on volunteers to keep the cats and dogs happy and well exercised. (…) Help the environment. Join a conservation group and help out with river preservation. Take part in a local park cleanup day. (…) Find What Fits Your Schedule Once you’ve found something that inspires you, decide how much time you want to spend. Local organizations (like hospitals or shelters) often like volunteers to give them a set amount of time every week or two. (…) Expand Your Mind Volunteering is a great way to learn new skills — from working as part of a team to setting and reaching goals. (…) Volunteering also can give you a sense of responsibility because people really depend on you. (...) KIDS HEALTH. Volunteering. 1995-2022. Disponível em: https://web.archive.org/web/20220205040925/https://kidshealth.org/en/teens/ volunteering.html. Acesso em: 5 fev. 2022. 126 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 126 18/07/22 10:17 4 What is the main objective of the text? Choose a or b. a. To present the daily routine of a volunteer. b. To offer teens important information on volunteering. As ideias do texto “Volunteering” 5 The ideas in the text “Volunteering” are organized into estão organizadas em parágrafos. No exercício 5, correlacione as colunas para paragraphs. Match the columns to understand how the compreender como o texto está text is organized and its global idea. organizado e sua ideia global. a. Introduction (1st paragraph) I. It suggests some volunteering activities. b. “Find What’s Right for You” II. It presents a general view on volunteering. c. “Find What Fits Your Schedule” III. It talks about the benefits of being a volunteer. d. “Expand Your Mind” IV. It talks about how much time you can spend as a volunteer. TIP Observe os títulos e subtítulos de um texto e as palavras-chave repetidas para inferir seu sentido global. Observe também a primeira e a última frase de cada parágrafo para identificar mais facilmente sua ideia principal. 6 Based on the text, answer the following questions about volunteering. a. What can you donate if you don’t have money to donate? b. What are the three suggestions of volunteering activities mentioned in the text? c. What can you learn from volunteering? d. Why can volunteering give you a sense of responsibility? No exercício 7, as imagens ilustram duas atividades de 7 The following pictures illustrate two volunteering activities voluntariado mencionadas no mentioned in the text. What are they? texto. Indique quais são elas. a. b. GALVÃO BERTAZZI GALVÃO BERTAZZI 8 Choose the correct item that completes each sentence. Make inferences. a. In “frustrated or overwhelmed by the news of a disaster”, overwhelmed means I. entusiasmado/a. II. sobrecarregado/a. b. In “volunteering to help can be a great way to cope”, cope means TIP Busque sempre I. lidar com uma situação difícil. II. manter-se ocupado/a. identificar a que elemento o pronome se c. In “Local organizations (like hospitals or shelters) often like volunteers refere para compreender to give them a set amount of time every week or two”, them refers to como as ideias se relacionam em um texto. I. “Local organizations”. II. “volunteers”. Unit 7 127 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 127 09/07/22 14:39 Reading for Critical Thinking 9 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. De acordo com o texto, trabalhos voluntários oferecem a oportunidade de mudar vidas, incluindo as daqueles que ajudam. Na sua opinião, existe uma idade mínima para começar a fazer algo para ajudar as pessoas? O que é preciso para fazer a diferença para os outros? b. Um trabalho voluntário mencionado no texto é oferecer suporte a crianças que precisam de ajuda. Em quais outras atividades você poderia se envolver para ajudar sua comunidade local? Na sua escola, pais e alunos podem fazer algum tipo de trabalho voluntário? Se sim, qual(is)? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Household Chores No exercício 1, dê uma olhada na lista de tarefas domésticas. Escolha aquelas pelas quais você costuma ser 1 Did you know that you can show your volunteer spirit by being responsável. Depois, compare helpful at home? Take a look at the following list of household suas respostas com as de um(a) colega. chores. Choose the ones that you are usually responsible for. SYDA PRODUCTIONS/SHUTTERSTOCK.COM BEARFOTOS/SHUTTERSTOCK.COM JOHN GIUSTINA/ THE IMAGE BANK/ GETTY IMAGES a. Cooking/Preparing a recipe c. Sweeping the floor e. Washing the dishes GONZALO BELL/SHUTTERSTOCK.COM GORODENKOFF/SHUTTERSTOCK.COM KATE_SEPT2004/E+/GETTY IMAGES b. Making the bed d. Taking out the trash f. Watering the plants 17 2 Listen to the recording and repeat the items from exercise 1. 3 In pairs, ask and answer the following questions. a. Who does the housework in your family? b. Which chores don’t you like to do? Why? 128 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 128 09/07/22 14:39 No exercício 4, leia os fragmentos do texto da página 126 e concentre-se Linking Words nas palavras de ligação em laranja. Depois, substitua cada ícone por uma palavra de ligação para completar as frases como no exemplo. 4 Read the following fragments from the text on page 126 and focus on the linking words in orange. Then, replace each icon with a linking word to complete the sentences as in the example. I. “If you’re feeling frustrated or overwhelmed by the news of a disaster (…).” II. “If you’d like to support a cause but can’t afford to donate money (…).” III. “So how do you go about it?” IV. “Become a Big Brother or Big Sister (…).” V. “(…) to keep the cats and dogs happy and well exercised.” VI. “(…) because people really depend on you.” Example: a. if a. Usamos para introduzir uma condição. d. Usamos para introduzir uma conclusão. b. Usamos para introduzir uma adição. e. Usamos para introduzir uma causa. c. Usamos para introduzir uma oposição. f. Usamos para introduzir uma alternativa. TIP Conectores ou palavras de ligação (linking words, em inglês) são palavras Language Note utilizadas para unir palavras ou orações. Ao ler um texto, busque identificar quais palavras ou orações os conectores ligam. you’d like = you would like (você gostaria) 5 Complete the fragments about volunteering with linking words from exercise 4. a. “Volunteering increases your social relationship skills.” b. “Volunteering is a great way to meet new people, especially you are new to an area.” c. “Volunteering is good for your health at any age, it’s especially beneficial in older adults.” d. “Some volunteer organizations may require you to attend an initial training periodical meetings.” WESTERN CONNECTICUT STATE UNIVERSITY. Benefits of community service. 2018. Community Engagement. Disponível em: www.wcsu.edu/community-engagement/benefits-of-volunteering/. Acesso em: 20 jun. 2022. 6 Now read the following text and focus on the linking words in orange. Then, choose the correct item that completes each sentence. Community service is exactly what it sounds like: services that you do to benefit your community. If that sounds a little broad, it’s because it is – community service can take a lot of different forms since there’s SO much you can do to help folks out in your area. DO SOMETHING EDITORS. 73 Community Service Project Ideas. Do Something.org, 15 mar. 2022. Disponível em: www.dosomething.org/us/articles/community-service-project-ideas. Acesso em: 20 jun. 2022. a. The linking word to introduces a I. condition. II. purpose. Le@rning b. The linking word since is equivalent to on the web I. “because”. II. “for example”. Para ideias de atividades com as quais você poderia se envolver para ajudar na sua comunidade local, visite: www.uopeople.edu/blog/helping-the-community GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. (Acesso em: 18 mar. 2022). Unit 7 129 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 129 13/07/22 20:09 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 If you had the opportunity, where would you work as a volunteer? What would you do there? 2 Before reading the following text, take a look at its title, structure and source. What do you expect to read about? Who wrote this text and where is he from? role: função, papel seed: semente testimonial: testemunho, depoimento Now read the text and do exercises 3-5. wherever: onde quer que www.goodhopevolunteers.com/meta/about-volunteering/stories-from-our- Testimonials “For those who don’t know, I was in South Africa but not as a tourist. It was quite the opposite. I worked as a volunteer at a ALEXCPT_PHOTOGRAPHY/ Children’s Hospital in Cape Town. Basically, my role was to help SHUTTERSTOCK.COM the kids be happy in their day-to-day lives in the hospital. (…) Volunteering in Africa and helping people there gave me the opportunity to see other corners of this planet, and other people that have the same goals and the same purpose. I met Cape Town is one of South Africa’s three capital cities. people from all over the world, each with their own ideas, experiences and desires. (…) I experienced pure empathy and these are moments that we must share so that we can grow together. The idea is to be able to take all these experiences and different visions to Brazil, so that, together, we can help and positively impact more people and then build a more desirable future for everyone! The lessons I learnt in South Africa, I will use to help my own country. (…) And, let’s go help others! What is in your own control are the seeds you will plant along the way in your life. So wherever you are, seek to take love and to give it and to share it! (…) Alcindo from Brazil ALCINDO. Alcindo from Brazil. Good Hope Volunteers, 2018. Blogue. Disponível em: https://web.archive.org/web/20220614133258/https:// www.goodhopevolunteers.com/meta/about-volunteering/stories-from-our-volunteers/. Acesso em: 20 jun. 2022. 3 Answer the following questions. a. Where did Alcindo do his volunteer work? c. Who did he meet there? b. What did he do there? d. How can his experience as a volunteer be useful to Brazil? 4 Focus on the linking words in orange and choose the correct item that completes each sentence. a. In “and then build a more desirable future for everyone!”, then is equivalent to I. “before”. II. “after”. b. In “So wherever you are, seek to take love”, So introduces I. a conclusion. II. an example. 130 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 130 25/04/23 07:59 5 Você concorda com a mensagem de Alcindo – “What is in your own control are the seeds you will plant along the way in your life.”   ? Por quê (não)? Discuta com seus/suas colegas. Think about it! Nos Estados Unidos, é muito comum haver jovens envolvidos com algum tipo de trabalho voluntário. Você sabia que esse costuma ser um dos itens avaliados para ser aceito/a em uma universidade estadunidense? Um dos critérios de seleção no Programa Jovens Embaixadores, iniciativa social da Embaixada dos Estados Unidos em parceria com o Brasil que beneficia estudantes brasileiros/as da rede pública com uma viagem de três semanas àquele país, é estar engajado/a por pelo menos um ano em atividades de responsabilidade social/voluntariado. Na sua opinião, quais oportunidades esse programa pode oferecer a jovens brasileiros/as? De quais projetos sociais em sua comunidade você poderia participar? LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Past Continuous 1 Read the following fragments from the text on page 130 and focus on the verbs in orange. Then, choose the correct item that completes each sentence. TIP A terminação -ed de verbos I. “I worked as a volunteer at a Children’s Hospital in Cape Town.” como worked e experienced II. “Volunteering in Africa and helping people there gave me the é pronunciada de maneiras diferentes. Quais são elas? opportunity (…).” Lembre-se de que há três III. “I met people from all over the world (…).” possibilidades de pronúncia para a terminação -ed: /t/, IV. “I experienced pure empathy (...).” /d/ e /Id/. a. The simple past is used to talk about I. actions in progress in the past. II. completed actions in the past. b. The verbs worked and experienced are examples of I. regular verbs in the simple past. II. irregular verbs in the simple past. Read another volunteer testimonial and do exercises 2-4. SARAH JANSSEN “I had the opportunity to volunteer in Kenya for 3 weeks with Volunteers Without Borders where I was able to JULINZY/SHUTTERSTOCK.COM participate in several projects. The first week I volunteered at an orphanage, where I helped prepare meals, assisted with chores and played games with the children. The second week I volunteered in a medical dispensary program where I helped assist health care workers and prepared medication for needy patients. For my final week in Kenya, I was teaching math and English at an elementary school. This was my first time volunteering abroad and these three weeks have changed my perspective and outlook on life. (…)” JANSSEN, Sarah. Volunteer testimonials. Volunteers without Borders. 2012-2022. Disponível em: www.vwbinternational.org/volunteer-testimonials. Acesso em: 20 jun. 2022. Unit 7 131 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 131 09/07/22 14:39 2 Match the columns in order to understand the volunteer activities in which Sarah participated. a. First week I. She helped assist health care workers and prepared medication. b. Second week II. She helped with meals, chores and played games with the children. c. Third week III. She was teaching math and English. 3 Identify the verbs used in the text that are in the simple past. 4 Now focus on the fragment “I was teaching math and English” and choose the correct item that completes each sentence. a. The past continuous is used in the fragment to talk about I. a completed action in the past. II. an action in progress in the past. b. The structure of the past continuous is I. was/were + main verb in the -ing form. II. main verb in the -ing form. 5 The following sentences refer to the photos of household chores from page 128. Complete them as in the example. Use the past continuous to tell what the people on the photos were doing. Example: a. was preparing a. The teenager was interacting with his d. They the trash. grandpa while he a recipe. e. Father and daughter the dishes. b. The kid the bed. f. The girl the plants. c. The man was listening to music while he the floor. 6 Go back to exercise 5 and focus on the word in bold (sentences a and c). What is the function of while in the sentences? Choose a or b. a. It connects two completed actions in the past. b. It connects two actions in progress around the same time in the past. Past Continuous or Simple Past? Read the following comic strips and do exercises 7-11. Comic strip 1 dorm room: quarto no alojamento estudantil tap: bater de leve DIKKERS, Scott. I finally graduated from High School: SCOTT DIKKERS The sixth collection of Jim's Journal Cartoons. Chicago: Dikkers Cartoon Company, 2014. v. 6, p. 68. 132 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 132 09/07/22 14:39 come over aparecer, vir Comic strip 2 SCOTT DIKKERS DIKKERS, Scott. I finally graduated from High School: The sixth collection of Jim's Journal Cartoons. Chicago: Dikkers Cartoon Company, 2014. v. 6, p. 96. TIP Observe que a mesma palavra pode ter significados diferentes dependendo do contexto de uso. Por exemplo, na fonte das tirinhas, observamos que a palavra journal em “Jim’s Journal” significa “diário pessoal”. A mesma palavra pode significar, em outros contextos, “jornal”, “revista científica” ou ainda “diário contábil”. Ao saber que journal pode ter o sentido de “diário pessoal”, você considera adequado o título da fonte das tirinhas? Por quê (não)? 7 Which comic strip shows a household chore? What is it? 8 What do the comic strips have in common? Choose the correct statements. panel: quadrinho a. They are four-panel comic strips. b. They describe Jim’s day-to-day life. c. All the events happen in the present (“today”). Think about it! Nas tirinhas desta seção, Jim narra histórias da vida dele com apoio de ilustrações. Ele constrói a narrativa em 1ª ou 3ª pessoa? Na sua opinião, tirinhas podem ser uma boa forma de contar histórias que aconteceram com você ou com outras pessoas? Por quê (não)? 9 Focus on comic strip 1 and identify the verbs used in the past continuous. 10 Focus on comic strip 2 and identify the verbs used in the simple past. 11 Now focus on the following fragment from comic strip 2. Then, replace each icon with past continuous or simple past to complete the statements. Dave came over while I was putting the bags in the garage. shorter action long action a. We often use the past continuous with the simple past. This happens when a long action is interrupted by a shorter action. The is the long action. b. The word used to connect the two actions is while. We use while before the . c. The is used in the text to talk about an action in progress in the past. d. The refers to a completed action in the past. Unit 7 133 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 133 09/07/22 14:39 12 Replace each icon with a verb in the box to complete the comic strip. didn’t know • got up • remembered • was waking up nap: cochilo DIKKERS, Scott. I finally graduated from High School: The sixth collection of Jim's Journal SCOTT DIKKERS Cartoons. Chicago: Dikkers Cartoon Company, 2014. v. 6, p. 96. GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 182. LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Did you know that some people do volunteer work to help them repay loans used to study or start a business? Which activities to help your community would you do if you had to pay back a loan? The ideas in the box can help you. Você sabia que algumas pessoas fazem trabalho voluntário para ajudá-las a liquidar empréstimos usados para estudar ou começar • Clean up your local park. um negócio? Quais atividades para ajudar sua comunidade você faria se tivesse que pagar um • Collect and donate hygiene products. empréstimo? No exercício 1, as ideias em destaque podem ajudar você a responder a essa questão. • Foster a shelter animal. • Mentor kids in a local school. • Organize books at the library. foster: cuidar, acolher mentor: aconselhar, orientar 18 2 Listen to part of a talk delivered by Angie Murimirwa, an African activist and leader of Campaign for Female Education. In the recording she shares Stumai’s story, a young girl from rural Tanzania who works as a volunteer to pay back the financial help she had to start her own business. What kind of volunteer work does Stumai do? Choose a or b. a. She provides mentoring to girls in a local high school. b. She uses her cooking talents to help girls have a healthy diet. 134 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 134 18/07/22 10:26 18 3 Listen to the recording again and choose the benefits the girls Stumai mentors TIP get from her volunteer work. Ao ouvir o áudio, concentre-se nas informações que a. They gain the confidence to ask questions, care for and support each other. deseja e preste b. They learn different skills to start their own business. atenção nas palavras-chave. c. They learn about health and nutrition. d. They set goals and learn how to achieve them. 18 4 Listen to the recording once more and check your answers to exercise 3. 