CLAUDIO FRANCO K ÁT I A TAVA R E S ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ENGLISH FOR LIFE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA ISBN 978-85-96-03645-0 9 788596 036450 D2_CAPA_V6_WAYS LE_PNLD 2024.indd All Pages 29/07/22 14:18 Claudio de Paiva Franco Doutor em Estudos Linguísticos (Linguística Aplicada) pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professor de Língua Inglesa da Faculdade de Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Ex-professor de Educação Básica das redes estadual (Ensino Médio) e federal (Ensinos Fundamental e Médio). Autor de livros didáticos de Língua Inglesa. Kátia Cristina do Amaral Tavares Doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). COMPONENTE CURRICULAR: Mestra em Letras Anglo-Germânicas pela LÍNGUA INGLESA INGLESA Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora de Língua Inglesa da Faculdade de Letras 1A EDIÇÃO - SÃO PAULO - 2022 da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Ex-professora de Educação Básica das redes estadual (Ensino Médio) e federal (Ensinos Fundamental e Médio) e de Ensino Superior na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Autora de livros didáticos de Língua Inglesa. D3-ING-F2-4114-V6-INICIAIS-001-003-LA-G24.indd 1 29/07/22 16:25 © Claudio Franco, Kátia Tavares Todos os direitos reservados à Editora FTD S.A. Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira Direção conteúdo e negócios Cayube Galas Direção editorial adjunta Ana Carolina Costa Lopes Gerência editorial Renata Lara de Moraes Edição Myrian Kobayashi Yamamoto (coordenação), Stela Danna Leitura crítica Andrea da Silva Marques Ribeiro Assessoria Heloísa Gonçalves Barbosa, Wilson Chequi Revisão Beatriz Carneiro (supervisão), Júlia Siqueira e Mello Tomazini Assistência de produção Janaína Simplicio Gerência de produção e arte Letícia Mendes de Souza Capa Estúdio Anexo, Galvão Bertazzi Imagem: Structured Vision/Shutterstock.com Projeto gráfico Estúdio Anexo Supervisão de arte e design Simone Oliveira Vieira Edição de arte Lidiani Minoda Diagramação Daiana Silva, iEA Soluções Educacionais, Iris Polachini, Lidiani Minoda Coordenação de imagens e textos Marcia Berne Licenciamento de textos Carla Cristina Marques, Carolina Carmini Mariano, Luiz Fernando Botter Pesquisa iconográfica Rosely Ladeira Ilustrações Ricardo Corridoni (adm.), Galvão Bertazzi Tratamento de imagens Eziquiel Racheti Cartografia Renato Bassani Supervisão de arquivos Silvia Regina E. Almeida Coordenação de eficiência e analytics Marcelo Henrique Ferreira Fontes Direção de operações e produção gráfica Reginaldo Soares Damasceno Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Franco, Claudio de Paiva Ways : English for life : 6º ano : ensino fundamental : anos finais / Claudio de Paiva Franco, Kátia Cristina do Amaral Tavares. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2022. Componente curricular: Língua inglesa. ISBN 978-85-96-03645-0 (aluno) ISBN 978-85-96-03646-7 (professor) 1. Inglês (Ensino fundamental) I. Tavares, Kátia Cristina do Amaral. II. Título. 22-116156                 CDD 372.652 Índices para catálogo sistemático: 1. Inglês : Ensino fundamental   372.652 Cibele Maria Dias – Bibliotecária – CRB-8/9427 Em respeito ao meio ambiente, as folhas deste livro foram produzidas com fibras Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 obtidas de árvores de florestas plantadas, de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à com origem certificada. EDITORA FTD. Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300 CNPJ 61.186.490/0016-33 Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 Avenida Antonio Bardella, 300 www.ftd.com.br Guarulhos-SP – CEP 07220-020 central.relacionamento@ftd.com.br Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375 D3-ING-F2-4114-V6-INICIAIS-001-003-LA-G24.indd 2 06/07/22 13:28 1 Apresentação Hey, there! Você já deve ter percebido a presença da língua inglesa em seu dia a dia — em músicas, filmes, jogos eletrônicos, sites etc. Na internet, o inglês é bastante utilizado para a divulgação de conteúdos a pessoas do mundo inteiro. Na comunicação entre indivíduos de diferentes países, seja a distância, seja presencialmente, a língua inglesa também é muito usada. Assim, aprender inglês é importante para ter acesso a tudo isso e poder participar de interações nesse idioma de forma ativa e crítica. Esta coleção foi planejada pensando em contribuir para sua formação como indivíduo que utiliza a linguagem em diversas práticas sociais. Dessa forma, as atividades foram elaboradas a partir de situações de uso da língua inglesa para que você seja capaz de desenvolver, de forma integrada, as habilidades de ler, ouvir, falar e escrever em inglês. Nessa perspectiva, o ensino da língua não acontece de maneira isolada, é sempre articulado com os demais componentes curriculares, convidando você a refletir criticamente sobre diversas questões e a participar mais ativamente da sua comunidade. Além disso, a diversidade cultural e a riqueza das variedades linguísticas são valorizadas. Ao longo dos quatro volumes, você encontra uma grande diversidade de gêneros discursivos e de temas relevantes para você e para a sociedade como um todo, incluindo diferentes temas contemporâneos transversais (educação ambiental, saúde, trabalho, direitos da criança e do adolescente, diversidade cultural, entre outros). Por meio de atividades interativas, colaborativas, integradoras e com o apoio de tecnologias digitais, você e seus/suas colegas têm a oportunidade de exercer um papel ativo no processo de aprendizagem. Ao aprender a língua inglesa, você descobre novas formas de pensar, sentir e agir no mundo. Nesta coleção, são trabalhadas as competências gerais e específicas e as habilidades relacionadas à Língua Inglesa previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). São desenvolvidos, ainda, os níveis A1 (iniciante) e A2 (básico) do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (Common European Framework of Reference for Languages – CEFR), que é um padrão internacionalmente reconhecido para descrever a proficiência em um idioma. Como buscamos valorizar seu papel na construção coletiva do conhecimento ao longo de toda a obra, esperamos que, ao utilizar a coleção, você se sinta sempre convidado a se engajar com entusiasmo, junto com seus/suas colegas e seu/sua professor(a), em um processo de aprendizagem colaborativo, prazeroso e enriquecedor. Os Autores D3-ING-F2-4114-V6-INICIAIS-001-003-LA-G24.indd 3 02/08/22 17:57 CO NH EÇ A SE U LI VR O No início deste livro, você encontra: • Classroom Language: seção introdutória com frases em inglês usadas em situações de sala de aula; • Unit 0 - Welcome: unidade introdutória organizada em três seções. Em English All around the World, identifique e discuta com seus/suas colegas a presença do inglês à sua volta; em Tips into Practice, coloque em prática, por meio de dicas, diversas estratégias de leitura e de aprendizagem; em Using the Dictionary, conheça dicas de uso de diferentes tipos de dicionários bilíngues. Cada uma das oito unidades UNIT 7 MUSIC MATTERS Nesta unidade, você vai • deste livro é organizada da falar sobre música; • usar o presente contínuo (present continuous); • empregar vocabulário relacionado a gêneros musicais (kinds of music) e instrumentos musicais (musical instruments); • explorar letras de música (lyrics) seguinte maneira: e paródias (parodies); • explorar o tema contemporâneo transversal saúde. CBS PHOTO ARCHIVE /GETTY IMAGES A AREN SOLAL / SIPA / AP PHOTO / IMAGEPLUS FOTO Y/ ALAM H/ ZIC PEND ERIK JAME IMAGES MAGIC/GETTY S DE /AMA2014/FILM Getting Started JEFF KRAVITZ VANE Y/GC IMAG ES/G MAURICIO SANTANA /GETTY IMAGES ETTY IMAG Nas páginas de abertura, ES explore o tema central da unidade a partir do título e das imagens GETTING STARTED apresentadas. IMAGES NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 As fotos mostram cantores de diferentes MARIANO REGIDOR/REDFERNS/GETTY países. Quem são essas pessoas e de onde elas são? 2 Você sabe qual tipo de música elas cantam? 124 Unit 7 125 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24. indd 124-125 21/06/22 21:49 EHENSION READING COMPR ESCREVA AS RESPOST AS DOS SEU CADERNO. VOCABULARY STUDY EXERCÍCIOS EM DOS ESCREVA AS RESPOSTAS Before Reading CADERNO. EXERCÍCIOS EM SEU ? E que tipos de tador, celular, tablet) ou na tela (de compu textos no papel 1 Você prefere ler humor, romance etc.)? de ler (aventura, No exercício 2, observe Animals and Pets livro você gosta ing ea of the follow a estrutura, o leiaute and the source structure, the layout each sentence. fonte do texto a seguir. 2 Take a look at the that completes Depois, escolha as for companionship or e the correct item people keep in their home text. Then, choos animal) is an animal that the following list. alternativas 1 A pet (or companion pets? Choose items from b. The text is about corretas. these animals can be protection. Which of a. The text is from I. a kid reporter. j. chicken g. cat I. a print magazine. r. d. canary a. THE LEN/SHUTTERSTOCK.COM bear II. a professional reporte II. an online magaz ine. TIP PERPIS/SHUTTERSTOCK.COM VERA1703/© 123RF.COM s Observar os elemento the items you expect SHUTTERSTOCK.COM e ção Choos visuais e a organiza is about a girl. TALEON DIEGUES/ 3 The following text do texto nos ajuda a fazer to read about her. previsões e nos prepara s. melhor • Her age. • Her hobbie para compree nder Her nationality. Her name. • o que vamos ler. k. lion h. hamster e. goldfish o texto b. dog No exercício 4, leia JEARU/SHUTTERSTOCK.COM a seguir para checar Reading NISERIN/© 123RF.COM suas previsões. SHUTTERSTOCK.COM TANYACPHOTOGRAPHY/ your predictions. SHUTTERSTOCK.COM to check 4 Now read the text ARTEVENT ET/ l. turtle i. shark f. rabbit www.timeforkids.com c. macaw M TAWAN/SHUTTERSTOCK.COM KASCHIBO/SHUTTERSTOCK.CO ADRIAN EUGEN CIOBANIUC/ M WWW.TIMEFORKIDS.CO SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM Game Changers Community | Young ULTRASKRIP/ rters Meet Our Kid Repo TOCK.COM TKF editors September 4, 2019 from exercise 1. PHOTODIEM/SHUTTERS (...) owski g and repeat the words Name Zara Wierzb 24 2 Listen to the recordin with a word from exercise 1. Age 10 each icon notebook and replace Home New York, New York 3 Copy this table into your g and swimming. free time dancin Examples of Animals Zara spends her Animal Groups is The Parent Trap. Her favorite movie l em: www.timeforkids.co m/ canary, , (...) . Time for Kids, 4 set. 2019. Disponíve em: 18 maio 2022. a. birds: Our kid reporters rters-2019/. Acesso Adaptado de: MEET g56/meet-kid-repo goldfish, b. fish: Thin k about it! Language Note bear, , , , , nte encontramos um menu c. mammals: na internet, geralme clicar para ter parent = pai/mãe Ao visitar uma página eis. Onde se deve de navegação com vários links disponív apresentado? relative = parente d. reptiles: navegação do site acesso ao menu de 38 TIP por campo semântico pode ajudar você a ampliar e fixar o vocabulário aprendido. Agrupar as palavras e expressões 21/06/22 21:01 Unit 6 109 ndd 38 02-036a049-LA-G24.i D3-ING-F2-4114-V6-U Reading Comprehension 21/06/22 21:24 109 4a117-LA-G24.indd D3-ING-F2-4114-V6-U06-10 Prepare-se para ler o texto principal da unidade Vocabulary Study (em Before Reading), faça atividades de Estude o vocabulário compreensão (em Reading) e reflita criticamente de forma sistemática e sobre o texto lido (em Reading for Critical Thinking). contextualizada. 4 D3-ING-F2-4114-V6-CON-004a005-LA-G24.indd 4 21/06/22 22:22 Taking It Further Listening and Speaking LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Amplie seus conhecimentos Imperative Participe de atividades sobre o tema da unidade. 1 Read the following fragments from the text on page 106. Then, choose the correct item that completes each sentence. de ouvir e falar em inglês “Report animal abuse.” “Guard the home team.” “Contact your local authorities (…)” em diversos contextos DOS a. In all fragments, the verbs in red (“report”, “guard”, “contact”) are used to discursivos. TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS CADERNO. EXERCÍCIOS EM SEU I. encourage people to stop animal cruelty. II. describe people’s habits involving animal abuse. to the question s. b. The sentence “Guard the home team.” is equivalent to e cover and choose the correct answers 1 Read the following magazin I. “Attack the home team.” a. Who is Ingrid Silva? II. “Protect the home team.” Pronunciation Note I. A Brazilian gymnast. c. The verbs in red are in the LISTENING AND SPEAKING Note que, na maioria das palavras em II. A Brazilian ballet dancer. inglês começadas por gu, o u não é I. Imperative. pronunciado, como em guard /gard/, ballet company b. What is the professional II. simple present tense. ɡɑɪd guess /ges/, guide /ɡɑɪd/. mentioned in the text? I. Pointe. Read the following text and do exercises 2-4. 