5 In your opinion, can Stumai's experience as a volunteer inspire people to transform communities with social service? Why (not)? 6 Get to know about your classmates’ volunteer spirit at home, school or in the community. Interview two classmates as in the following example to find out if they were helpful to others last month. Use the pictures and the Language Note box to help you. KDONMUANG/SHUTTERSTOCK.COM PETRI OESCHGER/GETTY IMAGES BOJANSTORY/GETTY IMAGES BOOGICH/GETTY IMAGES Donate your old clothes, Wash the dishes after Make the bed before Set the table while toys or books that are still lunch or dinner. someone asks you. someone is cooking. in good condition. Example: Language Note Student A: So, Pedro, what activities did you do last Keeping the conversation: Yeah./I see.../ month to help other people? Right./Of course./I know what you mean. Student B: I don’t know. Other people? Student A: Yeah. What about at home? Were you helpful at home? TIP No exercício 6, procure fazer anotações Student B: I see… well, I often made the bed before my para ajudar você a contar com quais atividades voluntárias você e seus/suas mom asked me to and watered the plants. colegas se envolveram no mês passado. Student A: What about you, Jessica? Were you helpful at Depois, faça uma apresentação oral sobre home last month? o assunto para um(a) colega e pergunte se ele/ela entendeu e se tem alguma sugestão Student C: I guess. I’m usually the person who washes the para você melhorar sua narrativa. dishes at home. I remember that I also set the table two or three times while my brother was cooking. No exercício 7, com base no exercício anterior, é o momento de narrar para toda 7 Based on the previous exercise, it’s time to narrate to the a turma as atividades que você e seus/ suas colegas fizeram no mês passado para whole class what activities you and your classmates did ajudar outras pessoas (em casa, na escola last month to help others (at home, at school or in the ou na comunidade). Você pode gravar community). You can record your story to make a podcast sua história para fazer um podcast e compartilhá-lo com outras pessoas. and share it with other people. Unit 7 135 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 135 18/07/22 10:27 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu tirinhas (comic strips, em inglês) nas páginas 132, 133 e 134. A tirinha é uma sequência de quadrinhos que conta uma história ou descreve uma situação, geralmente, com humor. Nesta unidade, todas as tirinhas apresentadas descrevem histórias da vida do personagem principal, Jim. Elas terminam sem humor ou, às vezes, sem mesmo uma conclusão. Com base nas tirinhas que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de criar uma tirinha para descrever um dia da sua vida. Pode ser sobre eventos importantes ou comuns em sua rotina. 1 Before writing your text, match the columns to identify the elements of the writing context. a. Writer: I. comic strip No exercício 1, correlacione as b. Readers: II. classroom board/Internet colunas para identificar os seguintes elementos do contexto de escrita: c. Genre: III. to describe a day in your life quem escreve (writer), os possíveis leitores (readers), o gênero (genre), o d. Objective: IV. classmates and other people objetivo (objective) e o estilo (style) do e. Style: V. you texto e o meio pelo qual ele é divulgado (media). f. Media: VI. informal tone 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1. D ecida sobre o que escrever. Pode ser sobre eventos importantes ou comuns que aconteceram em um dia da sua vida. 2. Planeje sua tirinha: pense no evento MIJATMIJATOVIC/SHUTTERSTOCK.COM que você vai descrever em cada quadrinho. 3. Comece sua tirinha com uma expressão de tempo, por exemplo, “Today”, “Yesterday”. 4. Faça desenhos para descrever os eventos. 5. Troque os rascunhos das tirinhas com TIP os/as colegas e discuta os textos. Fale Ao revisar as tirinhas, considere, por exemplo: sobre como você se sente quando lê • objetivo: A tirinha está adequada ao seu objetivo? • linguagem verbo-visual: As imagens e o texto estão as tirinhas. Lembre-se de que elas não bem integrados? precisam ser divertidas. • ortografia: As palavras estão escritas corretamente? 6. Faça as correções necessárias. Reescreva seu texto com base na revisão feita por você e 7. Crie a versão final de sua tirinha. seus/suas colegas. 3 It’s time to share your comic strip with your classmates and other people. You can use one of the online resources to create and publish your comic strip: https://makebeliefscomix.com/Comix/ and www.wittycomics.com (Accessed on: Mar. 18, 2022). 136 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 136 09/07/22 14:39 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Read this text about Noah McNair, a young volunteer. Then, talk to a classmate about it and answer the following questions. www.volunteermatch.org/volunteers/stories/ Noah McNair Noah first experienced volunteering at the age of 7, when he helped with the soccer program at his summer camp. “I realized I could make a difference, even as a kid,” says Noah. Within a few years, he began coaching preschool soccer. He’s also served as an ambassador at his church, where he would sit with visiting kids so they wouldn’t be alone. He’s assisted kids with their art projects at summer camp. He’s been part of a group that beautified schools and parks with painting and GALVÃO BERTAZZI landscaping. The most impressive part? He did all this before he even turned 14. And by that time, he was already hooked. When asked his favorite part of volunteering, Noah responds, “I love the smiles, hugs and thank yous.” (…) hooked: viciado/a VOLUNTEER MATCH. Noah McNair. 1998-2022. Disponível em: www.volunteermatch. org/volunteers/stories/spotlight.jsp?id=106. Acesso em: 21 jun. 2022. • Mention two different activities that Noah did as a volunteer. • What is Noah’s favorite part about volunteering? • In your opinion, which volunteer activities are more appropriate for your age? Which one(s) do you want to participate in? • In your opinion, is it possible to develop a talent when you start volunteering? Why (not)? Recommended Resources Para assistir a um vídeo sobre voluntariado e seus diversos efeitos benéficos, visite: • https://youtu.be/pKRmcj1mJwQ Para assistir a um vídeo com relatos de jovens sobre a experiência de ser voluntário/a, visite: • https://youtu.be/xJq1ZVzG0QA (Acesso em: 18 mar. 2022). Unit 7 137 D3-ING-F2-4114-V7-U07-124a137-LA-G24.indd 137 09/07/22 14:39 UNIT 8 EXPLORING DIFFERENT ART FORMS BORDALO II TETRA IMAGES - ERIK ISAKSON/GETTY IMAGES © BROOKLYN MUSEUM, NOVA YORK/EUA TALES AZZI/PULSAR IMAGENS GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 Nas fotos, vemos diferentes formas de arte. Quais são elas? Você sabe os nomes das pessoas que produziram alguns desses trabalhos? 2 Quais outras formas de arte você conhece? Por meio de qual(is) delas você geralmente se expressa? 138 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 138 13/07/22 20:11 Nesta unidade, você vai • falar sobre diferentes formas de arte e habilidades; • usar o verbo modal can (no presente e no passado); • empregar vocabulário relacionado a habilidades (abilities) e explorar palavras com mais de um significado (words with more than one meaning); • compreender e produzir histórias inspiradoras (inspiring stories); • explorar os temas contemporâneos transversais diversidade cultural, trabalho e educação em direitos humanos. © SALVADOR DALÍ, FUNDACIÓN GALA-SALVADOR DALÍ/ AUTVIS, BRASIL, 2022. MUSEUM OF MODERN ART, NEW YORK, USA. FOTO: BRIDGEMAN/FOTOARENA. © KOBRA, EDUARDO/ AUTVIS, BRASIL, 2022 FOTO: LORENASAMPONI/© 123RF.COM Unit 8 139 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 139 12/07/22 14:23 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Match the four different forms of art (a-d) to the pictures. a. photography b. sculpture c. drawing d. painting I. II. III. IV. ANDREYOLEYNIK/© 123RF.COM KENZO TRIBOUILLARD/AFP/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM ANDRZEJ KUBIK/ NERTHUZ/ GETTY IMAGES 2 Take a look at the structure, the title, the picture and the source of the following text. Then, answer the questions about what you expect to find in the text. a. Who is the text about? c. What is special about her? b. Where is she from? d. In your opinion, what kind of texts are published at YourStory? Reading chase: perseguir despite: apesar de 3 Now read the text to check your predictions. limb: membro (do corpo) https://yourstory.com/2016/08/sheela-sharma/amp © MFPA - INDIAN MOUTH & FOOT PAINTING ARTISTS STORIES Meet the artist who paints with her toes and mouth By Press Trust of India August 22, 2016, Updated on: Sep 5, 2019, 8:27 AM GMT+1 Despite losing both her arms and right foot in a train accident at the tender age of four, Sheela Sharma did not lose hope and trained herself to write and even paint with the help of her toes! (…) Sheela says she likes to draw and paint themes based on nature or women. (…) My father never really understood art and wanted me to take up a ‘safe’ job but I wanted this to be my life, she says. After losing her limbs in the accident, (…) life challenged her in many ways. She says she had to face a lot of criticism while she was trying to chase her dreams and passion. People found her way of painting strange and even told her that she could not continue to paint the way she did. (…) PRESS TRUST OF INDIA. Meet the artist who paints with her toes and mouth. HerStory, 2 set. 2019. Disponível em: https://yourstory.com/2016/08/sheela-sharma/amp. Acesso em: 21 jun. 2022. 140 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 140 12/07/22 14:23 4 What is the main purpose of the text? Choose a or b. TIP Procure observar o título, as primeiras e as últimas frases a. To share the story of a talented mouth and foot artist who lost her dos parágrafos e palavras- arms and right foot. -chave repetidas para ajudar você a antecipar o sentido b. To inspire women to paint using the techniques of a talented artist. global do texto. 5 Choose the correct statements about Sheela Sharma. a. She lost her arms and right foot when she was a child. b. She can draw and paint using her left foot. c. It was easy for her to make her dreams come true. d. Everybody gave her the necessary support to be a mouth and foot artist. 6 Choose the correct statements about Sheela’s quote “My father never really understood art and wanted me to take up a ‘safe’ job, but I wanted this to be my life.” a. Sheela, desde cedo, teve o apoio do pai para trabalhar com arte. b. Para o pai de Sheela, viver de arte não traz segurança. c. Sheela sempre quis trabalhar com arte. 7 In “My father never really understood art and wanted me to take up a ‘safe’ job but I wanted this to be my life”, what does the pronoun this refer to? Choose a or b. a. This refers to “art”. b. This refers to “a ‘safe’ job”. 8 Choose a fragment from the text that corresponds to each No exercício 8, indique statement. um fragmento do texto que confirme o que é dito a. Sheela gosta de desenhar e pintar temas baseados em natureza em cada frase. ou mulheres. b. Sheela enfrentou diversas críticas ao tentar correr atrás de seus sonhos e paixão. Reading for Critical Thinking 9 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. Na história da página 140, Sheela revela que seu pai nunca compreendeu o que é arte e não a encorajou a viver disso. Para você, qual deve ser o peso da opinião dos pais na escolha da profissão dos filhos? Quais elementos você acredita que Sheela levou em consideração ao escolher sua profissão? b. Você acredita que as diferentes formas de arte devem ser valorizadas pela sociedade? Por quê (não)? c. Na sua opinião, como a arte pode fazer a diferença na vida das pessoas? Unit 8 141 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 141 12/07/22 14:29 VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Words with More than One Meaning 1 Read the following fragments from the text on page 140 and choose the correct item that completes each sentence. I. “she had to face a lot of criticism” II. “People found her way of painting strange” a. In fragment I, face has the same meaning as in I. “She’s got a long, thin face.” II. “Passengers could face long delays.” (face [substantivo] = rosto) (face [verbo] = enfrentar) b. In fragment II, find has the same meaning as in I. “I find exams very stressful.” II. “I can’t find my car keys.” (find [verbo] = considerar) (find [verbo] = encontrar) c. In fragment II, way has the same meaning as in I. “We looked at different ways of solving II. “I must buy a newspaper on the the problem.” way home.” (way [substantivo] = maneira) (way [substantivo] = caminho) FACE. In: CAMBRIDGE Dictionary. 2022. Disponível em: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-portuguese/face; FIND. In: CAMBRIDGE Dictionary. 2022. Disponível em: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-portuguese/find; WAY. In: CAMBRIDGE Dictionary. 2022. Disponível em: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-portuguese/way. Acessos em: 23 jun. 2022. 2 Based on the definitions presented in Portuguese in exercise 1, what is the meaning of ways in “life challenged her in many ways”? Abilities 3 Sheela is an Indian artist who can draw and paint. What can the people in the following pictures do? Replace each icon with a word or expression in the box as in the example. Example: a. whistle cook • dance • draw • fly a kite • paint • play soccer • play the guitar • ride a bike • sing • speak English • swim • whistle a. b. c. d. 2P2PLAY/SHUTTERSTOCK.COM DESIGN/SHUTTERSTOCK.COM MARLON LOPEZ MMG1 SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM IMAGES PRODUCTS/ AFRICA STUDIO/ 142 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 142 09/07/22 14:48 e. g. i. k. ROCKETCLIPS, INC./SHUTTERSTOCK.COM FOTOKOSTIC/SHUTTERSTOCK.COM CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS JACEK CHABRASZEWSKI/ SHUTTERSTOCK.COM f. h. j. l. FLAMINGO IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM HAPPY TOGETHER/SHUTTERSTOCK.COM ALINA REYNBAKH/SHUTTERSTOCK.COM ANASTASIYA PARFENYUK/ SHUTTERSTOCK 19 4 Now listen to the recording and check your answers to exercise 3. Then, listen to the recording again and repeat the words and expressions. No exercício 5, escolha 5 What can you do? Choose items from exercise 3 to write sentences itens do exercício 3 para escrever frases sobre about your abilities as in the example. Then, compare your answers suas habilidades como no with those of a classmate. exemplo. Depois, compare suas respostas com Example: I can sing, draw and dance. as de um(a) colega. 6 Copy the following diagrams into your notebook. Then, replace each icon with a word or expression in the box. a horse • a picture • Happy Birthday • Portuguese • the piano • the tango to the music a bike TIP dance ride Estude combinações possíveis de palavras que costumam ser usadas em inglês para aumentar seu vocabulário e a house a song utilize-as em seus textos. Organizar palavras e draw sing expressões por campo semântico também pode ajudar você a ampliar e fixar o vocabulário aprendido. soccer/the guitar English play speak GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. Unit 8 143 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 143 09/07/22 14:48 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. TIP 1 Sheela Sharma is a talented painter who lives with a physical disability. The Faça previsões sobre o texto a partir do título, do following text is about Joey Kane, a boy who has a genetic condition. Before subtítulo, da imagem e do reading it, take a look at its title and subtitle to answer the questions. seu conhecimento prévio sobre o assunto. a. What genetic condition does Joey Kane have? What do you know about it? b. What do you expect to read about in the text? Now read the text to check your predictions and do exercises 2-4. EVERYTHING I CAN DO Living with Down Syndrome Joey Kane GALVÃO BERTAZZI One special thing about me is that I have Down syndrome. Down syndrome means having an extra chromosome in my body. It’s the way I was born. (...) Some people think that because I have Down syndrome I can’t do what other people can do. But that is not true. Everyone can share their talents, even if they have Down syndrome. My theme song is “Anything You Can Do (I Can Do Better)” (...). I can do things that other people can do even though I have a disability. I can swim, play basketball, play Ping-Pong, be good at Math and give hugs to people. I can go to college, but I need to qualify for accommodations because of my learning disability. (...) People can look at me and know that I have Down syndrome. But they don’t see me as having Down syndrome. They see me as myself. (...) AMERICA MAGAZINE. v. 209, n. 2, p. 22, 15-22 jul. 2013. 2 What can Joey do? Look at the following pictures and choose the ones that refer to Joey’s abilities. a. c. e. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI b. d. f. TIP Não se preocupe em compreender todas as palavras de um texto. Nem sempre isso é necessário para você atingir seus objetivos de leitura. 144 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 144 09/07/22 14:48 3 In your notebook, write T (True) or F (False). Then, correct the false statement(s). a. Joey has a learning disability. b. In Joey’s opinion, he can’t do what other people can do. c. In his opinion, everybody can share their talents. 