1 The picture in exercise 2 show ESCREVA AS RESPOSTAS II. Dance Theatre of Harlem. a. The front sectio s the Anne Frank House. Which EXERCÍCIOS EM SEU CADER DOS NO. n. part of the build nal? ing is in pink? c. Is she a talented professio b. The secret annex II. No, she isn’t. 22 2 Listen to an extra . I. Yes, she is. that plays the ct of the mini- series Anne Frank role of Anne : The Whole Story Use the word Frank describes . In the recor the “secret anne ding, the chara Le@rning s in the box to label the parts x”, illustrated cter in the following on the web of the house. picture. Silva e sua carreira, visite: large room with a kitchen • TIP breeder: criador(a) Para conhecer sobre Ingrid private office (Acesso em: 27 maio 2022). shelter: abrigo • staircase www.ingridsilvaballet.com PEOPLE FOR THE ETHICAL TREATMENT OF ANIMALS/PETA2 Não se preocupe em Le@rning entender todas as palavras e todas on the web informações do as POINTE MAGAZINE / Disponível em: https:/ áudio. O POINTE. jun./jul. 2017. 7/12/ingrid- Para saber mais sobre objetivo do exercí wp-content/uploads/201 cio 2 é berksballettheatre.com/ a organização não identificar qual Acesso em: 27 maio 2022 cômodo june-cover-753x1024.jpg. está sendo descrit governamental PETA o. (People for the Ethical f. attic Treatment of Animals), Think about it! para Ingrid Silva estampar a capa dessa visite: www.peta.org e. Na sua opinião, o que significa /brasileiros que e www.petakids.com internacional sobre balé. a vida de jovens brasileiras Pointe é uma publicação l de Ingrid pode impactar (Acesso em: 3 fev. 2022). a trajetória profissiona c. bookcase revista? Para você, como d. Anne’s bedro bailarinos? b. GALVÃO BERTAZZI desejam se tornar bailarinas/ PETA2. Adopt. Don't shop. 2016. Cartaz. Disponível em: www.peta.org/wp- om content/uploads/2016/05/adopt.jpg. Acesso em: 7 jun. 2022. with swimmer or rapper to a. Fonte: ANNE FRANK s. Replace each icon HOUSE. Prinsen two talented Brazilian 112 gracht 263. 2 These pictures show sentences and find out who they are. Amsterdam, 2018. em: https://www.aDisponível nnefrank. complete the following Language Note 22 3 Listen to the recording again org/en/anne-fr -section/prinse ank/front ngracht-263/. and choose the corre Acesso em: 6 jun. 2022. a. What does Anne ct item that answ a + consonant sound: ers each quest think about “the ion. (a rapper, a swimmer) D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 112 28/06/22 19:48 secret annex I. It’s extremely Language in Use ”? cozy: aconch an + vowel sound: (an artist, an athlete) b. Where’s the uncomfortab le. II. It’s quite cozy. egante Language Note NAOMI BAKER/GETTY IMAGES kitchen? MC SOFFIA/ACERVO PESSOAL upstairs (= no I. Upstairs. andar de cima) X c. Where is Anne II. Downstairs downstairs (= ’s parents’ room . no andar Aprimore seus conhecimentos ? de baixo) I. Behind the stairc ase. II. Next to the b. Daniel Dias is an athlete. 22 4 Listen to the recording staircase. TIP a. MC Soffia is an artist. once more and Antes de ouvir linguísticos por meio de He’s a . check your answ She’s a . 5 In your opinion, is every ers to exercise 3. o áudio, leia os itens do exercíc io 3 house a home ? What makes conhecer as inform para 23 6 Which room of your a house into a home? solicitadas. Você ações deverá 62 house is your prestar atençã Before you start favorite? Desc situações de uso da língua. o a elas , listen to a Brazi ribe it to a class durante a escuta. lian student talkin mate. Faça room and get ideas for what g about her favor em todos os exercíc isso 21/06/22 21:07 to include in ios de your description ite compreensão oral. 62 7 It is time to talk about your favor . 6a069-LA-G24.indd D3-ING-F2-4114-V6-U03-05 ite room to the whole class. WRITING Unit 5 101 Looking Ahead D3-ING-F2-4114-V ESCREVA AS RESPOSTAS DOS 6-U05-090a103-LA -G24.indd 101 EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu cartazes 23/06/22 20:37 motivacionais (motivational posters, cartaz é usado para capturar a em inglês) na página 29. Um atenção das pessoas e comunicar Debata questões relevantes cartazes incluem elementos textuais uma mensagem. Normalmente, os e visuais. Em geral, o objetivo dos as pessoas a ter mais êxito ou ter cartazes motivacionais é levar uma atitude positiva. É um tipo uso em escolas e empresas. Nesta de cartaz comumente criado para página, você encontra outro exemplo para a ampliação da discussão a expressão Keep calm. de cartaz motivacional com Com base nos cartazes motivaciona is que você leu nesta unidade, chegou próprio cartaz para incentivar todos a sua vez de criar seu da sua escola a serem gentis uns do tema da unidade. com os outros. 1 Before writing your text, match the columns to identify the elements of the writing context as in the example. No exercício 1, correlacione as Example: a. III colunas para identificar os seguintes elementos do contexto de escrita: a. Writers: I. motivational poster quem escreve (writers), os possíveis A cada duas unidades, você b. Readers: II. school boards/Internet leitores (readers), o gênero (genre), o objetivo (objective) e o estilo (style) AS DOS c. Genre: III. you and a classmate do texto e o meio pelo qual ele é ESCREVA AS RESPOST SEU CADERNO. EXERCÍCIOS EM LOOKING AHEAD d. Objective: IV. informal tone divulgado (media). e. Style: f. Media: V. the whole school VI. create a friendly atmosphere TIP Escrever é um processo que envolve redação propriamente dita, a revisão planejamento: a leu sobre alguns brasileiros que são internacionalmente famosos devido a outros brasile à sua iros talentosos que encontra uma unidade de revisão (Review) e uma seção e a reescrita. Nesta unidade, você seguir e conheç , discuta as 2 . Leia os textos a trabalhos. Depois Siga as orientações a seguir para ional e seu talento excelência de seus escrever seu texto. dedicação profiss mundia lmente pela am reconhecidos 1. Decida quais expressões você quer também se tornar colegas. tas com seus/suas incluir no seu cartaz. TIP especial (Working Together). 2. Escolha uma imagem para ilustrar perguntas propos seu cartaz. 3. Use cores vibrantes e contraste Ao revisar os cartazes, considere, Marta, soccer player ry 19, 1986, para chamar a atenção. Silva, (born Februa 4. of Marta Vieira da ered the Marta, byname Faça um rascunho do cartaz no por exemplo: seu caderno. who is widely consid /AGIF/ 5. Troque cartazes rascunhados com • objetivo: O cartaz está adequado Brazilian athlete Marta was a Dois Riachos, Brazil), • seus/suas colegas e ) player of all time. JOSEMAR GONÇALVES ao público-alvo e à sua finalidade? discuta os textos criados. football (soccer de Football Review • ortografia: As palavras estão greatest female tion Internationale 6. Faça as correções necessárias. of the Fédéra (2006–10 and 2018). six-time winner FOLHAPRESS escritas corretamente? the Year award 7. Crie a versão final do seu cartaz • tipo e tamanho da fonte: ation (FIFA) World Player of em: 30 maio 2022. à mão ou com o auxílio Associ phy/Marta. Acesso O texto está legível a distância? annica.com/biogra de um computador. Britannica. 2022. Disponível em: www.brit Reveja os conteúdos • cores: As cores usadas Marta. In: ENCYCLOPEDIA AUGUSTYN, Adam. despertam interesse sem 3 It’s time to share your poster with your prejudicar a leitura? OSGEMEOS, artista s visuais Gustavo e Otavio Pandolfo, sempre classmates and other people. Spread • imagem: A imagem está São Paulo, Brasil), dos nacional OSGEMEOS (1974, reconhecidos e admira trabalhados nas duas the posters around your school. relacionada ao texto e o torna (...) Os artistas, hoje adas, o improviso e You mais atraente? trabalharam juntos. ens visuais combin ente, usam linguag de de projetos pelo can use the following website to create Reescreva seu texto com base e internacionalm intuitivamente uma varieda para criar museus your poster: https://keepcalms.c na revisão feita por você e seus/ seu mundo lúdico ais e coletivas em om inúmer as mostras individu , Itália, unidades precedentes por suas colegas. mundo. Realiza ram s Unidos (Accessed on: May 14, 2022). Chile, Estado s países, como Cuba, FILIPE BERNDT e galerias de diverso a e Japão. rra, Alemanha, Lituâni Espanha, Inglate em: 30 maio 2022. iografia/. Acesso KEEPCALMS.COM emeos.com.br/pt/b STEPHRIDLEY. Keep calm and love Disponível em: www.osg meio de exercícios e avalie life. 2009-2022. . 2022. em: https://keepcalms.com/n/keep-calm-and-lo Disponível OSGEMEOS. Biografia ve-life-11780/. Acesso em: 16 maio 2022. ista Mayana Zatz, genetic 1955, a geneticista a no Brasil desde 34 em 1947 e radicad do mundo em Nascida em Israel ades científicas a sua aprendizagem a partir das maiores autorid . Uma técnica Mayana Zatz é uma com células-tronco res e pesquisas O compreensão dos FELIPE RAU/ESTADÃ neurom uscula doenças s importantes na ela trouxe avanço CONTEÚDO/AE desenvolvida por s genétic as. inadas doença causam determ de perguntas propostas; D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24. indd 34 mecanismos que l em: https://exame.co m/brasil/45- nov. 2012. Disponíve em: 30 maio 2022. mundo. Exame, 30 -no-exterior/. Acesso 21/06/22 20:59 colocam o país no radar do jetam-nome-do-pais 45 brasileiros que brasileiros-que-pro PATI, Camila et al. Writing ecidas mundialmente? s se tornaram reconh • • Por que essas pessoa uma? Working Together do trabalho de cada • Qual a importância em comum? e tornam o essas pessoas têm cional, por seu talento • Na sua opinião, o que e que se destaca m, no cenário interna ros você conhec • Quais outros brasilei Escreva um texto a partir da observação Engaje-se em uma tarefa ido? país mais conhec urces mmended Reso m reconhe cidos Reco áreas de atuação que também se tornara e discussão do(s) texto(s) de mesmo os de diferentes colaborativa com seus/ brasileiros talentos trabalhos, visite: htm Para conhecer outros ia de seus cesso-no-exteri or-do-que-aqui. nte pela excelênc -fazem-mais-su internacionalme s/brasileiros-que e o racismo, visite: • www.bol.uol.com.br/lista a MC Soffia fala sobre suas músicas vídeo em que s de Para assistir a um rica-53843081. a compartilha detalhe gênero já explorado(s) na unidade. em que a bailarin suas colegas. ews/av/ world-latin-ame autobio gráfico, • www.bbc.com/n Ingrid Silva, leia seu livro os desafios da materni dade: 2022). conhece r mais sobre a vida de sobre sua saúde mental e 2021. 176 p. (Acesso em: 9 jun. Para e fala Globo Livros, no balé, racismo sua infância, carreira mundo. Rio de Janeiro: a que mudou meu • SILVA, Ingrid. A sapatilh Unit 3 69 21/06/22 21:07 Ao final do livro, você encontra as seguintes seções: ndd 69 03-056a069-LA-G24.i D3-ING-F2-4114-V6-U • Projects: planeje, desenvolva e apresente • Language Reference + Extra Practice: projetos interdisciplinares em grupos; reveja os conteúdos linguísticos de forma contextualizada e faça novos exercícios; • Games: divirta-se com jogos; • Glossary: consulte, no glossário bilíngue • Song: aprenda com uma canção; apresentado, o significado de palavras e • On the Screen: aprenda com um filme; expressões utilizadas no livro; • Audio Scripts: consulte as transcrições das • Vocabulary Corner: estude e amplie o faixas de áudio; vocabulário aprendido, organizado por meio • Annotated Bibliography: veja o referencial de imagens; bibliográfico comentado. Conheça seu Livro 5 D3-ING-F2-4114-V6-CON-004a005-LA-G24.indd 5 28/06/22 19:49 CO NT EN TS Cl as sr oo m La ng ua ge 8 Common European Framework UNIT 0 Welcome ....................................... 10 English All around the World ................................................................ 10 of Reference for Languages: A1 Tips into Practice.................................................................................... 12 Using the Dictionary............................................................................... 19 UNIT 1 Hello...................................................................................... 22 Getting Started............................................ 22 30 Language in Use........................................... Subject Pronouns/Verb To Be: Reading Comprehension............................ 24 Affirmative Form.......................................... 30 Vocabulary Study........................................ 26 Listening and Speaking............................... 32 Writing......................................................... 34 Greetings and Farewells.............................. 26 motivational poster Taking it Further........................................... 29 Looking Ahead.............................................. 35 UNIT 2 My Life.................................................................................... 36 Getting Started............................................ 36 43 Language in Use.......................................... Reading Comprehension............................. 38 Possessive Adjectives.................................. 43 Vocabulary Study......................................... 40 Listening and Speaking.............................. 46 Personal Interests .................................... 40 Writing......................................................... 48 Numbers...................................................41 short bio Taking it Further.......................................... 