4 What do Joey Kane and Sheela Sharma have in common? Choose a or b. a. They both have a lot of abilities. b. They both have intellectual disabilities. Think about it! Como Joey explica, a síndrome de Down é um distúrbio genético produzido pela presença de um cromossomo a mais. De acordo com o último parágrafo do texto, as pessoas não veem Joey como “alguém que tem síndrome de Down”, mas como a pessoa que ele é. O que você acha da atitude das pessoas que convivem com ele? Na sua opinião, o que contribui para que Joey tenha essa confiança em si mesmo? LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Can/Could 1 Read the fragments from the text “Everything I can do” on page 144. Then, choose the correct item that completes each sentence. I. “I can swim, play basketball, play Ping-Pong (…)” TIP II. “I can do things that other people can do (…)” A partir dos exemplos, faça inferências para compreender III. “I can’t do what other people can do.” regras de uso da língua inglesa. a. Fragment I is equivalent to I. I love to swim, play basketball, play Ping-Pong. Language Note can’t = cannot II. I am able to swim, play basketball, play Ping-Pong. b. In the fragments above, can expresses I. ability. II. possibility. c. The negative form of can is used in I. fragment II. II. fragment III. d. We use can or can’t I. before the main verb. II. after the main verb. Unit 8 145 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 145 09/07/22 14:48 2 Look at the people in the following pictures. What are their artistic talents? Replace each icon with an appropriate answer to complete the sentences as in the example. Use the subtitles to help you. Example: a. can do graffiti CAFI ESPETÁCULO: VELOX/CIA. DE DANÇA DEBORAH COLKER SHA RIBEIRO WIREIMAGE Brazilian graffiti artists OsGemeos. Brazilian dancer Deborah Colker. Jamaican singer Tessanne Chin. a. OsGemeos together. c. Deborah Colker really e. Tessanne Chin well. well. MATT CROSSICK / ALAMY/FOTOARENA BRENDAN SMIALOWSKI /AFP VIA CORTESIA SEBASTIÃO SALGADO GETTY IMAGES American singer and musician Brazilian painter Beatriz Milhazes. Brazilian photographer Stevie Wonder. Sebastião Salgado. b. Stevie Wonder and d. Beatriz Milhazes f. Sebastião Salgado sing very well. beautifully. pretty well. 3 What can you and your friends do? What can’t you and your friends do? In your notebook, write sentences as in the examples. Then, compare your answers with those of a classmate. Examples: I can take photographs, but I can’t paint. My best friend can sing and play the piano, but she can’t dance. 4 Read the following quote by Sheela Sharma and get to know more about the artist. Then, choose the correct statement about her. © MFPA - INDIAN MOUTH & FOOT “I started drawing and painting in school with my foot and to my surprise I always was appreciated. My teachers and classmates praised my skills. I even was awarded for my talent PAINTING ARTISTS in school. That was just the beginning (…).” KAPOOR, Ishita. Meet the foot artist, Sheela Sharma! Respect Women: Get the Guts, 22 out. 2013. Disponível em: http://respectwomen.co.in/meet-the-foot-artist-sheela-sharma. Acesso em: 23 jun. 2022. a. She could draw and paint with her foot in school. Language Note b. Her teachers and classmates didn’t give her She could draw and paint. = She was able to draw and paint. the support to be a mouth and foot artist. 146 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 146 12/07/22 14:22 5 Based on the previous exercise and the following fragment from the text on page 140, choose the correct item that completes each sentence. “People found her way of painting strange and even told her Language Note that she could not continue to paint the way she did.” couldn’t = could not a. We use could to talk about the I. present. II. past. b. In “She could draw and paint in school with her foot”, could expresses I. ability. II. possibility. c. In the fragment, could expresses I. ability. II. possibility. d. The negative form of could is used in I. “she could draw and paint.” II. “she could not continue to paint.” e. We use could or couldn’t I. before the main verb. II. after the main verb. Read another inspiring story from YourStory and do exercises 6 and 7. From being India’s first differently abled DJ to opening for international performers: Varun Khullar’s story By Think Change India HINDUSTAN TIMES/GETTY IMAGES October 11, 2017, Updated on: Sep 5, 2019, 8:20 AM GMT+1 For wheelchair-bound DJ Varun Khullar aka Aamish Underground, his disability is the fuel for his engine. A 26-year-old survivor of a fatal road accident in Manali in 2014, Amish is based out of Delhi. While giving up was an easy choice, he opted for a course as an electronic music DJ/ producer from ILM Academy, Gurgaon and Point Blank Music School, London. (…) THINK CHANGE INDIA. From being India’s first differently abled DJ to opening for international performers: Varun Khullar’s story. SocialStory, 5 set. 2019. Disponível em: https://yourstory.com/2017/10/dj-varun-khullar-aamish-time-out-72/amp. Acesso em: 23 jun. 2022. TIP 6 Based on the text about DJ Aamish, replace the icons with A abreviação aka (also known as) é utilizada para apresentar outro can or could to complete the sentences. nome que a pessoa usa, como seu apelido ou pseudônimo. a. his disability stop him from learning music production? No, it couldn't. Language Note b. he work as an electronic music DJ/producer? Yes, he can. To form interrogative sentences c. Can he be an inspiration to other differently abled people? with can/could, we use: Can/Could + subject + main verb in the infinitive. Yes, he . Unit 8 147 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 147 13/07/22 20:12 7 Similarly to what happened to Sheela Sharma when she wanted to become an artist, Aamish’s family didn’t give him the support to become a DJ. Based on the texts you read, what else do Aamish and Sheela Sharma have in common? Choose a or b. a. They both work with visual arts. b. They are both talented professionals. Think about it! No título do texto da página anterior, utilizou-se o termo “differently abled” em vez de disabled para se referir a Aamish. O termo foi inicialmente proposto na década de 80 e é uma forma respeitosa de se referir a pessoas com algum tipo de deficiência. Na sua opinião, além do cuidado com a linguagem, quais ações são importantes para que todos/as sejam tratados/as com respeito? GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 182. LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 In pairs, ask and answer the questions based on the following photos and text. a. What form of art do the pictures show? b. Who is the artist responsible for them? Where is he from? c. Where are the people portrayed by the artist from? Are they famous? FACES PLACES (2017), CODIRECTED BY AGNÈS VARDA Le@rning AND JR © CINÉ-TAMARIS - SOCIAL ANIMALS © BROOKLYN MUSEUM, NOVA YORK/EUA on the web O objetivo do projeto de JR — Inside Out: The People’s Art Project — é que as fotografias possam expressar a identidade de diferentes comunidades pelo mundo. Para conhecer mais sobre In these bold, black-and-white images, unrecognized people from o projeto, visite: www. many countries get a chance to be seen, thanks to the work of insideoutproject.net. French photographer and artist JR. (Acesso em: 23 mar. 2022). MAY, Kate Torgovnick. Gallery: Powerful portraits of people who’ve been overlooked. Ideas.TED.com, 28 nov. 2017. Disponível em: https://ideas.ted.com/powerful-portraits-of-people-whove-been-overlooked/. Acesso em: 23 jun. 2022. 20 2 Listen to the beginning of a talk by artist JR. What is he talking TIP about? Choose a or b. Ao ouvir uma gravação, a. The transformative power of street art. busque identificar seu assunto global e sua finalidade. b. How painting can transform communities. 148 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 148 13/07/22 20:12 20 3 Listen to the recording again and choose the items that are mentioned in it. a. The name of the art project is Inside Out. b. The materials involved in JR’s art project are paper and glue. c. JR took photos of people in the suburbs of Tokyo. d. JR has to speak English constantly. e. 20% of the posters in JR’s art project come from schools. 20 4 Listen to the recording once more and check your answers to exercises 2 and 3. 21 5 Now listen to the final part of JR’s talk and match the questions he asks to their corresponding answers. a. “Can art change the world?” I. Yes. It’s just the beginning. b. “Can art change people’s lives?” II. Maybe not in one year. That’s the beginning. 6 How can you answer the two questions in exercise 5? Discuss them with your classmates. Think about it! JR é um artista francês que utiliza a língua inglesa em diversas situações para se comunicar com pessoas de diferentes países e culturas. Em sua palestra, conduzida totalmente em inglês, ele menciona que precisa utilizar o idioma frequentemente (“and I still have to speak English constantly”). É possível perceber, na fala de JR, que ele consegue cumprir muito bem seu papel de palestrante, fazendo inclusive piadas para interagir com a plateia, e isso acontece utilizando o inglês como língua franca global. Quando nos comunicamos em outro idioma, é comum, por exemplo, pronunciarmos palavras ou utilizarmos um tempo verbal que não estejam de acordo com a norma-padrão da língua. Na sua opinião, por que é importante não ter preconceito em relação a falantes não nativos que utilizam o inglês como língua franca global? 7 Copy the following table into your notebook. Then interview your classmates to find out about their artistic abilities. Replace the icons with your classmates’ names when their answer is affirmative. Take turns as in the example. No exercício 7, copie a tabela em seu Find someone who can... Classmates’ names caderno. Depois, entreviste seus/suas photograph colegas para descobrir suas habilidades artísticas. Substitua os ícones pelos draw nomes de seus/suas colegas quando sing suas respostas forem afirmativas. Revezem-se como no exemplo. write poems play a musical instrument Example: Student A: Can you draw? Student B: Yep. And you? Student A: Nope, I can’t. What things can you draw? Language Note yep = yes Student B: Cars! nope = no cool = great = awesome Student A: Cool. Can you paint? 8 Take a look at your answers in exercise 7. What is the most popular artistic ability among your classmates? Unit 8 149 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 149 09/07/22 14:48 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu duas histórias inspiradoras nas páginas 140 e 147. Essas histórias são baseadas em eventos reais e descrevem como dois artistas talentosos superaram limitações físicas. Histórias como essas podem inspirar leitores a desenvolver uma atitude positiva em relação à vida. Visite os sites https://yourstory.com e https://yourstory.com/herstory (acesso em: 23 mar. 2022) para encontrar outros exemplos de histórias inspiradoras sobre diferentes pessoas. Com base nas histórias que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de escrever uma história inspiradora sobre alguém que você admira. Você pode escrever sobre uma personalidade mundialmente conhecida ou alguém com destaque em sua comunidade. 1 Before writing your text, match the columns to identify the elements of the writing context. a. Writer: I. informal tone No exercício 1, correlacione as colunas para identificar os seguintes b. Readers: II. classroom board/Internet elementos do contexto de escrita: c. Genre: III. inspiring story quem escreve (writer), os possíveis leitores (readers), o gênero (genre), o d. Objective: IV. classmates and other people objetivo (objective) e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual ele e. Style: V. you é divulgado (media). f. Media: VI. to inspire a positive feeling in readers 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1.  Pense em uma pessoa que você admira e faça uma pesquisa em TIP Ao revisar as histórias, livros e/ou sites para identificar as informações mais importantes considere, por sobre a vida dela. Pode ser uma personalidade pública, um membro exemplo: da família, um(a) líder da sua comunidade etc. • objetivo: As 2. Comece pelo título da história. Informe o nome dessa pessoa e escreva, informações estão adequadas ao de forma compacta, o motivo de ela ser importante ou conhecida. objetivo do texto? 3. Diga o que aconteceu na vida e/ou na carreira da pessoa. Mencione • conteúdo: Os eventos importantes e destaque, se for o caso, as habilidades ou elementos básicos outras características que sejam responsáveis por torná-la uma da história (nomes, datas, lugares) foram figura inspiradora. verificados e estão 4. Inclua uma imagem para ilustrar a história. Pode ser da pessoa ou corretos? de algum trabalho relacionado a ela. Não use imagens de pessoas • linguagem: O texto que não tenham permitido a divulgação delas. elaborado está 5. Troque os rascunhos das histórias com seus/suas colegas e redigido de maneira clara e objetiva? discuta os textos. Reescreva seu texto 6. Faça as correções necessárias. com base na revisão 7. Crie a versão final da história à mão ou com o auxílio de um feita por você e seus/ computador. suas colegas. 3 It’s time to share your inspirational story with your classmates and the local community. You can organize all the stories on a classroom board or publish them on the school website. If you want to share an inspirational story, you can also publish it on https://yourstory.com/ or https:// yourstory.com/herstory (Accessed on: Mar. 23, 2022). 150 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 150 13/07/22 20:13 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Observe as imagens a seguir e discuta as perguntas com seus/suas colegas. MONALISA © BANCO DE LA REPÚBLICA KENZO TRIBOUILLARD/AFP/GETTY IMAGES Mona Lisa by Fernando Botero (1959) PERRON Mona Lisa (La Gioconda) by Leonardo da Vinci (1503-1505) ©MAURICIO DE SOUSA EDITORA LTDA. Mônica Lisa by Mauricio Mona Lisa by de Sousa (1989) Perron Ramos • Qual dos quadros acima serviu de inspiração para a criação dos demais? • Essa obra de arte tem sido recriada por vários artistas. Na sua opinião, por que isso tem acontecido? • O que os quadros têm em comum? O que têm de diferente? • Para você, qual das recriações é a mais criativa? Por quê? 2 Como seria sua Mona Lisa? Faça a sua própria releitura da obra e compartilhe-a com seus/suas colegas. Recommended Resources Para aprender sobre arte, ter acesso a informações sobre diferentes artistas visuais e importantes obras de arte, inclusive por meio de histórias, jogos, áudios, vídeos, visite: • https://louvrekids.louvre.fr • www.tate.org.uk/kids • www.metmuseum.org/art/online-features/metkids/ (Acesso em: 23 mar. 2022). Unit 8 151 D3-ING-F2-4114-V7-U08-138a151-LA-G24.indd 151 09/07/22 14:48 U N I TS 7 & 8 REVIEW 4 • ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. READING COMPREHENSION 1 Before reading the following text, take a look at its structure and source. Then, choose the correct item that completes each sentence. a. The text is a b. The characters are probably I. cartoon. I. strangers. II. comic strip. II. friends. 2 Now read the text to check your predictions. Then, read it again and do exercises 3 and 4. WWW.CARTOONSTOCK.COM FLANAGAN, Mike. “Relax, he can't read, he only looks at the pictures”. Cartoonstock. 22 abr. 2017. Disponível em: www.cartoonstock.com/ cartoon?searchID=CS112874. Acesso em: 4 jun. 2022. 3 Choose the correct sentence about the text. a. The text shows two people talking about a picture. b. The text shows two people talking about a dog. 4 Choose the correct item that completes each sentence. a. In “Relax, he can’t read (…)”, the expression in bold is equivalent to I. he is able to read. II. he isn’t able to read. b. The verb can’t expresses I. ability. II. possibility. 152 D3-ING-F2-4114-V7-RW4-152a155-LA-G24.indd 152 09/07/22 14:49 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Can/Could 1 We use can for different purposes. What does it express in the following sentences? Choose: A ability B request C permission a. Can you help me, please? d. Can I go to the toilet, please? b. I can speak a foreign language. e. Can you wait for me, please? c. Can I ask a question? f. She can sing really well. 2 In each item, put the words into the correct order to write sentences. a. you/What/do/can/? b. play/you/Can/guitar/the/? c. cook/My/can’t/father/. d. really/dance/can/well/She/. e. can/do/very/graffiti/She/well/. 3 Choose the picture that refers to a sentence from exercise 2. Which sentence is it? a. b. BIRGIT REITZ-HOFMANN/SHUTTERSTOCK.COM KRAKENIMAGES.COM/SHUTTERSTOCK.COM Read the following quote and do exercises 4 and 5. “I loved drawing, but I just couldn’t do it to the level that some of RODRIGO VAZ/FILMMAGIC/ my friends could.” Pierre Coffin GETTY IMAGENS McGRATH, Nick. Pierre Coffin: me and my minions. The Guardian, 26 jun. 2015. Disponível em: www. theguardian.com/lifeandstyle/2015/jun/26/pierre-coffin-me-and-my-minions. Acesso em: 4 jun. 2022. Review 4 153 D3-ING-F2-4114-V7-RW4-152a155-LA-G24.indd 153 09/07/22 14:49 4 Choose the correct item that completes each sentence. a. In the quote, Pierre Coffin mentions that some of his friends I. could draw very well. II. couldn’t draw very well. b. In the quote, could expresses I. ability. II. possibility. c. The part of the quote “I just couldn’t do it” is equivalent in meaning to I. I just can’t do it. II. I just wasn’t able to do it. 5 Replace the icon with could or couldn’t to complete the sentence about Pierre’s quote. Pierre draw so well as some of his friends. Past Continuous 6 What volunteer work were the people in the following photos doing? In your notebook, write sentences about them as in the example. Example: a. A volunteer was helping an older woman use her cell phone. a. c. MONKEY BUSINESS IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM SPEEDKINGZ/SHUTTERSTOCK.COM b. d. DRAGON IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM SDI PRODUCTIONS/GETTY IMAGES 7 In each item, put the words into the correct order to write sentences. a. were/The volunteers/picking up/while/they/trash./chatting/were b. his sister/The boy/when/was/to help him./came/doing the dishes. 154 D3-ING-F2-4114-V7-RW4-152a155-LA-G24.indd 154 09/07/22 14:49 THINKING ABOUT LEARNING NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. GALVÃO BERTAZZI Nesta seção, reflita sobre a sua aprendizagem e, em seu caderno, escreva a resposta a cada pergunta. I. How well can you do this? 1 Very well. 2 Well. 3 Not so well. • I can understand short, simple texts on familiar matters of a concrete type. Reading • I can understand texts describing people, everyday life and culture, etc., provided that they are written in simple language. • I can use the overall meaning of short texts on everyday topics of a concrete type to derive the probable meaning of unknown words from the context. Grammar • I can use the past continuous. • I can use can/could. Listening • I can catch the main point in short, clear, simple messages and announcements. • I can understand and extract the essential information from short, recorded passages dealing with everyday matters. Speaking • I can ask and answer simple questions, make and respond to simple statements on very familiar topics. • I can give a short, rehearsed, basic presentation on a familiar subject. • I can present my opinion in simple terms. Writing • I can create a comic strip. • I can write an inspiring story. • I can write a series of simple phrases and sentences linked with simple connectors like “and”, “but” and “because”. II. What learning resources have you used in Units 7-8? The items in the box can help you. • Dictionaries • Vocabulary Corner • Recommended Resources • Internet • Language Reference + • Other • Glossary Extra Practice III. What can you do to improve your learning? Example: Establish a regular study schedule. Review 4 155 D3-ING-F2-4114-V7-RW4-152a155-LA-G24.indd 155 09/07/22 14:49 TO G E T H E R 4 WORKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Na unidade 8, você falou sobre diferentes formas de arte. Nesta seção, você vai explorar uma forma de arte específica, a poesia (poetry em inglês). 1 In pairs, ask and answer the following questions. a. Do you like poetry? b. When was the last time you read a poem? c. How did it make you feel? 2 Before reading the poem in exercise 3, take a look at its title, structure and source. Then, answer the questions. a. Who is the author of b. What is the structure of c. What do you expect to the poem? the poem? read about? 3 Now read the text to check your predictions. Text 4 What is the poem about? Choose a or b. I tend the mobile now The codes we send a. The text messages we type like an injured bird arrive with a broken chord. on our mobile phones. b. The various benefits of reading We text, text, text I try to picture your hands, digital books every day. our significant words. their image is blurred. blurred: desfocado/a injured: ferido/a I re-read your first, Nothing my thumbs press VOYATA/SHUTTERSTOCK.COM tend: cuidar de your second, your third, will ever be heard. thumb: polegar, dedão look for your small xx, Language Note feeling absurd. mobile/mobile phone = cell/cell phone DUFFY, Carol Ann. Rapture. Londres: Picador. 2005. p. 2. 5 Choose the correct statements about the poem. Make inferences. a. The person in the poem feels that the process of sending and receiving text messages is mechanical. b. The person in the poem can easily imagine the person who is sending the messages. c. The language used in the poem is economical and direct. 6 In “look for your small xx”, what does xx mean? Choose a or b. a. Two kisses. b. A kiss and a hug. 156 D3-ING-F2-4114-V7-WT4-156a157-LA-G24.indd 156 09/07/22 14:52 7 In your opinion, why is Text an example of a modern poem? 22 8 Listen to the poem Text being recited. Then, answer: how did you feel listening to it? What is the effect of the repetition of “text” in “We text, text, text”? Think about it! O poema aborda a comunicação digital e dá um exemplo de uso da linguagem da internet em mensagens de texto – xx, no verso 7. Que outros exemplos da linguagem usada nessas mensagens você pode dar? Que recursos costumam ser empregados para ajudar a expressar emoções nesse contexto? Na sua opinião, eles são capazes de compensar a ausência da interação face a face? Por quê (não)? 9 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. No início do poema, ao utilizar a palavra de ligação like (“como” em português), a autora compara seu celular (“mobile”) com um pássaro ferido (“an injured bird”). Ao fazer isso, ela utiliza uma figura de linguagem chamada comparação (ou símile), que é um recurso da linguagem caracterizado pela aproximação de dois ou mais elementos que apresentam uma característica em comum. Na sua opinião, qual a intenção da autora ao fazer essa comparação? Você concorda com ela? Por quê (não)? b. Se você reescrevesse os dois primeiros versos do poema, a que elemento você compararia o celular? Como seriam esses dois versos em inglês? 10 Leia a tarefa colaborativa a seguir (TASK) e, com seus/suas colegas, desenvolva a atividade proposta para conhecer outros poemas em inglês e em português sobre tecnologia e sociedade. TASK  Em duplas, escolha um poema em inglês e outro em TIP português sobre tecnologia e sociedade. Os textos Para encontrar um texto sobre podem ser, por exemplo, sobre o impacto da tecnologia um determinado tema em sites ou em nossas vidas ou o uso da tecnologia em meios de arquivos digitais, use a ferramenta comunicação. É possível buscar os poemas em livros de busca do site ou do navegador ou ainda o atalho “Control+F” em (disponíveis na biblioteca da escola ou da cidade, seu teclado para fazer uma busca se houver) ou em sites, como os com palavras-chave. Na tarefa em recomendados em Le@rning on the questão, use palavras-chave como technology, mobile, cell phone, Web. Como instrumento de apoio social media etc. para a escolha dos poemas, considerem as seguintes perguntas: a) Os textos provocam em mim algum sentimento? Qual?; b) Por que eu gostaria de mostrar GALVÃO BERTAZZI esses poemas para a minha comunidade escolar? Após a seleção dos poemas, organizem um sarau literário para divulgar os textos escolhidos para a comunidade escolar, lendo-os em voz alta. Le@rning on the web Para ter acesso a diversos poemas em inglês, visite: www.poetryfoundation.org; www.poets.org/poetsorg/browse- poems-poets; www.poemhunter.com/poems (Acesso em: 11 maio 2022). Working Together 4 157 D3-ING-F2-4114-V7-WT4-156a157-LA-G24.indd 157 09/07/22 14:52 PROJECTS NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. PROJECT 1 Beyond Appearances through Songs Na unidade 1, você falou sobre o corpo humano e discutiu questões relacionadas ao respeito às diferenças e às características de cada pessoa. Agora, leia as orientações de TASK 1 para realizar a primeira etapa do Project 1, Beyond Appearances through Songs. TASK 1 I n small groups, make a list of songs in English that celebrate body diversity and search for their lyrics. It is important that the lyrics bring about the idea of self-empowerment and break stereotypes of beauty. If possible, try to include different kinds of music (rock, jazz, pop, classical, country, rap, etc.). Organize a collection of 5-10 song lyrics. The following examples are fragments of two songs. GETTY IMAGES WIREIMAGE/ Scars to Your Beautiful AARON J. THORNTON/ (Alessia Cara) “She don't see her perfect, she don't understand she's worth it I Am Not My Hair Or that beauty goes deeper than the (India.Arie feat. Akon) SHUTTERSTOCK.COM surface, oh, oh “Good hair means curls and waves JOHN_DAKAPU/ So to all the girls that's hurting, let Bad hair means you look like a slave me be your mirror At the turn of the century Help you see a little bit clearer the It’s time for us to redefine who we be; light that shines within” You can shave it off like a South African beauty CARA, Alessia. Scars to your beautiful. 2015. In: Or get in on lock GENIUS. Know-It-All. Disponível em: https:// genius.com/Alessia-cara-scars-to-your Like Bob Marley; -beautiful-lyrics. Acesso em: 26 jun. 2022. You can rock it straight like Oprah Winfrey - If it’s not what’s on your head ETTY IMAGES It’s what’s underneath and say Hey...” MAURICIO SANTANA/G ARIE, India. I am not my hair. 2006. In: GENIUS. Testimony, Volume 1: Life & Relationship. Disponível em: https://genius.com/Indiaarie-i-am-not-my-hair-lyrics. Acesso em: 26 jun. 2022. In this part of the project, it is only necessary to select the songs and make a collection of lyrics. Later, you are going to review the list of songs and organize a sing-along event, in which people sing songs together. 158 D3-ING-F2-4114-V7-PROJ-158a161-LA-G24.indd 158 25/04/23 13:54 Leia as orientações de TASK 2 e siga as instruções para realizar a segunda etapa do Project 1, Beyond Appearances through Songs. TASK 2 A  fter having organized a collection of song lyrics in English that break stereotypes of beauty and honor body diversity, it is time to organize a sing-along event and celebrate with your school community! 1. Produce it! In groups, review the list of songs you selected in the first part of the project. Show your group’s list of songs to the other groups. With the whole class, choose the class’s favorite song lyrics and make a booklet with them. The lyrics should be grouped by topic/theme. You can print out the booklet or publish it on the school website. 2. Share it locally! Organize a sing-along event at your Think about it! school with the selected songs and share your booklet with everybody. Invite teachers, family members, friends, and Reflita sobre o desenvolvimento do projeto a partir das questões a seguir. other people from your community to sing along, express their feelings and celebrate this experience together. • Foi difícil selecionar as músicas e encontrar suas respectivas letras? 3. Share it globally! Use the Internet to share your collection • O que você aprendeu ao ler as letras of lyrics with people all over the world. You can also das músicas selecionadas? publish pictures, audio or video recordings of the • Como foi a experiência de cantar em inglês e em grupo? sing-along event. • Como as pessoas reagiram ao evento? • Você faria alguma coisa de modo diferente? Em caso afirmativo, o quê? OCK.COM RST DAISY DAISY/SHUTTE ARGUS/SHUTTERSTOCK.COM Projects 159 D3-ING-F2-4114-V7-PROJ-158a161-LA-G24.indd 159 13/07/22 20:15 PROJECT 2 NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. Volunteering and Having Fun Na unidade 5, você falou sobre diferentes formas de entretenimento e, na unidade 7, você discutiu algumas ideias de trabalho voluntário. Agora, leia as orientações de TASK 1 para realizar a primeira etapa do Project 2, Volunteering and Having Fun. TASK 1  In small groups, think of a type of presentation with which you identify. It can be a play or musical. It is important to take into consideration the abilities of each group member. Are you good at dancing? Singing? Acting? Each group should write a first draft of the presentation’s script. MONKEY BUSINESS IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM; YUMMYBUUM/SHUTTERSTOCK.COM In this part of the project, it is only necessary to write the first draft of the presentation’s script. Later, you are going to improve your text and perform it to the school community. 160 D3-ING-F2-4114-V7-PROJ-158a161-LA-G24.indd 160 09/07/22 14:53 Leia as orientações de TASK 2 e siga as instruções para realizar a segunda etapa do Project 2, Volunteering and Having Fun.  TASK 2 After having written the script for a play or musical, it is time to do some volunteer work, put your abilities into practice and make a presentation in order to help others. 1. Produce it! In groups, review the draft that you and your classmates wrote in the first part of this project. Then, get prepared to act it out! Assign roles, plan stage sets, gather props and rehearse the play or musical. If necessary, you can make adjustments to the script. 2. Share it locally! Organize a drama event at your school to share the performance that you and your classmates have been working on. Invite teachers, family members, friends, and other people from your community to watch your performance. Ask guests to bring a food item for donation. You can also perform the play or musical in hospitals or charitable institutions. 3. Share it globally! If you feel comfortable, you can video or audiotape your performance and publish the video or podcast on the school website. Let people all over the world get inspired by your video! PRESSMASTER/SHUTTERSTOCK.COM Think about it! Reflita sobre o desenvolvimento do projeto a partir das questões a seguir. • Como você se sentiu ao fazer a apresentação? • Como foi a apresentação na escola? • Como as pessoas reagiram ao vídeo/áudio publicado na internet? • Você faria alguma coisa de modo diferente? Em caso afirmativo, o quê? • Você acredita que a sua apresentação possa transformar, de alguma forma, a vida das pessoas na sua comunidade? E daquelas que precisam de ajuda? Projects 161 D3-ING-F2-4114-V7-PROJ-158a161-LA-G24.indd 161 09/07/22 14:53 GAMES GAME 1 NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. It’s time to play Associations with your classmates. Instructions • Cada grupo tem três minutos para formar frases plausíveis com as palavras da sua cartela. • Cada frase deve conter duas palavras da cartela. Cada palavra só pode ser usada em até duas frases. • O grupo vencedor do jogo é aquele que formar mais frases em três minutos. Group A breakfast • computer • dinner • dog • don’t play • evening • friends • games • have • listen • lunch • morning • never • play • shower • take • talk • use • wake up • watch GALVÃO BERTAZZI 162 D3-ING-F2-4114-V7-GM-162a165-LA-G24.indd 162 09/07/22 14:54 Group B always • bed • breakfast • dinner • don't have • eat • evening • friends • go • listen • morning • music • play • shower • sleep • take • TV • use • usually • watch GALVÃO BERTAZZI Games 163 D3-ING-F2-4114-V7-GM-162a165-LA-G24.indd 163 09/07/22 14:54 NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. GAME 2 It’s time to play Tic-tac-toe with a classmate. This is the first round of the game. Instructions • Em seu caderno, desenhe um diagrama com duas linhas verticais e duas linhas horizontais paralelas. • Escolha uma marcação: ou . • Na sua vez de jogar, escolha uma posição (1 a 9) e elabore uma frase no simple past com o verbo regular apresentado no número correspondente. Em seguida, faça sua marcação no diagrama. • Vence o jogo quem conseguir fazer três marcações em sequência (linha, coluna ou diagonal). 1: CALL 4: HELP 7: LISTEN 2: PLAY 5: STUDY 8: TALK 3: TRAVEL 6: USE 9: WATCH ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI 164 D3-ING-F2-4114-V7-GM-162a165-LA-G24.indd 164 09/07/22 14:54 Now it’s time to play the second round of the game. Instructions • Em seu caderno, desenhe um diagrama com duas linhas verticais e duas linhas horizontais paralelas. • Escolha uma marcação: ou . • Na sua vez de jogar, escolha uma posição (1 a 9) e elabore uma frase no simple past com o verbo irregular apresentado no número correspondente. Em seguida, faça sua marcação no diagrama. • Vence o jogo quem conseguir fazer três marcações em sequência (linha, coluna ou diagonal). 1: DO 4: EAT 7: GO 2: HAVE 5: MAKE 8: MEET 3: READ 6: SEE 9: TAKE ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Games 165 D3-ING-F2-4114-V7-GM-162a165-LA-G24.indd 165 09/07/22 14:54 SONG ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta seção, você vai explorar uma e? música do artista da foto. Qual o seu nom Você já ouviu alguma de suas músicas? Em JOSEPH OKPAKO/WIREIMAGE/GETTY IMAGES caso afirmativo, qual(is)? 23 1 Ouça um pequeno trecho de duas músicas bastante conhecidas de Sam Smith. Qual é o nome de cada uma delas? Use as opções de nomes a seguir para identificar cada música. “Money on my mind” • “I’m not the only one” a. Song 1: b. Song 2: 2 In pairs, ask and answer the following questions. a. Do you like the singer in the picture? Why (not)? b. What kind of music does he sing? TIP Observar o título e a fonte 3 O texto a seguir traz informações sobre esse artista. Antes de lê-lo, do texto ajuda você a criar hipóteses sobre o texto e a MELINDA NAGY/SHUTTERSTOCK.COM observe seu título e fonte. Que tipo de informação você espera compreendê-lo melhor. encontrar nesse texto? 166 D3-ING-F2-4114-V7-SONG-166a169-LA-G24.indd 166 09/07/22 14:56 Agora leia o texto para saber um pouco mais sobre Sam Smith e fazer os exercícios 4 e 5. www.telltalesonline.com/36924/sam-smith-facts Sam Smith Facts you Didn’t Know Until Now • Before making it in music, Sam Smith worked at a bar scrubbing toilets; HTTPS://WWW.TELLTALESONLINE.COM • Sam Smith is a trained jazz singer; • Sam Smith’s favorite holiday destination is Italy; • Sam Smith’s theme track for the 2016 Bond movie was so good that – of course – it won an Academy Award; • Sam Smith feels very strongly about women’s rights and equality. Adaptado de: ZAMBAS, Joanna. 15+ Sam Smith facts you didn’t know until now. Tell Tales. 7 abr. 2020. Disponível em: www.telltalesonline.com/36924/sam-smith-facts/. Acesso em: 20 abr. 2022. 4 Escolha a alternativa correta sobre Sam Smith. a. Gostaria de poder cantar jazz. b. Quase ganhou um Oscar pela música tema de um filme em 2016. c. É a favor da luta pelos direitos iguais entre homens e mulheres. Think about it! Com base no texto, podemos observar que Sam Smith apoia a igualdade de direitos entre homens e mulheres. Na sua opinião, como cada um de nós pode contribuir para o fim da desigualdade de gênero? 5 Choose the picture that illustrates Sam Smith’s occupation before becoming a famous singer. a. b. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Song 167 D3-ING-F2-4114-V7-SONG-166a169-LA-G24.indd 167 09/07/22 14:56 TIP Ao ouvir músicas em 24 6 Now listen to a song by Sam Smith and focus on repeated keywords inglês, busque identificar and expressions. What are they? Choose the items in the list. o refrão, palavras-chave e expressões repetidas. Elas, a. “I do it for the love” d. “Money on my mind” geralmente, reforçam a ideia principal da b. “I’m not a puppet” e. “No money on my mind” canção ou um trecho com significado importante. c. “I’m not foolish” f. “Numbers” 24 7 Listen to the song again and replace the icons with words in the following box. Notice that they are organized by sound, /BƱ/ and /æ/. You can use some words more than once. /BƱ/ as in “no”, “go” /æ/ as in “up”, “cup” close love TIP Busque agrupar palavras por som semelhante, como don’t money acontece no quadro do exercício 7. Isso pode ajudar home numbers você com a pronúncia de algumas palavras. know puppet “Money on My Mind” re CHORUS When I signed my deal, I felt pressu see heaven When the sun will set Don’t want to see the , I want to me? Don’t you fret You say could you write a song for pily No, I have no money on my mind I say I’m sorry I won’t do that hap No money on my mind When I go , I tend to the door me, can’t you see? No money on my mind I never wanted more, so sing with No, I have no money on my mind CHORUS: When the sun will set I don’t have money on my mind Don’t you fret Money on my mind No, I have no money on my mind I do it for, I do it for the love No money on my mind I don’t have money on my mind No money on my mind GALVÃO BERTAZZI Money on my mind No, I have no money on my mind I do it for, I do it for the love Just love I do it for the love (…) ASH, Benjamin; SMITH, Sam. Mone y on My Mind. In the Lone ly Hour. [S.l.]: Capitol I do it for the love Intérprete: Sam Smith. In: Records, 2014. 1 CD. Faixa 1. keep it moving Please get me wrong, I wanna I what that requires, I’m not fool ish TIP puppet: marionete me? Please can you, make this work for Em letras de música, tanto em inglês quanto em português, é muito comum encontrar variação inst your strings 'Cause I am not a , I will work aga linguística, como abreviações e contrações, que são frequentemente utilizadas na linguagem informal. When I go , I tend to the door Na canção “Money on My Mind”, encontramos dois me, can’t you see? I never wanted more, so sing with exemplos: wanna (= want to) e 'cause (= because). Você conhece outros exemplos de variação linguística desse tipo em letras de música em inglês ou português? 