42 Looking Ahead............................................. 49 Review 1 .................................................................................................................................................... 50 Working Together 1 ............................................................................................................................... 54 UNIT 3 Around the Globe....................................................................56 56 Getting Started........................................... 63 Language in Use........................................... Reading Comprehension.............................58 Verb To Be: Negative and Interrogative Forms... 63 Vocabulary Study......................................... 60 Listening and Speaking...............................66 Occupations ................................................ 60 Writing.......................................................... 68 Months of the Year....................................... 61 Countries and Nationalities.......................... 61 fact file Taking it Further........................................... 62 Looking Ahead.............................................. 69 UNIT 4 What is a Family?.................................................................... 70 Getting Started............................................ 70 77 Language in Use........................................... Plurals.......................................................... 77 Reading Comprehension............................. 72 ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Genitive Case ('s) .......................................... 78 Vocabulary Study......................................... 74 Listening and Speaking............................... 80 Writing.......................................................... 82 Family Members........................................... 74 acrostic poem Taking it Further........................................... 76 Looking Ahead.............................................. 83 Review 2 ................................................................................................................................................... 84 Working Together 2 ............................................................................................................................... 88 6 D3-ING-F2-4114-V6-SUM-006a007-LA-G24.indd 6 21/06/22 20:54 UNIT 5 Houses Around the World........................................................90 Getting Started............................................ 90 Language in Use........................................... 97 Reading Comprehension............................. 92 There is/There are........................................ 97 Prepositions of Place.................................. 100 Vocabulary Study........................................ 94 Listening and Speaking............................. 101 Parts of the House....................................... 94 Writing........................................................ 102 Furniture...................................................... 95 description of a photograph Taking it Further.......................................... 96 Looking Ahead............................................ 103 UNIT 6 Save the Animals!.................................................................. 104 Getting Started.......................................... 104 112 Language in Use......................................... Imperative.................................................. 112 Reading Comprehension........................... 106 Listening and Speaking............................. 115 Vocabulary Study....................................... 109 Writing........................................................ 116 Animals and Pets........................................ 109 campaign poster Taking it Further......................................... 111 Looking Ahead............................................ 117 Review 3 ................................................................................................................................................. 118 Working Together 3 ............................................................................................................................. 122 7 UNIT M usic Matters.. ..................................................................... 124 Getting Started......................................... 124 Language in Use......................................... 131 Reading Comprehension........................... 126 Present Continuous.................................... 131 Vocabulary Study....................................... 128 Listening and Speaking............................ 134 Kinds of Music............................................ 128 Writing........................................................ 136 Musical Instruments................................... 129 parody Taking it Further......................................... 130 Looking Ahead............................................ 137 8 UNIT Let’s Go to School!................................................................ 138 Getting Started.......................................... 138 Language in Use........................................ 145 Simple Present (I/You/We/They)................ 145 Reading Comprehension...........................140 Simple Present (He/She/It)........................ 147 Vocabulary Study...................................... 142 Listening and Speaking............................ 149 Writing........................................................ 150 Action Verbs.............................................. 142 personal story Taking it Further........................................ 144 Looking Ahead............................................ 151 Review 4 ................................................................................................................................................ 152 ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Working Together 4 ............................................................................................................................. 156 Projects ........................................... 158 Language Reference + Games ................................................. 162 Extra Practice ............................... 187 Song .................................................... 166 Glossary ........................................... 199 On the Screen ................................. 170 Audio Scripts ................................. 203 Vocabulary Corner ..................... 174 Annotated Bibliography ........... 207 Contents 7 D3-ING-F2-4114-V6-SUM-006a007-LA-G24.indd 7 21/06/22 20:54 C L A S S RO O M LANGUAGE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Em seu caderno, faça os exercícios desta seção e aprenda a usar frases em inglês em situações de sala de aula. 1 Copie as instruções a seguir, substituindo cada ícone por uma palavra em destaque, como no exemplo. Example: a. Work in groups. Listen • Look • Read • Talk • Work • Write a. in groups. c. e. to the song. your name on the board. b. d. at the photos. f. the text. to your classmate. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI 2 2 Ouça a gravação e confira as respostas do exercício 1. 8 D3-ING-F2-4114-V6-CL-008a009-LA-G24.indd 8 21/06/22 20:40 3 As ilustrações a seguir mostram diferentes situações na escola. TIP Em duplas, escolha uma frase em destaque que pode ser dita em cada Colocar cartazes com termos e frases em inglês uma delas (a-j). onde você pode visualizá- -los frequentemente Example: a. Excuse me. pode ajudar na fixação do vocabulário. Em grupos, façam cartazes ilustrados Thank you. • Excuse me. • I’m sorry. • I don’t understand. • com as frases que vocês aprenderam nesta seção What page? • May I go to the toilet? • e espalhem-nos pela Can you help me, please? • Can you repeat that, please? • sala. Assim, a turma vai poder usar mais a língua How do you say “caneta” in English? inglesa em sala de aula. a. d. g. b. e. h. c. f. i. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI 3 4 Ouça a gravação e repita as frases do exercício 3. Classroom Language 9 D3-ING-F2-4114-V6-CL-008a009-LA-G24.indd 9 21/06/22 20:40 UNIT o0 WELCOME Nesta unidade, você vai GALVÃO BERTAZZI • identificar e discutir a presença do inglês à sua volta; • colocar em prática, por meio de dicas oferecidas, diversas estratégias de leitura e de aprendizagem; • conhecer dicas de uso de diferentes tipos de dicionários bilíngues. ENGLISH ALL AROUND THE WORLD ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Observe as imagens a seguir e responda às perguntas propostas. a. Onde você pode encontrar os itens mostrados nas imagens? TIP b. Qual deve ser o significado das palavras/expressões em inglês? Observe o inglês à sua c. Quais palavras nas imagens não costumam ser substituídas por volta e veja o que você já sabe devido à presença do termos equivalentes em português? idioma no seu dia a dia. Playlist ABEL TUMIK/SHUTTERSTOCK.COM M.STASY/SHUTTERSTOCK.COM RANI RESTU IRIANTI/SHUTTERSTOCK.COM VINCENT GIORDANO PHOTO/SHUTTERSTOCK.COM WACHIWIT/SHUTTERSTOCK.COM YACKERS1/SHUTTERSTOCK.COM 10 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 10 27/06/22 11:46 2 Como você já sabe, várias palavras e expressões em língua inglesa Think about it! também fazem parte do cotidiano de países em que esse idioma Por que é comum usarmos não é língua materna nem oficial, como é o caso do Brasil. Essas termos em inglês na língua palavras e expressões estão em vários lugares: nos jogos digitais, nas portuguesa? Como você avalia o uso de palavras em inglês que embalagens e até mesmo nas etiquetas de roupas que usamos. Quais tenham equivalentes em nosso outras palavras/expressões em inglês estão presentes no seu dia a dia? idioma? Você acredita que a valorização da língua inglesa 3 Como você viu no exercício 1, a palavra playlist costuma ser utilizada em e da cultura estrangeira pode ocupar espaços de expressão português. A captura de tela de celular a seguir apresenta uma playlist da cultura brasileira? criada e postada na internet. Explore-a e responda às perguntas. a. O que seria uma playlist? Para que serve? TIP O inglês está presente b. A playlist apresenta uma em diversas situações relação de músicas on- do seu dia a dia, como line. Onde ela deve estar em aplicativos para celular. Aproveite essas disponível? oportunidades para c. Qual é o nome dessa playlist? aprender o idioma também fora da escola. Qual é a sua duração? d. Qual deve ser o tema dessa playlist? Como você chegou a essa conclusão? COSMOS, Leo. Meditate in the morning - Spotify. Pinterest, 2022. Disponível em: https:// SPOTIFY br.pinterest.com/pin/664421751281039472/. Home Search Your Library Acesso em: 25 maio 2022. 4 Qual a função de cada botão no aplicativo de celular? Correlacione as colunas. a. buscar I. Home TIP b. início II. Search Tome cuidado com palavras que têm uma forma semelhante ao português, mas têm um significado diferente. Library, por exemplo, parece “livraria” em português, mas significa “biblioteca”. c. sua biblioteca III. Your Library Unit 0 11 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 11 22/06/22 13:04 TIPS INTO PRAC TICE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Esta seção apresenta estratégias de aprendizagem e de leitura que vão ajudar você a se sentir mais confiante para realizar as atividades propostas ao longo do livro. Nesta seção, as dicas (tips) estão organizadas de A a P para facilitar a referência a elas nos exercícios propostos. 1 Leia o pôster a seguir e responda às perguntas propostas. a. O texto traz uma citação em inglês. Quais palavras do texto são parecidas com o português? TIP A Fique atento/a aos textos b. Qual palavra na citação em inglês é equivalente a “amor”? em inglês que estão à c. Explique, com suas palavras, o que a citação significa. sua volta — em pôsteres, Você concorda com ela? Por quê (não)? camisetas, postagens em redes sociais etc. d. Citações como a do pôster costumam aparecer também Eles podem oferecer em camisetas e marcadores de livros, por exemplo. Onde oportunidades para você aprender a língua inglesa. mais você poderia encontrar a citação desta página? PASSITON.COM HABYARIMANA, Bangambiki. Respect is love in action. Pass it on. 1999-2022. Disponível em: www.passiton.com/inspirational-quotes/7559-respect-is-love-in-action. Acesso em: 25 maio 2022. 12 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 12 28/06/22 19:20 2 Leia o texto a seguir e responda às perguntas propostas. a. Onde você encontraria esse texto? b. Qual é o objetivo do texto? c. Quem é Finn? d. Ele tem alguma habilidade especial? TIP B O inglês está presente em diversas situações do seu dia a dia, como em jogos. Aproveite essas oportunidades para aprender o idioma também fora da escola. HTTPS://ADVENTURETIME.FANDOM.COM/WIKI/GAME_CREATOR ADVENTURE TIME WIKI. Gallery: Screenshots. In: ADVENTURE TIME WIKI. Game creator. 2022. Disponível em: https://adventuretime.fandom.com/wiki/Game_Creator. Acesso em: 25 maio 2022. 