168 D3-ING-F2-4114-V7-SONG-166a169-LA-G24.indd 168 09/07/22 14:56 24 8 Listen to the song once more and check your answers. 9 A letra da música expressa os sentimentos de Sam Smith em relação ao seu trabalho. Com base na letra, o que você pode inferir? Escolha a alternativa correta. a. O trabalho é realizado por amor. b. O trabalho é realizado por dinheiro. 10 Based on the lyrics, choose the correct item that completes each sentence. a. In “Don’t want to see the numbers”, the singer I. is interested in money. II. is not interested in money. b. In “‘Cause I’m not a puppet, I will work against your strings”, the singer I. is independent and rejects being manipulated by other people. II. can’t make any decisions and is easily controlled by other people. 11 What do these fragments and expressions mean? Match the columns. a. “don’t get me wrong” I. I’m not stupid b. “I’m not foolish” II. don’t worry c. “don’t you fret” III. don’t misunderstand me 12 Discuss the following tweet by Sam Smith with your classmates. Do you agree with it? Why (not)? In your opinion, how is it related to the lyrics of “Money on My Mind”? M CK.CO RSTO K7/SHUTTE GUTEKS HTTPS://TWITTER.COM/SAMSMITH MARINA SANTIAGA/SHUTTERSTOCK.COM SMITH, Sam. Love as hard as you can, at all times. 25 jul. 2014. Twitter: @samsmith. Disponível em: https://twitter.com/samsmith/status/492856511690182656. Acesso em: 26 jun. 2022. 24 13 Listen to the song again and sing along! Song 169 D3-ING-F2-4114-V7-SONG-166a169-LA-G24.indd 169 09/07/22 14:56 O N TH E SCREEN ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Esta seção apresenta estratégias que vão ajudar você a se sentir mais confiante ao assistir a filmes em inglês. Assim, você vai aprender mais sobre diferentes usos da língua inglesa em diversos contextos. 1 Você já assistiu ao filme O Touro Ferdinando? Responda às perguntas propostas com base no cartaz a seguir. Le@rning on the web Para assistir ao trailer do filme Ferdinand, visite: www.youtube.com/ watch?v=HBXVM7oUPVk (Acesso em: 21 abr. 2022). Think about it! Você já observou que é muito comum nomes de filmes e séries em português não corresponderem a uma versão literal do título original em inglês? A recriação dos títulos ocorre, muitas vezes, para aproximar BLUE SKY STUDIOS, 20TH CENTURY FOX ANIMATION E DAVIS ENTERTAINMENT/20TH CENTURY FOX o filme ou a série do público de determinado país, de determinada cultura. Um exemplo disso é o filme Ferdinand, cujo título, no Brasil, foi traduzido como O Touro Ferdinando. Em Portugal, o mesmo filme recebeu a tradução literal Ferdinando e, em países hispânicos, Olé, el viaje de Ferdinand. Você conhece outros exemplos dessa recriação de títulos? Nesses casos, você considera os títulos em português adequados? Por quê (não)? ROTTEN TOMATOES. Photos: Ferdinand. Disponível em: www.rottentomatoes.com/m/ ferdinand/pictures. Acesso em: 21 abr. 2022. a. Qual o nome do filme em inglês? b. Qual foi a data de estreia do filme em 2017? c. Qual frase, em inglês, revela que o protagonista nasceu para amar? d. Qual frase, em inglês, revela que o protagonista foi feito para lutar? e. Qual hashtag (#) é utilizada para compartilhar informações sobre o filme nas redes sociais? 170 D3-ING-F2-4114-V7-OS-170a173-LA-G24.indd 170 09/07/22 14:58 TIP Read the following movie synopsis and do exercises 2-4. Não se preocupe em compreender todas as palavras do texto. Isso não FILM será necessário para você responder às questões propostas sobre o filme. Apoie-se Ferdinand TURY FOX nas palavras já conhecidas, como big, heart, home, e naquelas semelhantes ao Rated: G português, como story, captured, return. ERTAINMENT/20TH CEN (…) FERDINAND tells the story of a giant bull with a big heart. After being mistaken for a dangerous beast, he is captured and torn from his home. Determined MATION E DAVIS ENT to return to his family, he rallies a misfit team on the ultimate adventure. H CENTURY FOX ANI Set in Spain, Ferdinand proves you can’t judge a bull by its cover. From Blue Sky Studios and Carlos Saldanha, the director of “Rio” and inspired by the beloved book “The Story of Ferdinand” by 20T Munro Leaf and Robert Lawson, “Ferdinand” is a BLUE SKY STUDIOS, heartwarming animated comedy adventure. COUNTRY ARTS SA. Ferdinand. Disponível em: www.countryarts.org.au/events/ferdinand/. Acesso em: 21 abr. 2022. 2 Escolha as alternativas corretas sobre o filme. a. O filme conta a história de um touro gigante com um grande coração. b. O filme é uma animação que combina comédia e aventura. c. O filme se passa no Rio de Janeiro. d. O diretor do filme é Carlos Saldanha. e. O filme é uma adaptação do livro A História de Ferdinando. 3 O filme O Touro Ferdinando tem a classificação L (Livre para todos os públicos) no Brasil. No texto, qual é a classificação indicada para o filme Ferdinand? Assinale a alternativa correta. a. General Audiences (G) – recomendado para todas as idades. b. Parents Strongly Cautioned (PG-13) – não recomendado para menores de 13 anos. 4 In “Ferdinand proves you can’t judge a bull by its cover”, the TIP expression in bold refers to a very popular saying – “you can’t judge Outra forma de dizer a book by its cover”. What does it mean? Choose a or b. “You can’t judge a book by its cover” é “You a. You cannot tell what a person or thing is like by looking at can’t tell a book by its their interior. cover”. Como você diria essa expressão em b. You cannot tell what a person or thing is like by their name or português? appearance. On the Screen 171 D3-ING-F2-4114-V7-OS-170a173-LA-G24.indd 171 09/07/22 14:58 Now read part of the movie trailer script and do exercises 5 and 6. Ferdinand: [voice over] It seems like from the moment you’re born TIP people think they got you all figured out, based on how you look, how Ao assistir a um LANDMARK MEDIA / ALAMY / FOTOARENA you talk, where you’re from. But it’s not that simple, especially when it filme com legendas em inglês, procure comes to me. I’m a little bit more complex. I’m Ferdinand. You look at entender pelo contexto me and think, “Big,” you think, “Scary,” you think, “Well, at least he’s not o significado de in a china shop.” You think, “Someone who can fight.” palavras e expressões desconhecidas. MOVIE QUOTES AND MORE. Ferdinand best quotes - ‘I'm not a fighting bull.’. 2022. Disponível em: Anote o que você não www.moviequotesandmore.com/ferdinand-best-quotes/. Acesso em: 21 abr. 2022. compreender em uma folha para checar o significado depois. Evite pausar o filme para consultar o dicionário. 5 Stereotype is a generalization (based commonly on ignorance or prejudice) about certain individuals or groups. Based on the stereotype of a big bull, how do people see Ferdinand? Choose a or b. a. As a scary, fighting bull. b. As a sweet, complex bull. 6 Focus on the fragment “people think they got you all figured out, based on how you look, how you talk, where you’re from” and discuss the TIP É muito comum, na following questions with a classmate. linguagem falada em contextos informais, a. What are the consequences of stereotyping people? usar formas verbais b. In your opinion, what things are really important about a person? contraídas (como you’re, it’s, I’m) e phrasal verbs, Choose items from the list. Then, compare your answers with those of que são combinações a classmate. de um verbo com uma preposição e/ou um • appearance • values advérbio, como em • character • possessions figure out (entender). • family name • other • integrity 172 D3-ING-F2-4114-V7-OS-170a173-LA-G24.indd 172 09/07/22 14:58 7 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. O filme O Touro Ferdinando, baseado no livro infantil de mesmo nome, é um filme que aborda os direitos dos animais. A mensagem principal é que tanto humanos quanto animais têm o direito de viver de forma livre. Quais outros filmes, séries ou livros você conhece que exploram a importância de ter empatia pelos animais e defender seus direitos? b. Outra mensagem relevante no filme é a importância de ser você mesmo apesar das situações. O que é mais importante: o que Ferdinando quer fazer ou o que as pessoas querem que ele faça? Por quê? 8 Leia o cartaz de campanha a seguir e discuta as perguntas propostas com seus/suas colegas. PEOPLE FOR THE ETHICAL TREATMENT OF ANIMALS/PETA PETA. Bullfighting banned! 11 maio 2011. Disponível em: www.peta. org/blog/bullfighting- banned/. Acesso em: 21 abr. 2022. a. Qual é o objetivo do cartaz? b. Qual a relação entre o cartaz e o filme O Touro Ferdinando? c. Sabendo que Ferdinando é um touro de temperamento calmo e detesta touradas, ele apoiaria a ideia do slogan deste cartaz? Por quê? d. O cartaz apresenta a tourada como uma atividade cultural tradicional que trata os animais de forma cruel. O que você acha desse tipo de atividade? Na sua perspectiva, o respeito à cultura local deve estar acima do respeito aos direitos dos animais? Por quê (não)? On the Screen 173 D3-ING-F2-4114-V7-OS-170a173-LA-G24.indd 173 09/07/22 14:58 VOCABULARY CORNER NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. A seção Vocabulary Corner organiza, revisa e amplia o vocabulário estudado em cada unidade. Em seu caderno, escreva uma palavra ou expressão adequada para substituir cada ícone que aparece ao longo desta seção. UNIT 1 TIP Organizar as palavras e expressões por temas The Human Body é uma boa forma de estudar vocabulário. A partir dos conteúdos shoulder apresentados nesta seção, a cada unidade, você pode criar, com leg seus/suas colegas, cartazes ilustrados sobre diferentes assuntos e afixá-los na sala de aula ou na escola para ajudar todos/as a aprender novas palavras em inglês. SHUTTERSTOCK.COM arm MAKALEX69/ elbow foot (sing.)/feet (pl.) thigh knee toe finger hand hair eye ear head nose mouth SHUTTERSTOCK.COM neck MAKALEX69/ chest I have eyes. 174 D3-ING-F2-4114-V7-VC-174a181-LA-G24.indd 174 09/07/22 14:59 CARME BALCELLS/ ANDREY_POPOV/ MONKEY BUSINESS IMAGES/ SHUTTERSTOCK.COM JUICE DASH/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM c. d. UNIT b. cycling Sports 2 a. basketball D3-ING-F2-4114-V7-VC-174a181-LA-G24.indd 175 MONKEY BUSINESS IMAGES/ SHUTTERSTOCK.COM LZF/SHUTTERSTOCK.COM SANTYPAN/SHUTTERSTOCK.COM MASTER1305/HUTTERSTOCK.COM f. e. g. h. My favorite sport is . MONKEY BUSINESS IMAGES/ SERGEY NOVIKOV/ ANNSCREATIONS/ DENIS MOSKVINOV/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM l. i. j. k. Vocabulary Corner 175 09/07/22 14:59 ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI WWW.GGGPHOTO.COM/ TUPUNGATO/ 176 ANDY-OSK98/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM c. a. a. b. UNIT 3 D3-ING-F2-4114-V7-VC-174a181-LA-G24.indd 176 BUMIHILLS/ NICK POON/ ZENZETA/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM Tourist Attractions f. e. b. d. bridge Means of Transportation BARBARA ASH/ VITORMARIGO/ HUGO MARTINS OLIVEIRA/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM c. The main tourist attraction in my town/city/state is h. . i. zoo g. square 09/07/22 15:00 AMEDEOEMAJA/ PROSTOCK-STUDIO/ BALANCEFORMCREATIVE/ ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM c. b. d. UNIT a. architect 4 D3-ING-F2-4114-V7-VC-174a181-LA-G24.indd 177 Occupations THOR JORGEN UDVANG/ SHUTTERSTOCK.COM IGEL JARVIS/SHUTTERSTOCK.COM CAFTOR/SHUTTERSTOCK.COM f. d. I admire e. train e. poet I usually go to school by/on . He/She was a/an . . EL_CIGARRITO/ ABDUL HAFIZ AB HAMID/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM BO1982//SHUTTERSTOCK.COM i. f. g. h. scholar Vocabulary Corner 177 09/07/22 15:00 CARTOON NETWORK / COURTESY 178 CARMONAGUERRERO/ CBS/GETTY IMAGES VEPOINTSIX/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM EVERETT COLLECTION / FOTOARENA c. a. d. UNIT 5 b. cooking show D3-ING-F2-4114-V7-VC-174a181-LA-G24.indd 178 Kinds of TV Shows PETER KRAMER/GETTY IMAGES ALEXANDRE REZENDE/FOLHAPRESS HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/C/MOVIERAZE GORODENKOFF/SHUTTERSTOCK.COM f. e. g. My favorite kind of TV show is . h. talk show 09/07/22 15:00 UNIT 6 False Friends A lista a seguir se refere a palavras parecidas com o português, mas com significado diferente (false friends) que aparecem não apenas na unidade 6, mas ao longo deste livro. Busque sempre observar o contexto para identificar false friends e faça inferências sobre seu verdadeiro significado. Inglês - Português Português - Inglês actually na verdade, de fato atualmente nowadays, today, currently attend frequentar, participar de atender answer, help college faculdade, ensino superior colégio (escola) school confident confiante confidente confidant expert especialista esperto/a smart, clever eventually finalmente eventualmente occasionally revista científica; journal diário pessoal; jornal; jornal newspaper diário contábil large grande, espaçoso/a largo wide lecture palestra, aula leitura reading library biblioteca livraria bookstore lunch almoço lanche snack notice notar, perceber; aviso notícia news novel romance novela soap, soap opera office escritório oficial official parents pais parentes relatives particular específico/a, exato/a particular personal, private policy política (diretrizes) polícia police perform, carry out, realize perceber, dar-se conta de realizar fulfill, accomplish desconhecido/a, stranger estrangeiro/a foreigner estranho/a support apoiar suportar (tolerar) stand, tolerate time tempo time team turn vez, volta; virar, girar turno shift; round Vocabulary Corner 179 D3-ING-F2-4114-V7-VC-174a181-LA-G24.indd 179 09/07/22 15:00 180 ODUA IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM PROSTOCK-STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM BRICOLAGE/SHUTTERSTOCK.COM b. UNIT 7 a. babysitting D3-ING-F2-4114-V7-VC-174a181-LA-G24.indd 180 c. doing the ironing Household Chores DEAN DROBOT/SHUTTERSTOCK.COM MONKEY BUSINESS IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM PEOPLEIMAGES.COM - YURI A/SHUTTERSTOCK.COM f. e. d. When it comes to household chores, I usually ANNGAYSORN/SHUTTERSTOCK.COM ZURIJETA/SHUTTERSTOCK.COM RANTA IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM i. g. h. . 09/07/22 15:00 ESB PROFESSIONAL/ PARTY PEOPLE STUDIO/ NIKS ADS/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM MAVO/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM c. a. b. d. UNIT 8 Abilities D3-ING-F2-4114-V7-VC-174a181-LA-G24.indd 181 STOCKIMAGEFACTORY.COM/ VERVERIDIS VASILIS/ PAVEL KOBYSH/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM HADKHANONG/SHUTTERSTOCK.COM f. e. g. I can h. ride a bike , but I can’t . LIGHTFIELD STUDIOS/ ONGMOJI/SHUTTERSTOCK.COM HALFPOINT/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SKUMER/SHUTTERSTOCK.COM l. i. j. k. Vocabulary Corner 181 09/07/22 15:00 R E FE R E N C E LANGUAGE C T I C E EXT R A P R A UNIT 1 Review: Simple Present Leia o fragmento a seguir e observe o uso do simple present. “The human body is an amazing machine. The organs work together in perfect harmony and keep your body running.” TIME FOR KIDS ALMANAC 2017. Nova York: Time for Kids, New York, 2016. p. 41. Usamos o simple present para: • falar de fatos e generalizações. • falar de rotinas, hábitos, ações do dia a dia. “The organs work together in perfect harmony” We drink water every day. “[The organs] keep your body running.” She brushes her teeth three times a day. ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Extra Practice EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Replace each icon with a verb in the box to complete the following fast facts about the human body. Use the simple present. contain (2x) • excrete • make up • process • take FAST FACTS • The human body nearly 37.2 trillion cells. (…) • The average adult around 22,000 breaths a day. 10TOPVECTOR/SHUTTERSTOCK.COM • Each day, the kidneys about 200 quarts (50 gallons) of blood to filter out about 2 quarts of waste and water. • Adults about a quarter and a half (1.42 liters) of urine each day. • The human brain about 100 billion nerve cells. • Water more than 50 percent of the average adult’s body weight. average: médio/a, regular RETTNER, Rachael. The human body: anatomy, facts & functions. LiveScience, 17 dez. 2021. Disponível em: www.livescience.com/37009-human-body.html. Acesso em: 25 jun. 2022. kidney: rim make up: constituir take a breath: respirar weight: peso 182 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 182 09/07/22 15:05 Adverbs of Frequency Leia os fragmentos a seguir e observe o uso dos advérbios de frequência sometimes e never, respectivamente. asleep: adormecido/a awake: acordado/a SHUTTERSTOCK.COM “Your brain is sometimes more active when you’re asleep than when you’re awake.” AXEL,KOCK/ 15 FACTS about the human body! National Geographic Kids. [2022?]. Disponível em: www.natgeokids. com/uk/discover/science/general-science/15-facts-about-the-human-body/. Acesso em: 24 jun. 2022. OZRIMOZ/SHUTTERSTOCK.COM “Your ears never stop growing!” PUFFIN TEAM. 16 of the weirdest and wackiest facts on the human body. Penguin. 1995-2022. Disponível em: www.penguin.co.uk/articles/children/2017/16-weird-and-wacky-facts-on-the-human- body.html. Acesso em: 24 jun. 2022. No primeiro fragmento, sometimes (“às vezes”, “ocasionalmente”, em português) se refere à frequência com que o cérebro está mais ativo. Às vezes, está mais ativo quando você está dormindo do que quando você está acordado/a. Note que o advérbio de frequência é usado depois do verbo to be (“is sometimes” ). No segundo fragmento, never (“nunca”, em português) se refere à frequência com que as orelhas param de crescer. No caso, elas nunca param de crescer. Note que o advérbio de frequência é usado antes do verbo principal (“never stop”). Veja, no quadro a seguir, alguns dos principais adverbs of frequency. Adverbs of Frequency always 100% usually often/frequently sometimes rarely never 0% ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Extra Practice EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. In each item, put the words into the correct order to write sentences in your notebook. a. sometimes/wears/glasses./He b. brush/their/teeth./They/always Language Reference + Extra Practice 183 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 183 09/07/22 15:05 UNIT 2 Object Pronouns Leia o texto a seguir e observe o uso do pronome it. DAXIAO PRODUCTIONS/SHUTTERSTOCK.COM Exercise not only changes your body. It changes your mind, attitude, and mood. mood: humor KANE, Kim. Guirlandas de papel de seda. Pinterest, 2022. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/401875966723501883/. Acesso em: 26 jun. 2022. Na citação, it se refere à palavra exercise. Os object pronouns correspondem, em português, aos pronomes pessoais do caso oblíquo. Costuma-se usá-los para evitar repetição. • Usamos esses pronomes para fazer referência a um termo anterior. object pronoun My brother is a talented swimmer. I admire him very much. my brother (= he) object pronoun Marta is a famous soccer player. People consider her the greatest soccer player of all time. Marta (= she) Veja, no quadro a seguir, os object pronouns. Subject Pronouns I you he she it we you they Object Pronouns me you him her it us you them ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Extra Practice EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Replace the icons with the correct object pronouns. a. Exercise is good for your physical and mental health. Do regularly. b. Rayssa Leal is a young skateboarder. What do you know about ? c. They can’t swim. Help ! d. Usain Bolt is a Jamaican sprinter. People know as “Lightning Bolt”. 184 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 184 09/07/22 15:06 UNIT 3 Question Words Leia os enigmas a seguir e observe o uso das palavras how e what. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Q. How do bees get to school? Q. What do planets read? A. On the school buzz. A. Comet books. NATIONAL GEOGRAPHIC KIDS. Just joking: 300 hilarious jokes, tricky tongue twisters, and ridiculous riddles. Washington, DC: National Geographic Society, 2012. p. 32, 43. No primeiro enigma, o pronome interrogativo how é usado para perguntar como as abelhas vão para a escola. No segundo enigma, what é usado para perguntar o que os planetas leem. Veja, no quadro a seguir, a ordem dos elementos em perguntas com questions words. Question word Verbo auxiliar Sujeito Verbo principal Complemento How do bees get to school? What do planets read? – How often does she watch television? Where can I catch the train? ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Extra Practice EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. In each item, put the words into the correct order to write sentences in your notebook. a. do/know/bees?/What/you/about b. is/your/friend?/Who/best c. do/live?/Where/they d. Where/I/buy/to/can/tickets/Corcovado? e. bike/her/How often/does/school?/ride/to/she Language Reference + Extra Practice 185 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 185 09/07/22 15:06 UNIT 4 Simple Past (Verb To Be) Leia o texto a seguir e observe o uso do verbo to be no simple past. www.nelsonmandela.org/content/page/faqs WWW.NELSONMANDELA.ORG NELSON MANDELA F O U N D AT I O N Living the legacy FAQs Frequently Asked Questions (...) 3. When was Nelson Mandela’s birthday? 18 July. 4. How old was Nelson Mandela? The late former President Mandela was 95 when he died. 5. What were the names of Nelson Mandela’s parents? His father was Nkosi (Chief) Mphakanyiswa Mandela and his mother was Nosekeni Mandela. (...) NELSON MANDELA FOUNDATION. FAQs. 2022. Disponível em: www.nelsonmandela.org/content/page/faqs. Acesso em: 25 jun. 2022. • Was e were são a forma do verbo to be no simple past. “When was Nelson Mandela’s birthday?”   “How old was Nelson Mandela?” “What were the names of Nelson Mandela’s parents?” Veja, no quadro a seguir, a forma afirmativa do verbo to be no passado. Forma afirmativa I was You were from South He/She/It was Africa. We/You/They were Veja, nos quadros a seguir, as formas negativa e interrogativa do verbo to be no passado. • Em frases negativas, usamos not depois do verbo to be (was/were). Mandela’s parents were not teachers. Forma negativa I was You were not from South Africa. He/She/It was We/You/They were (was not = wasn’t; were not = weren’t) 186 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 186 09/07/22 15:06 • Em frases interrogativas, usamos o verbo to be (was/were) antes do sujeito. Was Mandela an anti-apartheid leader? Yes, he was. Forma interrogativa Was I Were you from South Africa? Was he/she/it Were we/you/they Respostas curtas Afirmativa Negativa I was. I wasn’t. you were. you weren’t. Yes, No, he/she/it was. he/she/it wasn’t. we/you/they were. we/you/they weren’t. ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Extra Practice EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Based on the FAQs about Nelson Mandela, replace the icons with was or were to complete the following sentences. a. Nelson Mandela born on 18 July. b. He 95 when he died. c. His parents Nkosi Mphakanyiswa Mandela and Nosekeni Mandela. UNIT 5 Simple Past (Regular Verbs) yawn: bocejo (onomatopeia); bocejar Leia a tirinha a seguir e observe o uso do simple past. INC. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. BY GARFIELD, JIM DAVIS © 2013 PAWS, ANDREWS MCMEEL SYNDICATION DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/2013/10/14. Acesso em: 25 jun. 2022. Na tirinha, o simple past é utilizado por Garfield para dizer que ficou acordado até tarde demais ontem à tarde. Note que, no texto, foi utilizado o verbo regular no simple past (stayed). • Todos os verbos regulares no simple past terminam em -ed. “I stayed up too late last afternoon.”    He watched TV in the morning. Language Reference + Extra Practice 187 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 187 13/07/22 20:16 Veja, no quadro a seguir, as regras ortográficas para os verbos regulares no simple past. Regras ortográficas para verbos regulares no simple past Exemplos A maioria dos verbos: stay stayed verbo + ed watch watched Verbos terminados em e: live lived verbo + d use used Verbos terminados em consoante + vogal + consoante*: plan planned verbo + última consoante + ed shop shopped Verbos terminados em consoante + y: cry cried verbo - y + i + ed study studied * Em verbos terminados em CVC (consoante, vogal, consoante), como plan, shop e admit, dobramos a última consoante antes de acrescentar -ed (planned, shopped, admitted). No entanto, não dobramos a última consoante quando a sílaba tônica é a primeira. Dessa forma, em verbos como listen, happen e offer, apenas acrescentamos ed (listened, happened, offered). • Usamos, geralmente, o simple past para falar de ações terminadas e estados no passado. We studied English yesterday.   They visited their grandparents last weekend. Forma afirmativa I/You/He/She/It/We/You/They lived in Brazil last year. • Em frases negativas, usamos didn’t (= did not) antes do verbo principal. Note que o verbo principal está em sua forma básica. She didn’t work last Saturday.    They didn’t attend the same school when they were kids. Forma negativa I/You/He/She/It/We/You/They didn’t live in Mexico last year. • Em frases interrogativas, usamos Did antes do sujeito. Note que o verbo principal está em sua forma básica. Did you study English yesterday? Yes, we did.    Did she work last Saturday? No, she didn’t. Forma interrogativa Did I/you/he/she/it/we/you/they live in Brazil last year? Respostas curtas Afirmativa Negativa Yes, I/you/he/she/it/we/you/they did. No, I/you/he/she/it/we/you/they didn’t. 188 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 188 10/07/22 17:23 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Extra Practice EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. The following text is about the organizations Nelson Mandela established. Replace the icons with the verbs in parentheses. Use the simple past. www.nelsonmandela.org/content/page/faqs WWW.NELSONMANDELA.ORG NELSON MANDELA F O U N D AT I O N Living the legacy FAQs Frequently Asked Questions (...) 15. Which organisations did Nelson Mandela establish? Mr. Mandela (help) to found the African National Congress Youth League in 1944. He also (help) in 1961 to establish Umkhonto wezSizwe, the armed wing of the African National Congress and was its first Commander-in-Chief. When he was President of South Africa he (start) the Nelson Mandela Children’s Fund and (donate) one-third of his salary every month to the organisation. In 1999 after he stepped down as President he (start) the Nelson Mandela Foundation as a post-presidential office and charity to assist in various causes. In 2003 he (found) the Mandela Rhodes Foundation to assist postgraduate students from throughout Africa to further their studies. He also (establish) the Mandela Institute for Education and Rural Development. (...) NELSON MANDELA FOUNDATION. FAQs. 2022. Disponível em: www.nelsonmandela.org/content/page/faqs>. Acesso em: 25 jun. 2022. UNIT 6 Simple Past (Irregular Verbs) Leia a tirinha a seguir e observe o uso do simple past. lend: emprestar (algo a alguém) ALL RIGHTS RESERVED / DIST. BY ANDREWS GARFIELD, JIM DAVIS © 2014 PAWS, INC. MCMEEL SYNDICATION DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/2014/05/28. Acesso em: 25 jun. 2022. Language Reference + Extra Practice 189 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 189 09/07/22 15:06 Na tirinha, o simple past é utilizado para dizer que Garfield emprestou/deu seu livro a Odie. Note que, no texto, foram utilizados os verbos irregulares no simple past (lent e gave). • Usamos, geralmente, o simple past para falar de ações e estados completos no passado. “I lent Odie a book.”    “I gave Odie a book.” Forma afirmativa I/You/He/She/It/We/You/They became popular. • Em frases negativas, usamos didn’t (= did not) antes do verbo principal. Note que o verbo principal está em sua forma básica. Odie didn’t read Garfield’s book.   Garfield didn’t get back his book. Forma negativa I/You/He/She/It/We/You/They didn’t become popular. • Em frases interrogativas, usamos Did antes do sujeito. Note que o verbo principal está em sua forma básica. Did Garfield lend his book to Odie? Yes, he did.    Did Odie read Garfield’s book? No, he didn’t. Forma interrogativa Did I/you/he/she/it/we/you/they become popular? Respostas curtas Afirmativa Negativa Yes, I/you/he/she/it/we/you/they did. No, I/you/he/she/it/we/you/they didn’t. Verbos irregulares agrupados por ordem alfabética Forma básica* Passado Tradução** be was, were ser, estar bear bore suportar; ser portador de beat beat bater become became tornar-se begin began começar behold beheld contemplar bend bent curvar(-se) bet bet apostar bid bid oferecer, fazer uma oferta 190 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 190 09/07/22 15:06 bind bound unir, vincular; comprometer bite bit morder bleed bled sangrar, ter hemorragia blow blew assoprar; explodir break broke quebrar breed bred procriar, reproduzir bring brought trazer broadcast broadcast transmitir, irradiar build built construir burn burned/burnt queimar buy bought comprar can could poder catch caught pegar, capturar choose chose escolher come came vir cost cost custar cut cut cortar(-se) deal dealt negociar, tratar dig dug cavar, escavar do did fazer draw drew desenhar dream dreamed/dreamt sonhar drink drank beber drive drove dirigir, ir de carro eat ate comer fall fell cair feed fed alimentar(-se) feel felt sentir(-se) fight fought lutar find found achar, encontrar flee fled fugir, escapar fly flew voar; pilotar forbid forbade proibir forget forgot esquecer forgive forgave perdoar freeze froze congelar; paralisar get got obter give gave dar go went ir grow grew crescer; cultivar Language Reference + Extra Practice 191 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 191 09/07/22 15:06 hang hung pendurar have had ter; beber; comer hear heard ouvir hide hid esconder hit hit bater hold held segurar hurt hurt machucar(-se) keep kept guardar; manter know knew saber, conhecer lay laid colocar em posição horizontal, assentar lead led liderar, conduzir learn learned/learnt aprender leave left deixar, partir lend lent emprestar (dar emprestado) let let deixar; alugar lie lay deitar(-se) lose lost perder, extraviar make made fazer, fabricar mean meant significar, querer dizer meet met encontrar; conhecer overcome overcame superar overtake overtook alcançar; surpreender pay paid pagar put put colocar quit quit deixar, abandonar, desistir read read ler ride rode andar de (bicicleta, carro etc.), andar a (cavalo) ring rang tocar (campainha, sinos, telefone etc.) rise rose subir, erguer-se run ran correr; concorrer; administrar saw sawed serrar say said dizer see saw ver seek sought procurar obter, objetivar sell sold vender send sent enviar, mandar estabelecer; colocar; pôr em determinada set set condição; marcar; ajustar shake shook sacudir, tremer shine shone brilhar 192 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 192 09/07/22 15:06 shoot shot atirar, alvejar show showed mostrar, exibir shrink shrank encolher, contrair shut shut fechar, cerrar sing sang cantar sink sank afundar, submergir sit sat sentar(-se) sleep slept dormir slide slid deslizar, escorregar smell smelled/smelt cheirar speak spoke falar spend spent gastar spin spun girar spit spit/spat cuspir spread spread espalhar stand stood parar; ficar de pé; aguentar steal stole roubar stick stuck furar, fincar, enfiar stink stank cheirar mal strike struck golpear, desferir, atacar strive strove esforçar-se, lutar swear swore jurar, prometer, assegurar sweep swept varrer swim swam nadar swing swung balançar, alternar take took tomar, pegar teach taught ensinar, dar aula tear tore rasgar, despedaçar tell told contar, dizer think thought pensar throw threw atirar, arremessar undergo underwent submeter-se a, suportar understand understood entender uphold upheld sustentar, apoiar; defender wear wore vestir(-se), usar; gastar weep wept chorar win won vencer, ganhar write wrote escrever, redigir * * Forma básica = infinitivo sem a partícula to. ** Apresentamos aqui os sentidos mais comuns dos verbos listados. Em vários casos, os verbos podem assumir outros sentidos. É necessário sempre observar o contexto para compreender o significado do verbo em uso. Language Reference + Extra Practice 193 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 193 09/07/22 15:06 Verbos irregulares no passado agrupados por formas semelhantes Veja, nos quadros a seguir, alguns dos principais verbos irregulares no passado agrupados por formas semelhantes. Em seguida, ouça o áudio referente a cada grupo e perceba as semelhanças na pronúncia dos verbos. 25 A. Forma básica e passado com a mesma forma Forma básica Passado Tradução bet bet apostar bid bid oferecer, fazer uma oferta broadcast broadcast transmitir, irradiar cast cast atirar, lançar cost cost custar cut cut cortar(-se) hit hit bater hurt hurt machucar(-se) let let deixar, alugar put put colocar quit quit deixar, abandonar, desistir read read* ler estabelecer; colocar; pôr em determinada set set condição; marcar; ajustar shut shut fechar, cerrar spread spread espalhar * No caso de read, embora a forma básica e o passado do verbo tenham a mesma forma escrita, as pronúncias são diferentes. No passado, pronuncia-se /red/. 26 B. Passado com o som /an/ /aŋ/ Forma básica Passado Tradução begin began começar drink drank beber ring rang tocar (campainha, sinos, telefone etc.) run ran correr; concorrer; administrar shrink shrank encolher, contrair sing sang cantar sink sank afundar, submergir stink stank cheirar mal swim swam nadar 27 C. Passado com o som /əʊ/ Forma básica Passado Tradução break broke quebrar 194 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 194 09/07/22 15:06 choose chose escolher drive drove dirigir, ir de carro freeze froze congelar; paralisar andar de (bicicleta, carro etc.), ride rode andar a (cavalo) rise rose subir, erguer-se speak spoke falar steal stole roubar write wrote escrever, redigir 28 D. Passado com o som /ɔːt/ Forma básica Passado Tradução bring brought trazer buy bought comprar catch caught pegar, capturar fight fought lutar seek sought procurar obter, objetivar teach taught ensinar, dar aula think thought pensar 29 E. Passado com o som /uː/ Forma básica Passado Tradução blow blew assoprar; explodir draw drew desenhar fly flew voar; pilotar grow grew crescer; cultivar know knew saber, conhecer throw threw atirar, arremessar 30 F. Passado com o som /ɛnt/ Forma básica Passado Tradução bend bent curvar(-se) lend lent emprestar (algo a alguém) send sent enviar, mandar spend spent gastar 31 G. Passado com o som /ept/ Forma básica Passado Tradução keep kept guardar, manter sleep slept dormir sweep swept varrer weep wept chorar Language Reference + Extra Practice 195 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 195 09/07/22 15:06 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Extra Practice EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. The following text is about Steve Jobs, a famous inventor and businessman. Replace the icons with the verbs in the box. Use the simple past. be born • give • go • not want • teach https://steveisthejob.weebly.com Steven Paul Jobs on February 24, 1955, to a pair of graduate students who him up for adoption because their parents them to marry. Steve was adopted at birth by Clara and Paul Jobs. His mother him to read before he to school. Steve and his father would work on electronics in the family garage, taking apart and reassembling televisions, radios and stereos. (...) STEVE IS THE JOB. Steve Jobs. [2022?]. Disponível em: https://steveisthejob.weebly.com. Acesso em: 25 jun. 2022. UNIT 7 glen: vale estreito Past Continuous or Simple Past? spring into action: pôr-se em ação paws: patas Leia a tirinha a seguir e observe o uso do simple past e do past continuous. RESERVED / DIST. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION GARFIELD, JIM DAVIS © 2013 PAWS, INC. ALL RIGHTS DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/2013/10/13. Acesso em: 25 jun. 2022. 196 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 196 09/07/22 15:06 Na tirinha, encontramos a maioria dos verbos no simple past porque a gata descreve ações terminadas que aconteceram no passado como, no primeiro quadrinho, em “I had a dream about us last night, Garfield”. Já no segundo quadrinho, encontramos ações em andamento no passado (“We were having a picnic, eating sandwiches”) e, dessa forma, utilizou-se o past continuous. • Usamos, geralmente, o simple past para falar de ações terminadas no passado. “(…) a huge bear jumped out and attacked us.” “Then you sprang into action, fought him off with your bare paws, swept me into your arms and carried me to safety!” • Usamos, geralmente, o past continuous para falar de ações em andamento no passado. “We were having a picnic, eating sandwiches (…)” ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Extra Practice EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. In each item, put the words into the correct order to write sentences in your notebook. a. saved/from a huge bear./Garfield/his girlfriend b. sandwiches/were/They/a bear attacked them./eating/when c. about sandwiches/was/Garfield/while/thinking/she was talking. UNIT 8 Can/Could Leia o texto a seguir e observe o uso do verbo modal can. HTTPS://WWW.RIDDLE.COM; ELENVD/SHUTTERSTOCK.COM Can art change society? Tell us what you think. Absolutely! Art is powerful in many ways. I think so, in some small ways. I’m not so sure. Probably not - changing society takes time and other influences. No. Art can’t change a thing, it’s just art. CAN art change society? Riddle. [2022?]. Disponível em: www.riddle.com/view/115003. Acesso em: 25 jun. 2022. Language Reference + Extra Practice 197 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 197 14/07/22 13:04 Na enquete, can é utilizado na pergunta “Can art change society?” para se referir à capacidade que a arte pode ter de mudar a sociedade. Na última alternativa (“No. Art can’t change a thing, it’s just art.”), can’t indica que a arte não é capaz de mudar uma coisa sequer. • Podemos usar o verbo modal can para indicar: • capacidade/habilidade. “Can art change society?”   She can speak English very well.   They can play the piano. • permissão. Can I go to the toilet, please?    Can I ask a question? • Em frases negativas, usamos can’t ou cannot. “Art can’t change a thing, it’s just art.”    I can’t speak Italian. • Em frases interrogativas, usamos can antes do sujeito. Can you play the guitar? O passado de can é could e o de can’t é couldn’t. Could também é utilizado para indicar possibilidade It could rain this evening. Veja, nos quadros a seguir, a forma interrogativa do verbo modal can/could e as respostas curtas. Forma interrogativa Can/Could I/you/he/she/it/we/you/they use modern technology? Respostas curtas Afirmativa Negativa can./ can’t./ Yes, I/you/he/she/it/we/you/they No, I/you/he/she/it/we/you/they could. couldn’t. ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Extra Practice EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. What does can/could express in each sentence? Choose I for ability, II for permission or III for possibility. a. Can you speak English fluently? b. You can ask a question now. c. The girls can dance really well. ASTAROT/SHUTTERSTOCK.COM d. Can I go home, please? e. Can I join your group? f. Could you draw when you were a child? g. Her grandfather can cook delicious dishes. h. She is a talented artist. Good things could happen to her. 198 D3-ING-F2-4114-V7-LR+EP-182a198-LA-G24.indd 198 09/07/22 15:06 GLOSSARY Este glossário apresenta uma seleção de palavras e expressões utilizadas no livro, acompanhadas do sentido com que são utilizadas nele. Algumas dessas palavras podem ser utilizadas em mais de um sentido. bee: abelha century: século A begin: começar, iniciar challenge: desafio; desafiar a bit: um pouco beloved: amado/a change: mudança; mudar a few: alguns/algumas belowground: subterrâneo/a charitable: beneficente aboard: a bordo best: (o/a) melhor charity: caridade about: cerca de; a respeito de, sobre better: melhor chase: perseguir abroad: fora do país beyond: além china shop: loja de louças acknowledge: reconhecer birth: nascimento chore: tarefa actually: na verdade, na realidade blind: cego/a household chore: tarefa addressed: dirigido/a blood: sangue doméstica advocate: defensor(a) blow: soprar church: igreja affair: caso blush: corar, ruborizar-se cleanup: limpeza love affair: caso de amor bold: negrito; corajoso/a cliff: penhasco afford: dar, proporcionar bond: vínculo; criar vínculo close: fechar again: de novo book: reservar coach: treinador(a), instrutor(a); against: contra treinar booklet: livreto age: idade code: código border: fronteira agree: concordar college: faculdade bored: entediado/a air: ar; ir ao ar conductor: regente, maestro born: nascido/a air-traffic: (de) tráfego aéreo cope (with): lidar (com) brain: cérebro allow: permitir corner: canto breathe: respirar almost: quase could: poderia bridge: ponte alone: sozinho/a cover: capa broad: amplo/a; largo/a amazed: maravilhado/a cross-country: pelo país broadcast: transmissão; transmitir, amazing: incrível difundir crowd: multidão amount: quantidade brotherhood: fraternidade cruise: cruzeiro another: outro/a buck: contrariar cry: chorar anyone: alguém build: construir curl: cacho de cabelo arrangement: arranjo, combinação bull: touro current: atualizado/a assign: atribuir bullfighting: tourada currently: atualmente at least: pelo menos buzz: zumbir available: disponível D average: média award: prêmio; premiar C daily: diário/a dangerous: perigoso/a campaign: campanha; fazer dark: (o) escuro; escuro/a B campanha can: lata; poder deaf: surdo/a be born: nascer capped: limitado/a deal: acordo beast: fera care: cuidado deal with: lidar com beat: batimento; bater care about: preocupar-se com, delighted: encantado/a beautify: embelezar importar-se com derive: deduzir beauty: beleza carefully: cuidadosamente deserving: merecedor(a) become: tornar-se, vir a ser catch: pegar, capturar despite: apesar de Glossary 199 D3-ING-F2-4114-V7-GLO-199a202-LA-G24.indd 199 09/07/22 15:07 develop: desenvolver food: comida heart: coração disagree: discordar foolish: tolo/a heartwarming: comovente disown: negar, renegar forgetful: esquecido/a heaven: paraíso display: mostrar former: antigo/a helpful: útil, prestativo/a draft: rascunho former footballer: herself: ela mesma dream: sonho; sonhar ex-jogador(a) de futebol highest: o/a maior drums: bateria foster: adotivo/a high-tech: alta tecnologia found: fundar highway: rodovia E free: livre freedom: liberdade hire: contratar hit: sucesso each: cada friendly: amigável, cordial hold: segurar easy: fácil frightened: assustado/a, empowerment: fortalecimento, holiday: feriado amedrontado/a empoderamento honor: homenagear fuel: combustível enchanted: encantado/a hope: esperança; esperar G encompass: abranger host: apresentador(a), anfitriã(o); encounter: encontrar apresentar, receber engine: motor garden: jardim hug: abraço enough: suficiente gather: juntar, reunir huge: enorme, imenso/a entangle: emaranhar gift: presente hurry: apressar(-se), correr entity: entidade glass: vidro hurt: doer, machucar environment: ambiente; meio goal: objetivo, meta ambiente environmentalist: ambientalista golden: de ouro, dourado/a goodness: bondade I essay: redação, dissertação graciousness: graciosidade, improve: melhorar even: até, até mesmo benevolência inch: polegada even though: apesar de, embora grateful: agradecido/a indoor: interno/a eventually: finalmente, no fim (das gratefulness: gratidão instead: em vez disso contas) groundbreaking: inovador(a) instead of: em vez de everyday: diário/a, cotidiano/a grow: crescer insurance: seguro everywhere: em toda parte grow up: crescer insurance salesman: corretor eye: olho guess: supor de seguros guest: convidado/a interview: entrevista F guide: guia gum: gengiva invitation: convite invite: convidar fade away: desaparecer issue: edição; assunto fearful: temeroso/a, medroso/a feature: apresentar H itself: em si fellow: colega, companheiro/a hair: cabelo fight: luta; lutar half: metade J figure out: descobrir; solucionar hand: mão joint: articulação, junta; conjunto/a find: encontrar handsome: bonito/a journey: jornada find out: descobrir handwritten: escrito/a à mão joy: alegria finish line: linha de chegada happiness: felicidade judge: juiz/juíza firefly: vaga-lume hard: duro/a, difícil firsthand: em primeira mão fit: caber, servir harm: dano, prejuízo; prejudicar, fazer mal a K fizzy drink: refrigerante harsh: severo/a, rigoroso/a keyword: palavra-chave folks: pessoas head: cabeça kind: tipo; gentil, cordial follow: seguir, acompanhar healthy: saudável kindness: gentileza 200 D3-ING-F2-4114-V7-GLO-199a202-LA-G24.indd 200 13/07/22 20:23 needy: carente, necessitado/a purpose: objetivo, propósito L neighborhood: vizinhança lake: lago landscape: paisagem network: rede nominee: indicado/a Q nonprofit: sem fins lucrativos quite: bastante; completamente landscaping: paisagismo last: último/a; durar not-for-profit: sem fins lucrativos later: mais tarde latest: (o/a) mais recente novel: romance R racer: piloto/a laugh: riso; rir launch: lançamento; lançar; o rally: reunir offer: oferta; oferecer reach: alcançar, atingir inaugurar often: frequentemente realize: perceber, dar-se conta (de) law: lei older: mais velho/a rehearse: ensaiar leave: sair, partir lecture: palestra once: uma vez release: soltar, libertar leg: perna open-water: em águas abertas relish: saborear, apreciar legacy: legado orphanage: orfanato rely on: contar com, depender de; other: outro/a confiar em letter: letra; carta ourselves: nós mesmos/as replace: substituir lie: mentir likely: provável outdoor: ao ar livre, externo/a reply: resposta; responder line up: alinhar outdoors: ao ar livre require: exigir, requerer lip: lábio outlook: perspectiva rescue: resgate; resgatar longest: o/a mais longo/a outspoken: franco/a resource: recurso look: olhar; parecer overall: global, geral respectful: respeitoso/a lose: perder overcome: superar reward: recompensa loss: perda overwhelmed: sobrecarregado/a rise: subir, elevar(-se) lung: pulmão own: próprio/a role: papel, função lyrics: letra (de música) owner: proprietário/a, dono/a role model: exemplo a seguir roommate: colega de quarto M P root: raiz pale: pálido/a rule: regra manage: gerir, administrar; perform: atuar runner: corredor(a) conseguir permit: permitir marry: casar(-se) match: combinar (com) matter: assunto, questão pick: pegar picture: imagem, foto; imaginar S play: peça (teatral) safe: seguro/a may: poder, ser possível plot: enredo salesman: vendedor meal: refeição policymaker: legislador(a) same: mesmo/a meaning: significado, sentido poor: pobre scar: cicatriz meeting: reunião poverty: pobreza scary: assustador(a) mind: mente; prestar atenção power: poder, energia scholarship: bolsa de estudos misfit: desajustado/a, desajeitado/a praise: elogiar screen: tela mistaken: mal compreendido/a predictable: previsível scrub: esfregar most: o/a mais; o/a maior pressure: pressão mostly: principalmente pretty: muito search: busca; buscar muscle: músculo prevailing: predominante search engine: motor/ print: impressão; imprimir ferramenta de busca myself: eu mesmo/a prize: prêmio season: temporada, estação N props: acessórios, adereços security: segurança, previdência provide: proporcionar, oferecer seek: buscar near: perto (de); aproximar-se (de) provided (that): desde que self-empowerment: nearby: próximo/a puppet: marionete, fantoche, empoderamento nearly: aproximadamente boneco sell: vender Glossary 201 D3-ING-F2-4114-V7-GLO-199a202-LA-G24.indd 201 09/07/22 15:07 send: enviar support: apoio, suporte; apoiar, unknown: desconhecido/a set: pôr(-se); arrumar sustentar unlike: diferente (de), ao several: vários/as sure: seguro/a, certo/a contrário (de) sew: costurar make sure: certificar-se de unrecognized: não reconhecido/a shape: forma, formato; dar forma, survival: sobrevivência until: até moldar survivor: sobrevivente update: atualização share: compartilhar sweet: doce useful: útil shave off: raspar shift: mudança; mudar sick: doente T V side: lado tackle: enfrentar vacation: férias sign: sinal, letreiro; assinar tale: conto, fábula vacationer: pessoa que está de since: já que, porque; desde tear: lágrima férias, turista sing-along: cantar junto tender: delicado/a, suave vacuum cleaner: aspirador de pó single: solteiro/a thankful: grato/a size: tamanho skateboarder: esqueitista through: através throughout: por todo/a W timeline: linha do tempo wait: esperar skill: habilidade tin: lata wait tables: trabalhar como skin: pele garçom/garçonete slavery: escravidão tired: cansado/a warming: em aquecimento slowly: devagar toe: dedo do pé waterfall: cachoeira, queda-d'água smart: inteligente together: junto; juntos/as toilet: banheiro wave: onda smile: sorriso toll: pedágio weight: peso sneeze: espirro; espirrar take its toll (on something/ well-known: conhecido/a, so-called: assim chamado/a famoso/a someone): provocar perda de soft-spoken: de fala mansa well-mannered: com boas algo/alguém; causar dano a soon: breve, logo algo/alguém maneiras, bem-educado/a sound: som; soar, parecer tongue: língua whether: se source: fonte tongue twister: trava-língua while: enquanto speech: discurso tool: ferramenta whole: todo/a, inteiro/a spell: soletrar tooth: dente wider: mais amplo/a spend: gastar toothbrush: escova de dente wild: selvagem sportsperson: esportista torn: arrancado/a wildly: de forma selvagem, spot: local towards: em direção a descontroladamente spread: espalhar track: faixa, trilha win: ganhar sprinter: velocista trade: comércio wish: desejo; desejar stage: palco; encenar, realizar trail: trilha withdraw: retirar-se, recuar, star: estrelar trip: viagem desistir step down: renunciar truth: verdade within: dentro de still: ainda try: tentar without: sem straight: liso/a twice: duas vezes wood: madeira stretch: esticar, estender type: tipo; digitar worker: trabalhador(a) string: corda, fio written: escrito/a U strong: forte strongly: fortemente struggle: luta underneath: embaixo Y subject: sujeito; assunto underprivileged: desprivilegiado/a yet: ainda; contudo successful: bem-sucedido/a understood: compreendido/a youngest: (o/a) mais jovem suffragette: sufragista unfold: desdobrar, revelar youth: juventude 202 D3-ING-F2-4114-V7-GLO-199a202-LA-G24.indd 202 09/07/22 15:07 AUDIO SCRIPTS Track 1 (Apresentação) Rodriguez, the world record holder. Steam through ahead of Daniel Dias, from Brazil, the Unit 1 fastest qualifier. He was so close to the world record this morning. Barely half a second. Track 2 (exercise 1, page 26) Track starts, grab starts, push starts. All Head, neck, shoulder, chest, arm, hand, finger different across the pool. Who has the leg, foot/feet advantage? It looks like lane 4 Dias, Daniel Dias, Track 3 (exercise 2, page 27) from Brazil. Rodriguez, Sebastian Rodriguez, Hair, ear, eye, nose, tooth/teeth, mouth, lip from Spain, not quite hanging on. But he is powerful, making it to the closing stage. But Track 4 (exercises 5-6, page 27) Dias is still there, passing the 15-metre marker. TONGUE TWISTERS: Passing through rate D, pure speed, the man a. Her whole right hand really hurts. does four metres to go. Is it gonna be a new b. Who holds Joe’s nose when he blows? record? 32”27 it is. Absolutely phenomenal. Joe knows. Almost half a second inside, assuming almost Track 5 (exercises 4 and 6, page 33) one second faster than this morning 32”62. MEN’s 50m Freestyle S5 - 2010 IPC Swimming World Championships. The most important reason for the dental Produção: Paralympic Games. 16 ago. 2010. Vídeo (2min32s). Disponível problems, that is, tooth decay and gum em: www.youtube.com/watch?v=oY8mHxaK3l4. Acesso em: 25 jun. 2022. diseases, is bacterial plaque. Bacterial plaque is nothing but a soft, mischievous layer, which accumulates around the teeth every twelve Unit 3 hour. Even if I clean my teeth totally to zero Track 8 (exercise 2, page 60) from this dental plaque, it will reaccumulate Attraction 1: b. The Niterói Contemporary Art within twelve hours. So, we suggest that we Museum in Niterói (Rio de Janeiro). should clean our teeth twice a day, that is, Attraction 2: f. Ibirapuera Park in São Paulo immediately in the morning and after the dinner. (São Paulo). WHY brush your teeth twice a day. Produção: OnlyMyHealth. 19 out. 2016. Vídeo (1min00s). (0min18s-0min53s). Disponível em: Attraction 3: e. The Botanical Garden of www.youtube.com/watch?v=nu_bEeJ2e9w. Acesso em: 25 jun. 2022. Curitiba (Paraná). Attraction 4: c. Teatro Amazonas, an opera Unit 2 house in Manaus (Amazonas). Track 6 (exercise 1, page 40) Attraction 5: d. The Hercílio Luz Bridge in Gymnastics, handball, judo, running, Florianópolis (Santa Catarina). skateboarding, soccer, surfing, swimming, Attraction 6: a. Saltos do Rio Preto, a waterfall table tennis, volleyball in Chapada dos Veadeiros (Goiás). Track 7 (exercises 2-4, pages 46-47) Track 9 (exercise 5, page 61) a. foot; b. metro/subway; c. bicycle/bike; He’s the fastest qualifier. Here we have, in lane d. bus; e. car; f. boat 1, from Spain, is Gordillo. In lane 2, from France, Simsek. In lane 3, Sebastian Rodriguez. Lane 4, Track 10 (exercises 2-4, page 67) Dias, 33”16 this morning. Very close to the world Yeah, it’s the first time I’ve been here and I’m… record. The USA, lane 5, is Perkins. In lane 6, I’m… I’m… amazed at this relationship between from the Ukraine, Kryzhanovskyy. In lane 7, from uh landscape and garden and art, that they do Brazil, is Silva, 37”11, for a solid performance in something to each other, which is very, very the morning heats. And in lane 9, to complete enchanting … um… and pleasing. And I think the line up, from New Zealand, is Leslie, Cameron what they do… it’s they change… they change Leslie. There we are, focused and ready. And one as a viewer, they change one’s sense of time. Audio Scripts 203 D3-ING-F2-4114-V7-AS-203a206-LA-G24.indd 203 25/04/23 08:02 Um um the natural world has its own pace Track 15 (exercises 2-4, pages 100-101) … and art has another pace and they kind of (…) I am in the awkward position of being here meet, which is very, very nice. (…) to talk to you today about television. ANISH Kapoor. Produção: Inhotim. 30 jan. 2012. Vídeo (2min26s). (0min00s-0min43s). Disponível em: www.youtube.com/ So most everyone watches TV. We like it. We watch?v=TYza_wTOmE0. Acesso em: 25 jun. 2022. like some parts of it. Here in America, people actually love TV. The average American watches Unit 4 TV for almost 5 hours a day. Okay? Now I happen to make my living these days uh in Track 11 (exercise 2, page 75) television, so for me, that’s a good thing. But a. He was a writer ahead of his time. a lot of people don’t love it so much. They, in III. Machado de Assis. fact, berate it. They call it stupid, and worse, b. She was a famous painter and illustrator. believe me. My mother, growing up, she called IV. Anita Malfatti. it the “idiot box”. But my idea today is not to c. He was an extraordinary racing car driver. debate whether there’s such a thing as good I. Ayrton Senna da Silva. TV or bad TV; my idea today is to tell you that d. She was a respected doctor and aid worker. I believe television has a conscience. So why I VI. Zilda Arns. believe that television has a conscience is that I e. He was a well-known singer, songwriter actually believe that television directly reflects and pianist. V. Tom Jobim. the moral, political, social and emotional need f. She was a popular singer and activist for states of our nation – that television is how we the Afro-Brazilian culture. II. Elza Soares. actually disseminate our entire value system. So, all these things are uniquely human, and Track 12 (exercises 3-5, page 80) they all add up to our idea of conscience. (…) (...) I have a dream that one day on the red hills THE CONSCIENCE of television. Palestrante: Lauren Zalaznick. Produção: of Georgia, the sons of former slaves and the TEDWomen. 