3 Agora, releia o texto do exercício 2 e correlacione as colunas, como no exemplo. Example: a. III. a. Para dar um pulo duplo, aperte duas vezes a tecla I. PLAY b. Para mover para a esquerda, aperte a tecla II. SPACE BAR c. Para começar a jogar, aperte a tecla III. d. Para atacar, aperte a tecla IV. 4 Muitas vezes, algumas estratégias de leitura, como observar palavras parecidas com o português e o uso de imagens, nos ajudam a compreender um texto. O que ajudou você a compreender o texto? Unit 0 13 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 13 28/06/22 19:23 Coloque em prática as estratégias de aprendizagem apresentadas nas dicas A e B e aprenda algumas estratégias de leitura a seguir. Antes de fazer os exercícios sobre os textos I e II, conheça algumas dicas de estratégias que são importantes antes, durante e depois da leitura do texto. Texto I TIP C TIP E Apoie-se em Faça previsões sobre o palavras parecidas texto a partir do que você com o português já conhece sobre o assunto. HEAD START/ECLKC - EARLY CHILDHOOD LEARNIRNG & KNOWLEDGE CENTER/US DEPARTMENT OF HEALTH AND HUMAN SERVICES - HHS para fazer previsões sobre o texto e compreendê-lo. TIP D Observe as relações entre os elementos NATIONAL CENTER ON HEALTH, verbais (palavras) BEHAVIORAL HEALTH, AND SAFETY. e não verbais Wear a mask to protect yourself and others. 2022. Disponível em: (imagens, cores, https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/ tipos e tamanhos default/files/pdf/covid-19-poster- de fonte etc.). 04-8x10-wear-a-mask.pdf. Acesso em: 20 jun. 2022. Texto II TIP G Identifique a fonte do texto para ajudar você a criar hipóteses sobre o TIP F que será lido. Localize números para identificar informações CENTERS FOR DISEASE CONTROL específicas mais AND PREVENTION. Stop the spread rapidamente. of germs. 17 mar. 2020. Disponível CDC.GOV/COVID19 em: https://health.mo.gov/living/ healthcondiseases/communicable/ novel-coronavirus/img/COVID-19_ StopSpread_Wash_ENG_1200x1200. png. Acesso em: 26 maio 2022. 5 Agora, responda às perguntas a seguir. Para cada item, informe a(s) estratégia(s) de leitura (tips C-G) que você utilizou. a. Qual é o objetivo do primeiro texto? b. No segundo texto, qual é a orientação dada? c. No segundo texto, o que a expressão “20 seconds” sugere? d. O que os pôsteres apresentados têm em comum? I. Eles oferecem orientações para evitar a propagação da covid-19. II. Eles são campanhas não governamentais para prevenir a propagação de doenças respiratórias. 14 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 14 22/06/22 12:59 6 Correlacione as colunas e reveja os verbos utilizados nos textos I e II para oferecer orientações. a. protect I. pare b. wear II. ajude TIP H Observe que, em pôsteres, é comum o uso c. stop III. proteja de verbos no imperativo (protect, stop, help) para oferecer orientações e fazer d. help IV. lave pedidos. Ao longo deste livro, você vai notar que o imperativo também é utilizado e. wash V. use em enunciados de atividades (read, listen, write, talk) para dar instruções. 7 Leia o texto a seguir e responda às perguntas propostas. This illustration shows the TIP J virus that's making people Observe a relação sick around the world. entre a imagem e a legenda. TIP I Observe o leiaute do texto, ou seja, a organização visual dos elementos verbais TIP K e não verbais na Não se preocupe página. com as palavras desconhecidas, pois nem sempre é necessário saber o significado de cada palavra para atingir o objetivo HTTPS://TIME.COM de leitura. TIME FOR KIDS. 3-4. ed. v. 10, n. 20. 20 mar. 2020. a. Qual é o gênero do texto? d. Qual é a data de publicação do texto? b. Qual é o nome da revista em que o texto foi e. Sobre qual vírus o texto fala? publicado? c. Qual é o público-alvo desse texto? 8 Quais palavras do texto são parecidas com palavras em português? 9 Para cada expressão em português a seguir, escolha um fragmento equivalente em destaque. “battling a virus” • “world leaders” • “working together” • “to protect people from the new coronavirus” a. líderes mundiais c. trabalhando juntos b. combatendo um vírus d. para proteger pessoas do novo coronavírus Unit 0 15 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 15 22/06/22 12:59 10 Leia o texto a seguir e copie o parágrafo em seu caderno, substituindo os ícones por palavras/ expressões relacionadas ao texto. O texto a seguir é uma capa da revista . A matéria de capa é sobre , que tem trabalhado para proteger nosso . Segundo o texto, ela conta sua história para inspirar jovens . TIP M Apoie-se no vocabulário TIP L já conhecido para ajudar na Localize nomes compreensão do próprios para texto. identificar informações específicas mais rapidamente. HTTPS://TIME.COM TIME FOR KIDS. v. 12, n. 10. 19 nov. 2021. (Family Edition 8+). 11 Releia o texto da página anterior para estabelecer relações com o texto desta página. Em seu caderno, escreva V para verdadeiro ou F para falso. Em seguida, corrija a(s) frase(s) falsa(s). a. Os dois textos foram publicados pela mesma revista. b. Os dois textos foram publicados no mesmo ano. c. Apenas a segunda revista é uma edição especial para a família. 12 Com base no que você compreendeu sobre a capa da revista desta página, qual deve ser a área de atuação de Jane Goodall? Escolha a alternativa correta. a. Conservação da natureza. b. Direitos humanos. Ao longo deste livro, você vai encontrar diversos textos pertencentes a diferentes gêneros (pôsteres, capas de revista, cartuns etc.). A partir do que você já conhece sobre alguns desses gêneros, coloque em prática as estratégias de leitura e de aprendizagem presentes nos exercícios 13-16. 16 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 16 22/06/22 12:59 13 For each text that follows, choose a genre from the box as in the example. No exercício 13, para cada texto a Example: a. quote cartoon • comic strip • magazine cover • seguir, escolha newspaper headline • poem • quote um gênero em destaque como no exemplo. TIP N Neste livro, alguns enunciados em inglês apresentam uma nota especial com o enunciado equivalente em português. Isso aconteceu, por exemplo, no exercício 13 desta página. Observe que, tanto no enunciado em inglês quanto no correspondente em português, o verbo no imperativo choose/“escolha” está destacado em vermelho e a palavra-chave genre/“gênero” aparece em negrito. Essa estratégia é utilizada para ajudar você a compreender o que deve ser feito nos exercícios e ampliar seu vocabulário em língua inglesa. Para isso, reserve um espaço em seu caderno para anotar palavras e expressões novas, incluindo aquelas usadas em enunciados. a. c. PERMISSION OF GARY VARVEL AND CREATORS SYNDICATE. Listen With Curiosity. Speak With Honesty. GARY VARVEL EDITORIAL CARTOON USED WITH Act With Integrity. roy t . bennett OLEGS RI/SHUTTERSTOCK.COM ALL RIGHTS RESERVED CARTOONIST GROUP. Gary Varvel's editorial cartoons. 13 abr. 2015. Disponível em: BENNET, Roy T. Listen with curiosity. Speak with https://dougslangandlit.blog/2022/03/16/children-playing/. honesty. Act with integrity. Pass it on. 1999-2022. Acesso em: 26 maio 2022. Disponível em: www.passiton.com/inspirational- quotes/8083-listen-with-curiosity-speak-with- honesty-act. Acesso em: 26 maio 2022. b. d. Respect Is Poet: Catherine Pulsifer, ©2021 Respect is a consideration for others Remember we are all sisters and brothers. Respect is putting others ahead of ourself Thinking less of me and myself. […] PULSIFER, Catherine. Respect is. Short Poems & Quotes. 2021. Disponível em: www.stresslesscountry.com/lifeisforthe/. Acesso em: 26 maio 2022. WWW.TIME.COM TIP O Identifique se o texto é um anúncio, cartum, pôster etc., para, com base no que você já sabe sobre esse gênero textual, TIME FOR KIDS. v. 12, n. 9. Dez., 2021-Jan., 2022. (Family Edition 5+). compreender melhor o texto, seus objetivos e sua estrutura. Unit 0 17 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 17 24/04/23 14:14 e. CARRINGTON, Damian. Chemical pollution has passed safe limit for humanity, say scientists. The www.theguardian.com Guardian, 18 jan. 2022. Disponível em: https://www.theguardian.com/ Chemical pollution has passed safe limit for humanity, environment/2022/jan/18/chemical- pollution-has-passed-safe-limit- say scientists for-humanity-say-scientists. Acesso em: 26 maio 2022. f. INC. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. BY GARFIELD, JIM DAVIS © 1984 PAWS, ANDREWS MCMEEL SYNDICATION DAVIS, Jim. Garfield classics. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield- classics/2022/01/12. Acesso em: 26 maio 2022. 14 Quais as palavras utilizadas nos textos do exercício 13 são parecidas com o português? 15 Indique o texto do exercício 13 a que cada afirmação a seguir se refere como no exemplo. Há duas afirmações sobre cada texto. Example: a. texto d a. O texto é composto por versos. b. O texto fala sobre poluição química. c. O tema do texto é sobre respeito. d. O texto traz embasamento científico. e. O texto fala sobre a ginasta Simone Biles. f. O texto, organizado em três partes, contém humor. g. O texto faz uma crítica ao uso excessivo da tecnologia. h. O personagem principal do texto chama-se Garfield. i. O texto destaca a importância de agir com integridade. j. O texto aborda questões relacionadas à saúde mental de atletas. k. O texto faz uma crítica ao modo como muitas crianças brincam nos dias atuais. l. O texto destaca a importância de ouvir com curiosidade e de falar com honestidade. 16 Read again the comic strip from exercise 13 and choose the correct No exercício 16, leia novamente a tirinha do statements about it. exercício 13 e escolha as afirmações corretas a. Garfield loves lasagna. sobre ela. b. The lasagna is extremely hot. TIP P c. Garfield is on a diet. Busque inferir o significado de palavras desconhecidas a partir da observação do contexto em que elas são utilizadas. A partir d. Garfield is an obedient cat. das imagens do último quadrinho, é possível inferir que a lasanha que Garfield comeu estava quente demais (too hot). 18 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 18 22/06/22 12:59 USING THE DICTIONARY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Além do glossário deste livro (Glossary, página 199), você tem o hábito de usar dicionários para consultar palavras em inglês? Você já utilizou algum dicionário na internet ou no celular? Ao fazer os exercícios desta seção, você vai aprender a usar dicionários de diferentes tipos para ajudar na sua aprendizagem de inglês. O texto a seguir aparece na unidade 2 deste livro (página 38). Leia-o para fazer os exercícios 1-4. https://www.timeforkids.com/ WWW.TIMEFORKIDS.COM Community | Young Game Changers Meet Our Kid Reporters September 4, 2019   TKF editors (...) Name Zara Wierzbowski PHOTODIEM/SHUTTERSTOCK.COM Age 10 Home New York, New York Zara spends her free time dancing and swimming. Her favorite movie is The Parent Trap. (...) Adaptado de: MEET Our Kid Reporters. Time for kids, 4 set. 2019. Disponível em: www.timeforkids.com/g56/meet-kid-reporters-2019/. Acesso em: 26 maio 2022. 1 Você pode deduzir que o texto é parte integrante de qual publicação? a. Revista para adultos. b. Revista para crianças e adolescentes. TIP Antes de recorrer ao 2 Quais informações podemos encontrar no texto? dicionário, busque inferir o significado de a. Dados pessoais sobre Zara. b. Dados sobre a escola de Zara. palavras desconhecidas a partir da observação do contexto em que elas são 3 Qual trecho a seguir menciona o filme favorito de Zara? utilizadas. a. “Zara spends her free time dancing and swimming.” b. “Her favorite movie is The Parent Trap”. TIP Ao consultar uma 4 Observe o contexto de uso da palavra free no texto que você acabou palavra no dicionário, de ler. Em seguida, consulte o Dicionário 1 e escolha o melhor termo é necessário equivalente em português para free no texto em questão. compreender seu contexto de uso. a. “Livre”. b. “Grátis”. Unit 0 19 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 19 23/06/22 18:51 Observe, a seguir, exemplos de verbetes referentes à palavra free em dois dicionários diferentes para fazer os exercícios 5-7. Dicionário 1 Dicionário 2 áàãâéêíóõôúç Dictionary English-Portuguese free adjective livre adj i (often used) The government bans trusts to preserve free O governo proíbe trustes para proteger a livre competition. concorrência. The doctor had a free slot in her schedule. A médica tinha um horário livre na sua agenda. livres adj i grátis adj i OXFORD UNIVERSITY PRESS When we buy more than two products, Quando compramos mais de dois produtos, o shipping is free. envio é grátis. I bought the book online because shipping Comprei o livro online porque o transporte was free. era grátis. gratuito adj i (gratuita f sl, gratuitos m pl, gratuitas f pl) The software was free for personal use. O software era gratuito para uso pessoal. The shipment was free because I bought five O frete foi gratuito porque eu comprei cinco products. produtos. disponível adj i There is not enough free space on the hard Não há espaço disponível suficiente no disco DICIONÁRIO Oxford Escolar: disk drive. rígido. para estudantes brasileiros de inglês. 