2010. 1 vídeo (0min11s-1min28s). Disponível: www.ted.com/ talks/lauren_zalaznick_the_conscience_of_television. sons of former slave owners will be able to sit Acesso em: 25 jun. 2022. down together at the table of brotherhood. I have a dream that one day even the state Unit 6 of Mississippi, a state sweltering with the Track 16 (exercises 2-4, pages 114-115) heat of injustice, sweltering with the heat of A Lion asleep in his lair was waked up by a oppression, will be transformed into an oasis Mouse running over his face. Losing his temper, of freedom and justice. he seized it with his paw and was about to kill I have a dream that my four little children will it. The Mouse, terrified, piteously entreated him one day live in a nation where they will not to spare its life. “Please let me go,” it cried, “and be judged by the color of their skin but by the one day I will repay you for your kindness.” The content of their character. idea of so insignificant a creature ever being able I have a dream today! (...) to do anything for him amused the Lion so much I HAVE a Dream. Discursador: Martin Luther King, Jr. Washington DC, 28 ago. 1963. In: AMERICAN Rhetoric. 2022. (11min33s-12min25s). that he laughed aloud, and good-humoredly let 1 áudio. Disponível em: www.americanrhetoric.com/speeches/ it go. But the Mouse’s chance came, after all. mlkihaveadream.htm. Acesso em: 25 jun. 2022. One day the Lion got entangled in a net, which had been spread for game by some hunters, and Unit 5 the Mouse heard and recognized his roars of anger and ran to the spot. Without more ado it Track 13 (exercise 3, page 95) set to work to gnaw the ropes with its teeth and a. Talk show; b. Cartoon; c. Cooking show; succeeded before long in setting the Lion free. d. Series; e. Game show; f. Documentary; “There!” said the Mouse, “you laughed at me g. News; h. Soap/soap opera when I promised I would repay you: but now you Track 14 (exercise 5, page 98) see, even a Mouse can help a Lion.” AESOP Fables. v. 1. 18 jan. 2006. Áudio MP3, faixa 19 (1min47s). /t/: helped, watched, worked Disponível em: http://ia600506.us.archive.org/3/items/aesop_ fables_volume_one_librivox/fables_01_19_aesop_64kb.mp3. /d/: aired, married, used Acesso em: 25 jun. 2022. /ɪd/: hosted, needed, wanted LibriVox 204 D3-ING-F2-4114-V7-AS-203a206-LA-G24.indd 204 25/04/23 08:03 Unit 7 switch my concept. You are going to take the photos. You’re going to send them to me. I’m Track 17 (exercise 2, page 128) going to print them and send them back to you. a. Cooking/Preparing a recipe Then you’re going to paste them where it makes b. Making the bed sense for you to place your own statement. This c. Sweeping the floor is Inside Out. One hundred thousand posters d. Taking out the trash have been printed this year. (…) ONE year of turning the world inside out. Palestrante: JR. Produção: e. Washing the dishes TED. 2012. 1 vídeo (0min04s-1min20s). Disponível em: www.ted.com/ f. Watering the plants talks/jr_one_year_of_turning_the_world_inside_out. Acesso em: 28 jun. 2022. Track 18 (exercises 2-4, pages 134-135) Track 21 (exercise 5, page 149) (...) Stumai repaid her interest in social interest. (…) So back to the question, “Can art change She paid social interest by providing mentoring the world?” Maybe not in one year. That’s the to girls in a local high school. She volunteered beginning. But maybe we should change the weekly as a learner guide, delivering a life skills question. Can art change people’s lives? From and well-being curriculum that helps children what I’ve seen this year, yes. And you know gain the confidence to ask questions, care for what? It’s just the beginning. Let’s turn the and support each other, learn about health and world inside out together. Thank you. nutrition, set goals and learn how to achieve ONE year of turning the world inside out. Palestrante: JR. Produção: TED. 2012. 1 vídeo (5min43s-6min15s). Disponível em: www.ted.com/ them. Stumai says her greatest reward is talks/jr_one_year_of_turning_the_world_inside_out. Acesso witnessing the girls she mentors start to believe em: 25 jun. 2022. in themselves and succeeding. (...) Working Together 4 HOW repaying loans with social service transforms communities. Palestrante: Angie Murimirwa. Produção: TEDWomen. 2019. 1 vídeo (4min30s-5min07s). Disponível em: www.ted.com/talks/ angie_murimirwa_how_repaying_loans_with_social_service_ Track 22 (exercise 8, page 157) transforms_communities/transcript. Acesso em: 15 jul. 2022. Text Unit 8 I tend the mobile now The codes we send like an injured bird arrive with a broken Track 19 (exercise 4, page 143) chord. a. whistle; b. paint; c. draw; d. sing; e. cook; We text, text, text f. play the guitar; g. play soccer; h. dance; our significant words. I try to picture your i. ride a bike; j. speak English; k. swim; hands, I re-read your first, l. fly a kite their image is your second, your Track 20 (exercises 2-4, pages 148-149) blurred. third, Nothing my thumbs Twelve years ago, I was in the street writing look for your small xx, press my name to say, “I exist.” Then I went to taking feeling absurd. will ever be heard. photos of people to paste them on the street to say, “They exist.” From the suburbs of Paris DUFFY, Carol Ann. Rapture. Londres: Picador, 2005. p. 2. to the wall of Israel and Palestine, the rooftops of Kenya to the favelas of Rio, paper and glue — as easy as that. I asked a question last year: Song Can art change the world? Track 23 (exercise 1, page 166) Well let me tell you, in terms of changing the Song 1 world there have been a lot of competition this You and me we made a vow year, because the Arab Spring is still spreading, For better or for worse the Eurozone has collapsed… uh what else? The I can't believe you let me down Occupy movement, you know, found a voice, But the proof is in the way it hurts and I still have to speak English constantly. So (...) NAPIER, James; SMITH, Sam; STAGNO, Dean. I’m Not the Only One. there have been a lot of change. So when I had Intérprete: Sam Smith. In: In the Lonely Hour. [S.l.]: Capitol Records, my TED wish last year, I said, look, I’m going to 2014. 1 CD. Faixa 4. Audio Scripts 205 D3-ING-F2-4114-V7-AS-203a206-LA-G24.indd 205 25/04/23 08:04 Song 2 Don’t you fret (...) No, I have no money on my mind I don’t have No money on my mind Money on my mind No money on my mind Money on my mind No, I have no money on my mind I do it for Just love I do it for the love (…) (...) ASH, Benjamin; SMITH, Sam. Money on My Mind. Intérprete: Sam ASH, Benjamin; SMITH, Sam. Money on My Mind. Intérprete: Sam Smith. In: In the Lonely Hour. [S.l.]: Capitol Records, 2014. 1 CD. Faixa 1. Smith. In: In the Lonely Hour. [S.l.]: Capitol Records, 2014. 1 CD. Faixa 1. Track 24 (exercises 6, 7, 8 and 13, pages Language Reference + 168-169) Money on My Mind Extra Practice When I signed my deal, I felt pressure Track 25 (A. Forma básica e passado com a Don’t want to see the numbers, I want to see mesma forma, page 194) heaven bet/bet; bid/bid; broadcast/broadcast; cast/ You say could you write a song for me? I say I’m sorry I won’t do that happily cast; cost/cost; cut/cut; hit/hit; hurt/hurt; When I go home, I tend to close the door let/let; put/put; quit/quit; read/read; set/set; I never wanted more, so sing with me, can’t shut/shut; spread/spread you see? Track 26 (B. Passado com o som /an/ CHORUS: /aŋ/, page 194) I don’t have money on my mind begin/began; drink/drank; ring/rang; run/ran; Money on my mind shrink/shrank; sing/sang; sink/sank; stink/ I do it for, I do it for the love stank; swim/swam I don’t have money on my mind Track 27 (C. Passado com o som /əʊ/, Money on my mind pages 194-195) I do it for, I do it for the love break/broke; choose/chose; drive/drove; I do it for the love freeze/froze; ride/rode; rise/rose; speak/ I do it for the love spoke; steal/stole; write/wrote Please don’t get me wrong, I wanna keep it Track 28 (D. Passado com o som /ɔːt/, moving page 195) I know what that requires, I’m not foolish bring/brought; buy/bought; catch/caught; Please can you, make this work for me? fight/fought; seek/sought; teach/taught; ‘Cause I am not a puppet, I will work against think/thought your strings Track 29 (E. Passado com o som /uː/, When I go home, I tend to close the door page 195) I never wanted more, so sing with me, can’t blow/blew; draw/drew; fly/flew; grow/grew; you see? know/knew; throw/threw CHORUS Track 30 (F. Passado com o som /ɛnt/, When the sun will set page 195) Don’t you fret bend/bent; lend/lent; send/sent; spend/spent No, I have no money on my mind No money on my mind Track 31 (G. Passado com o som /ept/, No money on my mind page 195) No, I have no money on my mind keep/kept; sleep/slept; sweep/swept; weep/ When the sun will set wept 206 D3-ING-F2-4114-V7-AS-203a206-LA-G24.indd 206 09/07/22 15:10 AN N O TA TE D BI B LI O G R AP HY BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Editora 34, 2016. O livro propõe o estudo do texto e da linguagem viva segundo uma abordagem dialógica. BAZERMAN, C.; HOFFNAGEL, J.; DIONÍSIO, A. (Org.). Gênero, agência e escrita. Tradução e adaptação de Judith Hoffnagel. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011. O livro apresenta uma visão social da escrita em que o texto é um meio de agência no mundo. BAZERMAN, C.; BONINI, A.; FIGUEIREDO, D. (Ed.). Genre in a changing world. Fort Collins: Parlor Press, 2009. O livro contempla uma série de estudos sobre gêneros. BLOMMAERT, J. The sociolinguistics of globalization. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. O livro apresenta uma teoria da mudança da linguagem em uma sociedade em mudança, reconsiderando localidade, repertórios, competência, história e desigualdade sociolinguística. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum. mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 abr. 2022. Documento que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais no âmbito da Educação Básica escolar no Brasil. BYRAM, M.; PARMENTER, L. The Common European Framework of Reference: the globalisation of language education policy. Bristol: Multilingual Matters, 2012. Nesse livro, os autores descrevem o processo de influência do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas no currículo e ensino de idiomas em diversos países. CELANI, M. A. A. (Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de Inglês. Campinas: Mercado de Letras, 2010. O livro traz reflexões sobre a necessidade de constante avaliação de currículos, objetivos e procedimentos tendo em vista, particularmente, a escola pública e o ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira. COPE, B.; KALANTZIS, M. (Ed.). Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. Londres: Routledge, 2000. O livro discute o ensino de (multi)letramentos considerando o contexto da língua inglesa em rápida mudança em um mundo globalizado, no qual a diversidade local ganha cada vez mais importância. COUNCIL OF EUROPE. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment (companion volume with new descriptors). 2020. Disponível em: https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning- teaching/16809ea0d4. Acesso em: 24 jun. 2022. A obra apresenta o Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas, padrão internacionalmente reconhecido para descrever a proficiência em um idioma desde o nível iniciante até o domínio pleno. DUDENEY, G.; HOCKLY, N.; PEGRUM, M. Letramentos digitais. Tradução de Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2016. O livro discute aspectos teóricos e práticos dos letramentos digitais no contexto de ensino de línguas. FAIRCLOUGH, N. Language and power. 3. ed. Nova York: Routledge, 2014. A obra traz estudos da área da Análise do Discurso, que investiga o papel da linguagem nas relações de poder da sociedade. GALLOWAY, N. Global Englishes and change in English language teaching: attitudes and impact (Routledge Focus on Linguistics). Londres: Routledge, 2017. Nesse livro, reúnem-se pesquisas das áreas de Global Englishes e ELT a fim de propor sugestões para o ensino de inglês como língua franca. GODOY, S.; GONTOW, C.; MARCELINO, M. English pronunciation for Brazilians: the sounds of American English. São Paulo: Disal, 2006. Escrito por professores brasileiros, esse livro é bastante prático ao abordar os principais problemas de pronúncia de estudantes brasileiros que buscam aperfeiçoar seu inglês. JENKINS, J.; BAKER, W.; DEWEY, M. (Ed.). The Routledge handbook of English as a lingua franca. Nova York: Routledge, 2018. Essa obra abrange as principais teorias, conceitos, aplicações e desdobramentos dos estudos de inglês como língua franca. KERSCH, D.; COSCARELLI, C.; CANI, J. (Org.). Multiletramentos e multimodalidade: ações pedagógicas aplicadas à linguagem. Campinas: Pontes, 2016. Esse livro aborda a compreensão de textos considerando que muitos deles estão na internet, exigindo que o leitor lide com hipertextos digitais e recursos multimodais. KIRKPATRICK, A. (Ed.). The Routledge handbook of world Englishes (Routledge Handbooks in Applied Linguistics). 2. ed. Londres: Routledge, 2020. Essa obra discute a inserção do inglês em diversos campos (como dos negócios, da cultura popular, da educação etc.) e seu crescente papel como língua franca. Annotated Bibliography 207 D3-ING-F2-4114-V7-BIB-207a208-LA-G24.indd 207 13/07/22 20:27 LARSEN-FREEMAN, D.; CELCE-MURCIA, M. The grammar book: form, meaning, and use for English language teachers. 3. ed. Boston: National Geographic Learning: Heinle Cengage Learning, 2016. Essa é uma gramática do inglês com foco pedagógico, que não apenas descreve fenômenos da língua inglesa, mas que também apresenta exemplos de uso das construções gramaticais abordadas. LEFFA, V. (Org.). A interação na aprendizagem das línguas. 2. ed. Pelotas: Educat, 2006. Essa obra é composta por vários trabalhos a respeito da interação em sala de aula, tanto em contextos presenciais quanto em ambientes digitais. LITTLE, D.; FIGUERAS, N. (Ed.). Reflecting on the Common European Framework of Reference for Languages and its companion volume (New Perspectives on Language and Education: 104). Bristol: Multilingual Matters, 2022. Esse livro discute o impacto do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas em currículos, no ensino/aprendizagem e na avaliação pedagógica em diversos contextos educacionais. MARCUSCHI, L. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. A obra se divide em três partes, percorrendo os seguintes temas: processos de produção textual; análises de gêneros textuais segundo uma visão sociointerativa; e processos de compreensão textual e de produção de sentido. MOTTA-ROTH, D. O ensino de produção textual com base em atividades sociais e gêneros textuais. Linguagem em (dis)curso - LemD, Tubarão, v. 6, n. 3, p. 495-517, set./dez. 2006. Disponível em: https://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_ Discurso/article/download/347/368/371. Acesso em: 27 abr. 2022. O ensaio discute as possibilidades pedagógicas da concepção de gênero textual para o ensino da produção textual, trazendo à luz esta noção nos Parâmetros Curriculares Nacionais. PALTRIDGE, B. Genre and the language learning classroom. Ann Arbor: University of Michigan Press, 2001. A obra introduz o conceito de análise de gêneros a professores de línguas e sugere meios pelos quais os resultados das análises podem ser aplicados no trabalho com os estudantes. PENNYCOOK, A. Global Englishes and transcultural flows. Nova York: Routledge, 2007. O autor mostra como as diversas formas de utilização do inglês no mundo globalizado e os fluxos transculturais em diferentes contextos se interconectam, e como esse processo nos convida a repensar os conceitos de linguagem e cultura na contemporaneidade. ROJO, R.; MOURA, E. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019. O livro traz uma síntese das pesquisas e reflexões sobre letramentos, multiletramentos, novos letramentos, tecnologias, mídias e diferentes linguagens. SCHNEIDER, E. W. English around the world: an introduction (Cambridge Introductions to the English Language). 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2020. Na obra, são descritas variantes de inglês utilizadas em diferentes partes do planeta. Os World Englishes apresentados são definidos nos limites de seus contextos históricos e sociais. SELIVAN, L. Lexical grammar: activities for teaching chunks and exploring patterns. Cambridge: Cambridge University Press, 2018. No livro, descreve-se o papel que os grupos de palavras de estrutura fixa encontrados com frequência em um idioma (os chunks) desempenham na coesão textual e na fluência. São também propostas atividades práticas para um ensino de gramática mais lexical. SIGNORINI, I.; FIAD, R. (Org.). Ensino de línguas: das reformas, das inquietações e dos desafios. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2012. Dois aspectos indissociáveis são recontextualizados na obra: o das reformas institucionais que moldam o ensino da língua no País há algumas décadas e o da emergência concomitante, na escola e nos cursos de formação, de novos riscos e desafios não tematizados institucionalmente. SWALES, J. Research genres: explorations and applications. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. Ao final de cada capítulo da obra, que promove reflexões sobre o mundo da pesquisa na atualidade, suas diversas configurações de gêneros e o papel do inglês nesse contexto, são apresentadas sugestões para a prática pedagógica. SWAN, M. Practical English usage. 4. ed. Oxford: Oxford University Press, 2016. O livro oferece explicações claras e simples do uso da língua inglesa, falada e escrita, com exemplos reais. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução de José Cipolla Neto, Luis Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Visando promover uma melhor compreensão da teoria do desenvolvimento proposta por Vygotsky, um grupo de estudiosos selecionou para esse livro seus mais importantes ensaios. WATKINS, P. Teaching and developing reading skills. Cambridge: Cambridge University Press, 2017. O livro apresenta diversas propostas de atividades voltadas para o desenvolvimento de habilidades e estratégias de leitura. 208 D3-ING-F2-4114-V7-BIB-207a208-LA-G24.indd 208 25/04/23 08:05 CLAUDIO FRANCO K ÁT I A TAVA R E S ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ENGLISH FOR LIFE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA ISBN 978-85-96-03647-4 9 788596 036474 D2_CAPA_V7_WAYS LE_PNLD 2024.indd All Pages 29/07/22 14:20