3ed. isento adj i Oxford: Oxford University Participation in the charity event is free of A participação no evento beneficente é isenta charge. de taxas. Press, 2018. p. 489. less common: de graça i franca adj i disponíveis adj i aberta adj i francas adj i aberto adj i independentes adj i autônomo adj [Braz.] i indemne adj [Port.] i dispensado adj i desobrigado adj i desimpedido adj i desobstruído adj i desatravancado adj desocupado adj TIP free adverb gratuitamente adv i free (sb./sth.) verb A maioria dos dicionários digitais, como o que aparece nesta página, HTTPS://WWW.LINGUEE.COM/ libertar algo/alguém v i The authorities freed the prisoner because As autoridades libertaram o preso porque ele está disponível para acesso pela he was innocent. era inocente. internet e por aplicativo de celular. soltar algo/alguém v Alguns também oferecem a I freed the birds that were Eu soltei os pássaros que estavam in the cage. na gaiola. possibilidade de consulta off-line, less common: ou seja, sem a necessidade de estar liberar algo/alguém v   desimpedir algo v     desatravancar algo v conectado à internet. livrar algo/alguém v     desobstruir algo v FREE. In: LINGUEE. 2022. Disponível em: https://www.linguee.com/english-portuguese/ translation/free.html. Acesso em: 26 maio 2022. 5 Correlacione as colunas. a. Dicionário 1 I. Dicionário impresso. b. Dicionário 2 II. Dicionário digital. 6 Qual(is) dicionário(s) apresenta(m) as informações sobre o verbete free listadas a seguir: dicionário 1, dicionário 2 ou ambos? a. classe gramatical b. transcrição fonética c. áudio com a pronúncia TIP A transcrição fonética é a representação dos sons d. expressões com o verbete da fala por meio de símbolos fonéticos e costuma ser apresentada entre barras. e. exemplos de uso em frases 20 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 20 28/06/22 20:17 7 Com base nos dicionários 1 e 2, quais as classes gramaticais que a palavra free pode ter? 8 A seguir, você encontra uma captura de tela de um dicionário bilíngue on-line que oferece acesso à pronúncia da palavra free em diferentes regiões. Para descobrir quais são as diferentes formas de pronunciar free apresentadas nesse dicionário, correlacione as colunas a seguir. ACCENTS free LISTEN: US US UK UK*: /‘fri:/ US:/fri/, (frē) UK-RP  efinição em inglês | em d espanhol | Sinônimos em inglês | colocação de UK-YORKSHIRE TIP IRISH Em alguns dicionários, palavras em inglês | Conjugator [EN] | em contexto | imagens SCOTTISH utiliza-se a abreviação Inflections of ‘free’ (v): US (conjugate) SOUTHERN GB (Great Britain, ou JAMAICA seja, Grã-Bretanha) frees: v 3rd person singular PLAYBACK RATE em vez de UK (United freeing: v pres p 100% Kingdom, ou seja, freed: v past 75% Reino Unido). freed: v past p 50% Traduções principais Inglês Português free adj (no charge) grátis, gratuito adj de graça loc adv For you, there’s no charge - it’s free! HTTPS://WWW.WORDREFERENCE.COM/ Para você, não precisa pagar. É grátis. free adj (not restrained physically) livre adj (sem restrição física) The prisoner was free at last. O prisioneiro finalmente estava livre. FREE. In: WORDREFERENCE.COM. 2022. Disponível em: www.wordreference.com/enpt/free. Acesso em: 26 maio 2022. a. US/US SOUTHERN I. Inglês jamaicano b. UK/UK-RP/UK-YORKSHIRE II. Inglês britânico c. IRISH III. Inglês escocês d. SCOTTISH IV. Inglês irlandês e. JAMAICAN V. Inglês estadunidense 9 Converse com um(a) colega sobre as perguntas a seguir. a. Foi difícil consultar os dicionários bilíngues? b. O que ajudou você nessa consulta? c. De qual(is) dicionário(s) você mais gostou? Por quê? TIP Em geral, consultamos uma palavra no dicionário para descobrir o significado dela em determinado contexto, mas, por meio das diversas informações oferecidas no dicionário, podemos aprender muito mais sobre a palavra consultada. Unit 0 21 D3-ING-F2-4114-V6-U00-010a021-LA-G24.indd 21 27/06/22 09:50 UNIT 1 HELLO GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 Como você costuma cumprimentar seus amigos? E sua família? E seus professores? 2 Você já usou expressões em inglês para cumprimentar alguém? Em caso afirmativo, quais? 22 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 22 21/06/22 20:59 Nesta unidade, você vai • apresentar-se e apresentar outras pessoas; • utilizar os pronomes pessoais do caso reto (subject pronouns); • utilizar o verbo to be no presente do indicativo (forma afirmativa); • empregar vocabulário relacionado a saudações e despedidas (greetings and farewells); • compreender e produzir cartazes motivacionais (motivational posters); • explorar o tema contemporâneo transversal diversidade cultural. A GES KOVIC/E+/GETTY IM O R CV E T VIKT Unit 1 23 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 23 21/06/22 20:59 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Responda às perguntas a seguir. a. Com que frequência você costuma ler histórias em quadrinhos (comics)? b. Quais histórias em quadrinhos você conhece? Qual é a sua preferida? c. Quais elementos são comuns nas histórias em quadrinhos? No exercício 2, observe as imagens • balões de fala • onomatopeias (boom, splash) do texto a seguir. • balões de pensamento • travessão Depois, escolha as alternativas corretas. 2 Take a look at the pictures in the following text. Then, choose the correct item that completes each sentence. TIP a. The text is a b. The main character is a A partir das imagens, faça I. cartoon. I. dog. previsões sobre o que você vai ler. Isso vai ajudar você II. comic strip. II. girl. a compreender o texto. 3 Observe as imagens novamente e escolha os itens que você espera encontrar no texto. TIP Ao ler histórias em • expressões de cumprimento • expressões de sentimento quadrinhos, observe • expressões de despedida • uma frase engraçada as relações entre os elementos verbais e não verbais. Reading 4 Now read the text to check your predictions. No exercício 4, leia o texto a seguir para checar suas previsões. WORLDWIDE LLC / DIST. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION PEANUTS, CHARLES SCHULZ © 1965 PEANUTS SCHULZ, Charles. The complete Peanuts 1965-1966. Seattle: Fantagraphics Books, 2013. 24 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 24 23/06/22 18:06 5 Na história em quadrinhos, todas as meninas, ao encontrar TIP Ao ler, você pode buscar uma Snoopy, agem do mesmo modo. O que fazem? compreensão geral do texto ou a identificação de informações 6 Match the columns. específicas. a. Charles Schulz I. is the name of the comic strip. b. Peanuts II. is the name of the dog. No exercício 6, correlacione as colunas c. Snoopy III. is the name of the creator of the comic strip. para formar frases. 7 Replace each icon with an expression in the box to No exercício 7, complete the following sentences. substitua cada ícone por uma expressão em • “How’s the boy?” • “the boy” destaque para completar • “Rats!” • “Hi, Snoopy” as frases. a. “Hello, Snoopy” is equivalent to . b. “How are you today?” is equivalent to . c. “Tiger” and refer to “Snoopy”. d. The exclamation expresses irritation. 8 Match the columns. a. Como Snoopy é chamado por uma das meninas? I. “Sugar-lips”. b. Como Snoopy gostaria de ser chamado? II. “Tiger”. 9 Focus on the following panels and choose the correct item that completes each sentence. No exercício 9, concentre-se nos dois quadrinhos PEANUTS, CHARLES SCHULZ © 1965 PEANUTS em destaque e escolha as alternativas WORLDWIDE LLC / DIST. BY ANDREWS corretas. MCMEEL SYNDICATION a. “Rats!” is an example of b. Snoopy is I. formal language. I. excited. II. informal language. II. frustrated. TIP Amigos costumam usar termos e expressões informais para se referir um ao outro, como tiger (equivalente a “garotão”) e sugar-lips (equivalente a “lábios de mel”). Unit 1 25 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 25 21/06/22 20:59 10 Releia os quadrinhos do exercício 9. Por que Snoopy está se sentindo assim? Escolha uma das frases a seguir como resposta. a. Porque as meninas não o chamam de “sugar-lips” como ele gostaria. b. Porque ele não tem um bom relacionamento com as meninas que o cumprimentam. Reading for Critical Thinking 11 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. Na história em quadrinhos, é possível perceber que todas as personagens cumprimentam Snoopy. O cumprimento pode ser visto como um sinal de educação, de gentileza. Quais atitudes e/ou gestos das personagens, ao cumprimentar Snoopy, são bons exemplos de gentileza? b. Você tem o hábito de cumprimentar as pessoas ao encontrá-las (na sua rua, na escola, no elevador etc.)? Quais são as consequências de adotar boas maneiras no convívio social? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Greetings and Farewells 1 Imagine Snoopy can talk and replace each icon with an expression in the box to complete the following dialogs. No exercício 1, imagine que Snoopy pode falar • I’m fine, thanks. • Hello, Sally. e substitua cada ícone por uma Dialog 1: Dialog 2: expressão em destaque para completar PEANUTS WORLDWIDE LLC / DIST. BY PEANUTS, CHARLES SCHULZ © 1965 os diálogos. ANDREWS MCMEEL SYNDICATION 2 In pairs, practice the following dialogs. Use your own names and take turns. No exercício 2, pratique os diálogos Dialog 1 Dialog 2 com um(a) colega. Student A: Hi, there, (name)! Student A: Hi, (name). How are you today? Usem seus próprios Student B: Hello, (name). Student B: I’m fine, thanks. nomes e revezem-se. TIP Veja que há diferentes maneiras de cumprimentar uma pessoa: Hi./Hi, there./Hello./How are you today?. 26 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 26 21/06/22 20:59 3 Read the following comic strip and answer each question with Yes or No. No exercício 3, leia a tirinha e responda cada pergunta com Yes ou No. RESERVED / DIST. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION GARFIELD, JIM DAVIS © 1981 PAWS, INC. ALL RIGHTS DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/1981/08/30. Acesso em: 16 maio 2022. a. Is Garfield in a good mood in the morning? b. Is Garfield a morning person? c. Are you a morning person? 4 Read another comic strip and choose the correct item that answers each question. PEANUTS WORLDWIDE LLC / DIST. BY PEANUTS, CHARLES SCHULZ © 1965 ANDREWS MCMEEL SYNDICATION SCHULZ, Charles. The complete Peanuts 1965-1966. Seattle: Fantagraphics Books, 2013. a. What time of the day is it? I. Morning. II. Evening. b. What does “Good night, Snoopy…” indicate? TIP I. Charlie Brown is saying hello to Snoopy. Apoie-se em palavras parecidas com o português (television, temptation) para fazer II. Charlie Brown is saying goodbye to Snoopy. previsões sobre o texto e compreendê-lo. c. To Charlie Brown, is it a good idea to watch TV late Tome cuidado com palavras que têm forma semelhante ao português, mas significados into the night? diferentes. Late, por exemplo, parece uma I. Yes. forma do verbo “latir” em português, mas, em inglês, na tirinha, significa “tarde”. II. No. Unit 1 27 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 27 21/06/22 20:59 5 Indique a expressão usada por cada pessoa nas quatro situações a seguir. Use as expressões em destaque. Good morning • Good afternoon • Good night • Good evening Example: a. Good afternoon. a. c. b. d. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI 4 6 Listen to the recording and check your answers to exercise 5. 7 Replace each icon with good evening or good night to complete the sentences. No exercício 7, a. In the evening, we use to say hello to a person. substitua cada ícone b. In the evening, we use to say goodbye to a person. por good evening ou good night para GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. completar as frases. 28 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 28 21/06/22 20:59 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Read the following text and choose the correct item that completes each sentence. a. The text is a I. poster. TIP Ao consultar um verbete II. magazine cover. no dicionário, busque identificar o significado b. The flag in the text is of mais adequado ao contexto de uso do termo consultado. I. Canada. II. Australia. c. “G’day” is the contraction of mate [meɪt] I. good day. NOUN II. good morning. 1. (informal) colega m, f 2. (assistant) ajudante m, f d. “G’day” is an example of 3. (chess) mate m I. informal language. 4. (animal) macho/fêmea 5. (in merchant navy) II. formal language. imediato INTRANSITIVE VERB KEEPCALMS.COM acasalar-se TRANSITIVE VERB acasalar CHIZZ. Keep calm and g'day mate!. 2009-2022. MATE. In: COLLINS. 2022. Disponível Disponível em: https://keepcalms.com/n/keep-calm- em: www.collinsdictionary.com/ and-g-day-mate-2/. Acesso em: 16 maio 2022. dictionary/english-portuguese/mate. Acesso em: 16 maio 2022. Think about it! O texto do exercício 1 está em um site em que os usuários publicam cartazes com a Le@rning expressão Keep calm. Considere o contexto e consulte o verbete de dicionário. on the web Na sua opinião, qual é o significado de mate no texto? Para conhecer outras palavras e expressões típicas do inglês usado na Austrália, visite: Think about it! www.koalanet.com.au/ australian-slang.html (Acesso em: 27 out. 2021). O cartaz motivacional ao lado foi produzido pelo governo britânico no início da Segunda Guerra Mundial para encorajar a população, mas não ficou conhecido na época. Desde que TIP um exemplar foi redescoberto em Em inglês, assim como 2000, o cartaz ganhou popularidade em português, alguns KEEPCALMS.COM e tem sido utilizado e adaptado por termos são mais usados muitas pessoas e empresas. O cartaz em determinados original traz a coroa que simboliza o lugares. A expressão Estado britânico acima do slogan. Na AFIT. Keep calm and carry on. 2009-2022. G’day, por exemplo, sua opinião, por que a Coroa britânica Disponível em: https://keepcalms.com/n/keep- é muito utilizada na foi substituída pela bandeira no cartaz calm-and-carry-on-8044/. Austrália e na Nova do exercício? Acesso em: 16 maio 2022. Zelândia. Unit 1 29 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 29 24/04/23 14:25 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Subject Pronouns/Verb To Be: Affirmative Form Read the following comic strip and do exercises 1-3. INC. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. BY GARFIELD, JIM DAVIS ©1978 PAWS, ANDREWS MCMEEL SYNDICATION DAVIS, Jim. First Garfield comic. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/1978/06/19. Acesso em: 16 maio 2022. 1 Em qual quadrinho acontece cada ação descrita a seguir? Escreva 1, 2 ou 3 em seu caderno. a. Garfield apresenta-se e apresenta seu dono. b. Jon apresenta-se e apresenta seu animal de estimação aos leitores. c. Jon diz que o objetivo dos personagens da tirinha é entreter os leitores. d. Garfield pensa apenas em ser alimentado. 2 Correlacione as colunas. a. Jon e Garfield cumprimentam o leitor com I. “this is my cartoonist, Jon.” b. Jon revela sua profissão em II. “this is my cat, Garfield.” c. Jon apresenta Garfield em III. “I’m a cartoonist.” d. Garfield apresenta Jon em IV. “Hi, there.” No exercício 3, substitua os 3 Replace the icons with expressions from the comic strip to ícones por expressões da tirinha para completar complete the following sentences as in the example. as frases como no exemplo. Example: a. “I’m Garfield”. a. I am Garfield is equivalent to . b. I am Jon Arbuckle is equivalent to . TIP I é o único pronome que é sempre c. I am a cartoonist is equivalent to . escrito com letra maiúscula. d. I am a cat is equivalent to . e. My name is Garfield is equivalent to . No exercício 4, note f. My name is Jon Arbuckle is equivalent to . que as frases são sobre você. 4 Replace the icons with the appropriate words to complete the following sentences about you. a. My name is . b. a student. 30 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 30 21/06/22 20:59 5 Get to know Garfield’s friends and replace the icons with No exercício 5, conheça os amigos de Garfield e substitua os ícones pelos She, It, They or We to complete the following sentences. pronomes adequados para completar as frases. Examples: a. I b. He RIGHTS RESERVED / DIST. © 2016 PAWS, INC. ALL ALL RIGHTS RESERVED ALL RIGHTS RESERVED MCMEEL SYNDICATION MCMEEL SYNDICATION BY ANDREWS MCMEEL GARFIELD, JIM DAVIS GARFIELD, JIM DAVIS GARFIELD, JIM DAVIS / DIST. BY ANDREWS / DIST. BY ANDREWS © 2006 PAWS, INC. © 2006 PAWS, INC. SYNDICATION a. am Garfield. c. is Odie. e. are friends. (= I’m Garfield.) (= It’s Odie.) (= We’re friends.) RIGHTS RESERVED / DIST. RIGHTS RESERVED / DIST. RIGHTS RESERVED / DIST. © 1996 PAWS, INC. ALL © 2019 PAWS, INC. ALL © 1984 PAWS, INC. ALL BY ANDREWS MCMEEL BY ANDREWS MCMEEL BY ANDREWS MCMEEL GARFIELD, JIM DAVIS GARFIELD, JIM DAVIS GARFIELD, JIM DAVIS SYNDICATION SYNDICATION SYNDICATION b. is Jon. d. is Liz. f. are Mr. and Mrs. Arbuckle. (= He’s Jon.) (= She’s Liz.) (= They’re Mr. and Mrs. Arbuckle.) Language Note Pronomes de tratamento: Mr. = para homens (solteiros ou casados) Mrs. = para mulheres casadas Ms. = para mulheres (solteiras ou casadas) Miss = para mulheres solteiras 6 Who are they? In your notebook, write sentences as in the example. Use contracted forms. Example: a. She’s Rebeca Andrade. a. b. c. BY MARTIN RICKETT/PA IMAGES/GETTY IMAGES ZUMA PRESS, INC./ALAMY/FOTOARENA LAURENCE GRIFFITHS/GETTY IMAGES TIP As formas verbais contraídas, tais como I’m, He’s, She’s, It’s, We’re, They’re, são usadas na linguagem coloquial, como em conversas entre amigos, tirinhas etc. Unit 1 31 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 31 28/06/22 19:28 d. e. f. FOR MASSACHUSETTS CONFERENCE MARLA AUFMUTH/GETTY IMAGES NILO2ANJOS/FUTURA PRESS COO7/SHUTTERSTOCK.COM FOR WOMEN 2019 7 Replace the icons with am, is or are to complete the sentences as in the example. Then, match the sentences to the pictures from exercise 6 (a-f). No exercício 7, substitua os ícones por am, is ou Example: a. is/Picture e. are para completar as frases a. Malala a women’s rights activist from Pakistan. como no exemplo. Depois, correlacione as frases com b. Simone and Simaria Brazilian singers. as imagens do exercício 6 (a-f). c. Cristiano Ronaldo a Portuguese soccer player. d. Squirtle, Bulbasaur and Charmander Pokémons. e. Emicida a Brazilian rapper. f. Rebeca Andrade a Brazilian gymnast. 8 Read the following fragments from the book I Am Malala and replace each icon with am, is or are to complete them. a. “We peace-loving.” (page 70) b. “Peace in every home, every street, every village, every country – this my dream.” (page 193) c. “I lucky that I also have an amazing best friend, Moniba.” (page 196) YOUSAFZAI, Malala; McCORMICK, Patricia. I am Malala: the girl who stood up for education and was shot by the Taliban. Boston: Little, Brown and Company, 2014. GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 187. LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Quais palavras/expressões em destaque a seguir são utilizadas como saudações (greetings) e como despedidas (farewells)? Em seu caderno, agrupe-as em dois quadros. Bye • Bye bye • Hey, there • Hi • Hiya • See you Greetings (saying hello) Farewells (saying goodbye) 32 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 32 21/06/22 20:59 5 2 Listen to two dialogs and focus on the general idea of each one. No exercício 2, ouça dois Where are the people? Choose the correct items. diálogos e concentre-se na ideia geral de cada um. Onde as pessoas estão? Escolha a. Dialog 1: b. Dialog 2: as alternativas corretas. I. At home. I. At home. II. At school. II. At school. GALVÃO BERTAZZI TIP Não se preocupe em entender tudo o que ouvir. Concentre-se neste momento em identificar o contexto de cada diálogo. 5 3 Before listening to the dialogs again, replace each icon with an expression in the box. Then, listen to the recording again and check your answers. • I’m fine, thanks • How are you Language Note • this is my friend • Nice to meet you too What’s up? (colloquial) = What’s going on?/How are you? Dialog 1 Dialog 2 — Hello, Bia. — Hi, Mom. What’s up? — Hi, Douglas. ? — Not much. How are you? — I’m great. And you? — . Gotta go to school. — Me too. Douglas, Rachel. Rachel, this — OK, bye bye. is Douglas. He is in my English class. — See you, Mom. — Nice to meet you, Rachel. — , Douglas. No exercício 5, pratique 4 In your opinion, what is the tone of the dialogs: formal or informal? os diálogos com um(a) colega. Usem seus próprios 5 Now practice the dialogs with a classmate. Use your own names. nomes.Voltem ao exercício 3 Go back to exercise 3 and use other words and expressions in e usem outras palavras e expressões nos the dialogs. diálogos. Unit 1 33 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 33 23/06/22 18:07 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu cartazes motivacionais (motivational posters, em inglês) na página 29. Um cartaz é usado para capturar a atenção das pessoas e comunicar uma mensagem. Normalmente, os cartazes incluem elementos textuais e visuais. Em geral, o objetivo dos cartazes motivacionais é levar as pessoas a ter mais êxito ou ter uma atitude positiva. É um tipo de cartaz comumente criado para uso em escolas e empresas. Nesta página, você encontra outro exemplo de cartaz motivacional com a expressão Keep calm. Com base nos cartazes motivacionais que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de criar seu próprio cartaz para incentivar todos da sua escola a serem gentis uns com os outros. 1 Before writing your text, match the columns to identify the elements of the writing context as in the example. No exercício 1, correlacione as colunas para identificar os seguintes Example: a. III elementos do contexto de escrita: quem escreve (writers), os possíveis a. Writers: I. motivational poster leitores (readers), o gênero (genre), b. Readers: II. school boards/Internet o objetivo (objective) e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual ele é c. Genre: III. you and a classmate divulgado (media). d. Objective: IV. informal tone e. Style: V. the whole school TIP Escrever é um processo que envolve planejamento: a f. Media: VI. to create a friendly atmosphere redação propriamente dita, a revisão e a reescrita. 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1.  Decida quais expressões você quer incluir no seu cartaz. TIP 2. Escolha uma imagem para ilustrar seu cartaz. Ao revisar os cartazes, considere, 3.  Use cores vibrantes e contraste para chamar a atenção. por exemplo: 4. Faça um rascunho do cartaz no seu caderno. • objetivo: O cartaz está adequado 5.  Troque cartazes rascunhados com seus/suas colegas e ao público-alvo e à sua finalidade? • ortografia: As palavras estão discuta os textos criados. escritas corretamente? 6. Faça as correções necessárias. • tipo e tamanho da fonte: 7. Crie a versão final do seu cartaz à mão ou com o auxílio O texto está legível a distância? de um computador. • cores: As cores usadas despertam interesse sem prejudicar a leitura? 3 It’s time to share your poster with your • imagem: A imagem está classmates and other people. Spread relacionada ao texto e o torna mais atraente? the posters around your school. You Reescreva seu texto com base can use the following website to create na revisão feita por você e seus/ your poster: https://keepcalms.com suas colegas. (Accessed on: May 14, 2022). KEEPCALMS.COM STEPHRIDLEY. Keep calm and love life. 2009-2022. Disponível em: https://keepcalms.com/n/keep-calm-and-love-life-11780/. Acesso em: 16 maio 2022. 34 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 34 24/06/22 15:36 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Formas de saudação podem variar nas diferentes culturas, países, regiões e até grupos sociais. Algumas delas tornaram-se populares durante a pandemia da covid-19, como as ilustradas no cartaz a seguir. Observe-as e converse com um(a) colega sobre as perguntas propostas. • Como você chamaria, em português, as formas de saudação apresentadas no cartaz? Observe as ilustrações para fazer inferências. • O que as formas de saudação apresentadas no cartaz têm em comum? Por que elas se tornaram populares durante a pandemia da covid-19? • Você conhece outras formas de saudação utilizadas durante a pandemia da covid-19? Você utilizou alguma(s) dela(s)? Em caso afirmativo, como você se sentiu ao utilizá-la(s)? HSTRONGART/SHUTTERSTOCK.COM avoid: evitar handshake: aperto de mão Recommended Resources Para conhecer diferentes formas de saudação em diversos países e culturas, visite: • www.insider.com/how-to-greet-people-around-the-world-2016-8 Para assistir a um vídeo curto com dez formas de saudação que evitam contato físico, visite: • https://youtu.be/umEskepeRwc (Acesso em: 16 maio 2022). Unit 1 35 D3-ING-F2-4114-V6-U01-022a035-LA-G24.indd 35 28/06/22 19:30 UNIT 2 MY LIFE S CK/GETTY IMAGES PLU SEVENTYFOUR/ISTO SHUTTERSTOCK.COM SERGEY NOVIKOV/ GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 Nas fotos, vemos adolescentes em diferentes momentos de lazer. O que você costuma fazer para se divertir? 2 Você prefere atividades dentro de casa ou ao ar livre? 36 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 36 21/06/22 21:00 Nesta unidade, você vai ROB HAINER/SHUTTERSTOCK.COM • falar sobre interesses pessoais; • utilizar os adjetivos possessivos (possessive adjectives); • empregar vocabulário relacionado a interesses pessoais (personal interests) e números (numbers); • compreender e produzir biografias curtas (short bios); • explorar o tema contemporâneo transversal trabalho. SHUTTERSTOCK.COM KLEBER CORDEIRO/ DAISY DAISY/SHUTTERSTOCK.COM Unit 2 37 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 37 21/06/22 21:01 READING COMPREHENSION ESCREVA AS RESPOSTAS DOS Before Reading EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Você prefere ler textos no papel ou na tela (de computador, celular, tablet)? E que tipos de livro você gosta de ler (aventura, humor, romance etc.)? 2 Take a look at the structure, the layout and the source of the following No exercício 2, observe a estrutura, o leiaute e a text. Then, choose the correct item that completes each sentence. fonte do texto a seguir. Depois, escolha as a. The text is from b. The text is about alternativas corretas. I. a print magazine. I. a kid reporter. II. an online magazine. II. a professional reporter. TIP 3 The following text is about a girl. Choose the items you expect Observar os elementos to read about her. visuais e a organização do texto nos ajuda a fazer Her name. • Her nationality. • Her age. • Her hobbies. previsões e nos prepara para compreender melhor o que vamos ler. Reading No exercício 4, leia o texto a seguir para checar 4 Now read the text to check your predictions. suas previsões. www.timeforkids.com WWW.TIMEFORKIDS.COM Community | Young Game Changers Meet Our Kid Reporters September 4, 2019  TKF editors PHOTODIEM/SHUTTERSTOCK.COM (...) Name Zara Wierzbowski Age 10 Home New York, New York Zara spends her free time dancing and swimming. Her favorite movie is The Parent Trap. (...) Adaptado de: MEET Our kid reporters. Time for Kids, 4 set. 2019. Disponível em: www.timeforkids.com/ Think about it! g56/meet-kid-reporters-2019/. Acesso em: 18 maio 2022. Ao visitar uma página na internet, geralmente encontramos um menu Language Note de navegação com vários links disponíveis. Onde se deve clicar para ter acesso ao menu de navegação do site apresentado? parent = pai/mãe relative = parente 38 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 38 28/06/22 19:35 5 Which statement about the text is correct? Choose a or b. No exercício 5, escolha a alternativa que traz uma a. The text presents the daily routine of a young girl. informação correta sobre o texto. b. The text presents the personal interests of a young girl. 6 Replace the icons with words from the text to complete the No exercício 6, substitua following sentences about Zara. os ícones por palavras do texto para completar a. Zara is from , in the United States. as frases. b. Her film is The Parent Trap. 7 In your notebook, write T (True) or F (False). Then, correct No exercício 7, escreva, the false statements. em seu caderno, T para as afirmações verdadeiras a. Zara is twelve years old. ou F para as falsas. Depois, corrija as b. Zara is a reporter for Time for Kids. falsas. c. Her favorite activities are dancing and watching cartoons on TV. TIP Apoie-se em palavras parecidas com o português, como name, para ajudar você a compreender o texto. Que outra palavra parecida com o português você encontra no texto da atividade 4? 8 What are Zara’s favorite activities? Choose the correct items. a. c. b. d. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Unit 2 39 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 39 21/06/22 21:01 Reading for Critical Thinking 9 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. O texto foi publicado em uma revista para crianças e adolescentes que apresenta artigos escritos por crianças e adolescentes. Em sua opinião, por que a revista publicou um texto com dados pessoais sobre sua repórter Zara? b. A repórter Zara tem apenas 10 anos, mas já está envolvida com uma atividade que pode ajudá-la em sua futura vida profissional. O que ela pode aprender ao atuar como repórter de uma revista eletrônica destinada a outras crianças e jovens? c. Você participa de alguma atividade em sua escola ou comunidade como Zara? Em caso afirmativo, qual? O que você aprende ao participar dessa atividade? Caso contrário, com qual atividade você gostaria de se envolver? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Personal Interests No exercício 1, escolha os itens da 1 Zara’s favorite free time activities are dancing and swimming. lista a seguir que correspondem às suas atividades de lazer What about yours? Choose items from the list. favoritas. drawing listening dancing to music playing soccer playing video reading games ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI swimming surfing the net watching TV 6 2 Now listen to the recording and repeat the words and expressions from exercise 1. 40 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 40 21/06/22 21:01 Numbers 7 3 Listen to the recording and replace each icon with a word in the box. eleven • three • seven • one • nine • five • twelve • four • eight • two • ten • six 1 5 9 2 6 10 3 7 11 4 8 12 7 4 Listen to the recording again and check your answers to exercise 3. Then, listen to the recording once more and repeat the numbers. 8 5 Listen to the recording and learn more numbers! Replace each icon with a word in the box. twenty-two • twenty • forty • sixty • sixteen • thirty • eighty • eighteen • fourteen • ninety • fifteen • twenty-one • fifty • seventy • nineteen • seventeen • a/one hundred • thirteen 13 19 50 14 20 60 TIP Observe que os números 15 21 70 de 13 a 19 apresentam a 16 22 80 terminação -teen. A palavra 17 30 90 teenager se refere a quem tem entre 13 e 19 anos. 18 40 100 8 6 Listen to the recording again and check your answers to exercise 5. Then, listen to the recording once more and repeat the numbers. 7 Answer the question. How old are you? I am years old. 9 8 Listen to the recording and repeat the ordinal numbers. 1st 2nd 3rd 4th 5th 6th 7th 8th 9th 10th first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth 9 Substitua cada ícone por th, st, nd or rd para completar as frases a seguir. a. Use com o numeral ordinal first. b. Use com o numeral ordinal second. c. Use com o numeral ordinal third. d. Use com os numerais ordinais fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth. GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. Unit 2 41 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 41 21/06/22 21:01 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Read the following text about a young author and choose the correct answers to the questions. https://guardian.ng/ WWW.THEGUARDIAN.COM Home Nigeria World Politics Sport Opinion Sunday Magazine Sunday Magazine Meet 8-year-old Omodara whose writing skills have made him to be named among Nigerian authors By Editor 18 February 2018 | 4:24 am HTTPS://GUARDIAN.NG Can you briefly tell us about yourself My name is Omodara Alabi. I am 8 years old. I attend Basil International School, Iluepju, Lagos. I am a member of the Young Public Speakers Club, YPS. I enjoy swimming and adventure, I dislike fighting. (...) MEET 8-year-old Omodara whose writing skills have made him to be named among Nigerian authors. The Guardian, 18 fev. 2018. Disponível em: https://guardian.ng/sunday-magazine/meet-8-year-old-omodara-whose-writing-skills-have-made-him-to-be- named-among-nigerian-authors/. Acesso em: 18 maio 2022. a. What is his first name? b. How old is he? c. Where is he from? d. What is his special ability? I. Omodara. I. He is eight. I. Brazil. I. Reading. II. Alabi. II. He is eighteen. II. Nigeria. II. Writing. 2 O que Omodara e Zara têm em comum? Think about it! Countries and territories where English is an official language Omodara estuda em uma escola em Lagos, que é a 0º Arctic Circle cidade mais populosa da Nigéria. Você sabia que o inglês é a língua oficial da Nigéria? Veja no mapa Tropic of Cancer os países que utilizam o PACIFIC PACIFIC inglês como língua oficial OCEAN Equator INDIAN OCEAN ou majoritária (utilizada 0º OCEAN English as Official Language ATLANTIC pela maioria da população Anglosphere OCEAN Tropic of Capricorn no seu dia a dia). E a língua Official with majority portuguesa? Em que países, Greenwich Mean Time Official, but minority Co-official with majority além do Brasil e de Portugal, Co-official, but minority 0 3 735 ela é a língua oficial ou Unofficial majoritária? Na sua opinião, ALLMAPS Antarctic Circle Not official with majority Not official, but minority por que, muitas vezes, desconhecemos que um Fonte: WIKIPEDIA. In: WIKIPEDIA. List of countries and territories where English is an official language. 19 maio 2022. Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_and_ idioma é língua oficial em territories_where_English_is_an_official_language. Acesso em: 19 maio 2022. vários países? 42 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 42 28/06/22 19:32 Think about it! Omodara e Zara moram em países diferentes e vêm de culturas diferentes, mas ambos falam inglês. Muitas pessoas, como você, também aprendem a falar inglês mesmo sem tê-lo como sua língua materna e/ou oficial. Para você, o inglês pode ser considerado uma língua de comunicação internacional? Por quê? LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Possessive Adjectives 1 Read the following fragment about Zara and match the columns. No exercício 1, leia o fragmento sobre Zara e “Zara spends her free time dancing and swimming. Her favorite correlacione as colunas para movie is The Parent Trap.” (page 38) formar frases. a. “Her” refers to I. possession. b. “Her” is used before the expressions II. Zara. c. “Her” is used to show III. “free time” and “favorite movie”. Think about it! Em português, quais palavras geralmente usamos antes de substantivos para indicar posse? No exercício 2, identifique a 2 Do you remember Zara and Omodara? Read the following quem se refere cada frase sentences and, in your notebook, write: (Zara, Omodara ou ambos). PHOTODIEM/SHUTTERSTOCK.COM PHOTODIEM/SHUTTERSTOCK.COM HTTPS://GUARDIAN.NG HTTPS://GUARDIAN.NG A if the sentence B if the sentence refers C if the sentence refers to Zara refers to Zara. to Omodara. and Omodara. a. His school is in Nigeria. d. His special ability is writing. b. Her school is in the United States. e. Her favorite film is The Parent Trap. c. Their favorite sport is swimming. 3 Retorne ao exercício 2 e leia novamente as frases sobre Zara e Omodara. Depois, substitua os ícones por his, her ou their para completar as frases a seguir. a. se refere a Zara. Usamos esse pronome feminino para nos referirmos a uma pessoa. b. se refere a Omodara. Usamos esse pronome masculino para nos referirmos a uma pessoa. TIP A partir dos exemplos, faça c. se refere a Zara e Omodara. Usamos esse pronome para inferências para compreender regras de uso da língua inglesa. nos referirmos a pessoas ou coisas. Unit 2 43 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 43 21/06/22 21:01 No exercício 4, conheça outros repórteres mirins! 4 Get to know other kid reporters! Then, replace Depois, substitua os ícones pelos pronomes the icons with his, her or their. adequados (his, her ou their) para completar as frases. www.timeforkids.com WWW.TIMEFORKIDS.COM SABZA/SHUTTERSTOCK.COM CASPER1774 STUDIO/ ARVIND BALARAMAN/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM Name Donnell Meekins Name Pranav Mukhi Name Rory Hu Age 10 Age 10 Age 10 Home Carson, California Home South Setauket, Home Cupertino, California Donnell likes board games New York Rory collects sticks and and playing the drums. He Pranav’s prized possession rocks. She loves the musical hopes he will get to interview is his 3D printer. In his free Hamilton, and is currently Beyoncé. time, he enjoys swimming. writing a novel. Adaptado de: MEET Our kid reporters. Time for kids, 27 ago. 2020. Disponível em: www.timeforkids.com/g56/meet-kid-reporters-2020/. Acesso em: 19 maio 2022. a. Donnell is from California, USA. favorite singer is Beyoncé. drums: bateria interview: entrevistar b. Pranav is from New York, USA. favorite sport is swimming. printer: impressora rock: pedra c. Rory is from California, USA. favorite musical is Hamilton. stick: graveto d. Donnell and Rory are from California, but hometowns are different. Read these three speech balloons and do exercises 5 and 6. Think about it! Our favorite Our native Our favorite singer is Beyoncé. language is English. musical is Hamilton. Observe que o pronome our está no plural e se refere a quem fala. Converse com um(a) colega e escolha qual/quais das três 5 Qual dessas três falas poderia ser dita por Donnell, Pranav e Rory? frases se referiria/refeririam a vocês dois. O que eles têm em comum? 6 Focus on the use of our and match the columns. a. “Our” refers to I. possession. b. “Our” is used before the expressions II. we. c. “Our” is used to show III. “favorite singer”, “native language” and “favorite musical”. 44 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 44 28/06/22 19:35 7 Now answer the following questions about you. No exercício 7, responda às questões sobre você. As perguntas são sobre suas a. What are your favorite free time activities? atividades de lazer, cantor(a) e b. What is the name of your favorite singer? musical/filme favoritos. c. What is the name of your favorite musical/movie? Language Note 8 Leia as frases a seguir e escolha a alternativa que What is your favorite movie? My favorite movie is Toy Story 3. completa cada item. Rory’s favorite musical is Hamilton. Its creator is Lin-Manuel Miranda. a. Its se refere a I. Rory. II. Hamilton. LIN-MANUEL MIRANDA/THOMAS KAIL b. Its é usado I. antes de um II. depois de um substantivo. substantivo. c. Usamos its para nos referirmos a I. uma coisa (singular). II. coisas (plural). 9 Replace the icons with his, her, their, our or its TIP as in the example to complete the following sentences. Os pronomes possessivos (my, your, his, her etc.) se referem a alguém ou algo que possui algo. No item Example: a. his a do exercício 9, a seta liga o pronome his a Pranav, que é quem possui (his free time = o tempo livre a. Pranav likes swimming in free time. de Pranav). Observe as setas nos outros itens para ajudar você a escolher os pronomes possessivos. b. Rory collects sticks and rocks in free time. c. Donnell is ten years old. favorite activities are playing board games and the drums. d. Donnell, Pranav and Rory are from the United States. native language is English. e. Donnell and Rory are from California. capital is Sacramento. f. We are kid reporters and Time for Kids is favorite magazine. 10 Copy the table into your notebook and replace each icon with my, your, her, his, its, our, their. Example: I/My Subject Pronouns I You He She It We You They Possessive Adjectives GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 187. Unit 2 45 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 45 21/06/22 21:01 LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS 1 What are their talents? Write the answers in your notebook as in EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. the example. Use the items in the box to help you. Example: a. drawing dancing • drawing • playing the guitar • singing a. b. c. d. OLEG VINNICHENKO/SHUTTERSTOCK.COM ROMMEL CANLAS/SHUTTERSTOCK.COM EMIN OZKAN/SHUTTERSTOCK.COM COMODIGIT/SHUTTERSTOCK.COM 10 2 Listen to part of an Australian television talent show. Then, choose the correct item that completes each sentence. TIP Considere o que você já a. The boy’s name is b. He is c. His talent is sabe sobre o contexto I. Jay. I. thirteen years old. I. singing. em questão (no caso, um programa de TV II. Jack. II. fourteen years old. II. dancing. de show de talentos) para favorecer o 10 3 Listen to the recording again and check your answers to exercise 2. estabelecimento de hipóteses sobre o que será ouvido. Que Language Note programas de show de talentos você conhece? 11 Como os participantes 1 Listen to the recording and repeat the name of the letters in the alphabet. são geralmente apresentados? /eɪ/ as /iː/ as /e/ as /aɪ/ as /oʊ/ as /uː/ as /ɑː/ as in they in green in red in my in go in zoo in car B, C, D, F, L, M, N, A, H, J, K E, G, P, T, I, Y O Q, U, W R S, X, Z* V, Z* * The name of the letter Z can be pronounced either /zi:/ in AmE or /zed/ in BrE. TIP Aprender o alfabeto em 2 Whitney is one of the participant’s favorite singers. Can you spell her name? inglês fica mais fácil 3 In pairs, ask a classmate the following questions and answer them. Take turns: Can quando agrupamos as you spell your first name? Can you spell your last name? Can you spell your English letras pelo som. Veja em teacher’s name? Language Note. 46 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 46 21/06/22 21:01 4 According to the judges of the television talent show, is “I Have Nothing” a difficult song? 5 What about you? What is your talent? 6 “I Have Nothing” is one of the participant’s favorite songs. Let’s play a game and get to know more about your classmates’ favorite things! Read the following instructions. Instructions a. Copie a tabela a seguir em seu caderno. b. Responda às perguntas da coluna à esquerda. c. Fique de pé e use as mesmas perguntas para entrevistar seus/suas LIGHTFIELD STUDIOS/SHUTTERSTOCK.COM colegas. Quando encontrar um(a) colega com as mesmas preferências que você, preencha a coluna da direita, substituindo o ícone pelo nome dessa pessoa. Questions Classmates (Sympathizers) 1. 1. What is your favorite song? 2. 3. 1. 2. What is your favorite singer or musical group? 2. 3. 1. 3. What is your favorite movie? 2. 3. 1. 4. What is your favorite sport? 2. 3. 1. 5. What is your favorite book? 2. 3. Pronunciation Note Algumas palavras em inglês têm forma e significado semelhantes aos seus correspondentes em português, mas é importante estar atento às diferenças na hora de pronunciá-las. Por exemplo, na palavra favorite /ˈfeɪ·vər·ɪt/, que aparece nas perguntas do exercício 6, a sílaba tônica é a primeira. Em português, a sílaba tônica da palavra “favorita/o” é a penúltima. Unit 2 47 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 47 21/06/22 21:01 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu perfis ou biografias curtas (short bios, em inglês) nas páginas 38 e 44. Uma biografia curta apresenta informações pessoais e os interesses de uma pessoa. Pode ser escrita em forma de parágrafo ou como uma lista de itens principais para uma leitura rápida. Em algumas publicações, dados biográficos em forma de lista também podem ser chamados de perfil (profile, em inglês). As pessoas podem escrever uma biografia curta com objetivos pessoais, acadêmicos e/ou profissionais. Você pode ler outros exemplos de biografias de crianças em: https://www.timeforkids. com/g56/meet-our-kid-reporters-2/ (Acesso em: 19 maio 2022). Com base nas biografias curtas que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de criar sua própria biografia curta para apresentar informações pessoais e falar sobre seus interesses. Imagine que você é um repórter mirim. Use a lista de itens dos textos das páginas 38 e 44. Name • Age • Home • Uma breve descrição de suas atividades favoritas No exercício 1, correlacione 1 Before writing your text, match the columns to identify the as colunas para identificar os seguintes elementos do contexto elements of the writing context as in the example. de escrita: quem escreve (writer), os possíveis leitores (readers), Example: a. II o gênero (genre), o objetivo a. Writer: I. the whole school community (objective) e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual ele b. Readers: II. you é divulgado (media). c. Genre: III. classroom board/school newspaper d. Objective: IV. informal tone e. Style: V. short bio f. Media: VI. to talk about your personal interests 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1. P reencha a lista de itens no início desta página com informações sobre você. Se necessário, consulte TIP Ao revisar as biografias curtas, considere, o Glossary na página 199 ou fale com seu/sua por exemplo: professor(a). • objetivo: As informações estão adequadas 2. Faça um rascunho da sua biografia curta no à finalidade do texto? É recomendável caderno. retirar ou incluir alguma informação? 3. Inclua uma foto para ilustrar seu texto. • ortografia: As palavras estão escritas corretamente? 4. Troque com seus/suas colegas os textos • tipo e tamanho da fonte: rascunhados e discutam a respeito deles. O texto está legível? 5. Faça as correções necessárias. • imagem: A imagem está adequada ao texto? 6. Crie a versão final do seu texto à mão ou com o Reescreva seu texto com base na revisão feita por você e seus/suas colegas. auxílio de um computador. 3 Now it’s time to share your bio with your classmates and other people. You can arrange the texts on a school board or publish them in the school newspaper. 48 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 48 24/06/22 15:37 LOOKING AHEAD ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu alguns textos de uma revista para NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY crianças e adolescentes, a Time for Kids. Observe as capas de quatro diferentes revistas e, depois, converse com um(a) colega sobre as perguntas a seguir. NATIONAL GEOGRAPHIC KIDS. Dez., 2020-Jan., 2021. Disponível em: https://kids.nationalgeographic.com/ magazine/article/december-2020/. Acesso em: 20 maio 2022 THE ECONOMIST NEWSPAPER LTD. THE GMC GROUP TIME USA, LLC. TIME. 19-26 jul. 2021. Disponível em: https:// THE ECONOMIST. 24 jul. 2021. Disponível em: TEEN BREATHE. 2021. Disponível em: time.com/magazine/us/6078690/july-19th- https://www.economist.com/sites/default/ www.teenbreathe.co.uk/teen-breathe- 2021-vol-198-no-3-u-s/. Acesso em: files/print-covers/20210724_cuk1280.jpg. issue-28/. Acesso em: 20 maio 2022. 20 maio 2022. Acesso em: 20 maio 2022. • Quais dessas revistas são destinadas a crianças e adolescentes? • O que você pensa sobre esse tipo de publicação? Para você, é importante haver publicações destinadas ao público infantojuvenil? Por quê? • Quais outras publicações (em inglês ou português) destinadas a esse público você conhece? Quais assuntos elas geralmente abordam? • Na sua opinião, deve-se oferecer oportunidades para que crianças e jovens possam escrever e publicar seus próprios textos? Por quê? • Que publicações (em inglês ou português) você conhece que dão voz a crianças e jovens? Há, por exemplo, algum tipo de publicação em sua escola com textos escritos pelos alunos? Recommended Resources Para conhecer outros repórteres mirins da revista Para assistir a uma entrevista em que o jovem Time for Kids, visite: Omodara Alabi fala sobre seus livros, visite: • www.timeforkids.com/g56/meet-kid-reporters-2020 • https://youtu.be/k2kitB5nNj8 (Parte 1) • www.timeforkids.com/g56/meet-kid-reporters-2019 • https://youtu.be/Obr5jQ2RSHc (Parte 2) (Acesso em: 19 maio 2022). Unit 2 49 D3-ING-F2-4114-V6-U02-036a049-LA-G24.indd 49 21/06/22 21:01 • U N I TS 1 & 2 REVIEW 1 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. READING COMPREHENSION 1 Before reading the following text, take a look at its layout and source. Then, choose the correct item that completes each sentence. a. The text is from b. The text is about I. a print magazine. I. a kid reporter. II. an online magazine. II. a professional game player. 2 The following text is about a girl. Choose the items you expect to find in the text. Her name. • Her nationality. • Her age. • Her hobbies. 3 Now read the text to check your predictions. www.timeforkids.com WWW.TIMEFORKIDS.COM Community | Young Game Changers Meet Our Kid Reporters August 24, 2021 […] RAISA KANAREVA/SHUTTERSTOCK.COM Lucy Sandor, 10 Caldwell, New Jersey Lucy enjoys skateboarding and reading mystery books. […] Adaptado de: MEET Our Kid Reporters. Time for kids, 24 ago. 2021. Disponível em: www.timeforkids.com/g56/meet-our-kid-reporters-2/. Acesso em: 21 maio 2022. 4 Copy the form into your notebook and replace the icons with information from the text. • First name: • Age: • State: • Favorite sport: • Last name: • City: • Country: USA • Favorite book genre: 50 D3-ING-F2-4114-V6-RW1-050a053-LA-G24.indd 50 24/06/22 15:37 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Subject Pronouns 1 Take a look at the following pictures. Then, replace the icons with he, she, it or they to complete the sentences as in the example. Example: a. She a. is IZA. c. is Winnie Harlow. e. is a dog. YURI MURAKAMI/FOTOARENA DAVE BENETT/GETTY IMAGES BACHKOVA NATALIA b. is Vik Muniz. d. are Michael B. Jordan f. are Prince Harry and Serena Williams. and Meghan Markle. CHRIS JACKSON/GETTY IMAGES RICH SCHULTZ/GETTY IMAGES GETTY IMAGES FOR RUINART Verb To Be: Affirmative Form 2 Get to know more about some people from exercise 1. Replace the icons with am, is or are to complete the following sentences. a. IZA a Brazilian singer. She also a songwriter. b. Vik Muniz a visual artist. He from São Paulo, but based in New York. c. Winnie Harlow a famous model. She from Ontario, Canada. d. Michael B. Jordan and Serena Williams both from the USA. He an actor and she a tennis player. e. Prince Harry and Meghan Markle married. He from the UK and she from the USA. f. I a student. I a teenager. Review 1 51 D3-ING-F2-4114-V6-RW1-050a053-LA-G24.indd 51 21/06/22 20:58 3 Use the contracted form of the verb to be (’s, ’re, ’m) to rewrite the following sentences as in the example. Example: a. She’s my favorite singer. a. She is my favorite singer. c. It is my favorite sport. b. They are from the USA. d. I am a teenager. Possessive Adjectives 4 Take a look at the following pictures. Replace the icon with your, his, her, its or their to complete the sentences. Then, answer question f. a. name is Jaqueline Goes c. names are Otávio and e. name is Meryl Streep. de Jesus. She’s a scientist Gustavo Pandolfo. They’re She’s an actress from from Brazil. visual artists from Brazil. the USA. TAYLOR HILL /FILMMAGIC/GETTY IMAGES TIAGO QUEIROZ/ESTADÃO CONTEÚDO FELIPE BERNDT b. name is Salman d. This is a contemporary f. What’s name? Rushdie. He’s a writer dance company from the Where are you from? from India. UK. name is Candoco. © JUSTIN NG/RETNA PICTURES/PHOTOSHOT/EASYPIX BRASIL JORGEN MCLEMAN/SHUTTERSTOCK.COM AFP/GETTY IMAGES 52 D3-ING-F2-4114-V6-RW1-050a053-LA-G24.indd 52 21/06/22 20:58 THINKING ABOUT LEARNING NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. GALVÃO BERTAZZI Nesta seção, reflita sobre a sua aprendizagem e, em seu caderno, escreva a resposta a cada pergunta. I. How well can you do this? 1 Very well. 2 Well. 3 Not so well. Reading • I can identify cognates (e.g. respect, action). • I can infer the meaning of unknown words/expressions. • I can recognize familiar words accompanied by pictures. Grammar • I can use subject pronouns. • I can use the affirmative form of the verb to be. • I can use possessive adjectives. Listening • I can understand short, simple instructions for actions such as “Read the text”, “Talk to your classmate”. • I can recognize concrete information (e.g. names and numbers) from short recordings on familiar everyday topics. Speaking • I can establish basic social contact by using expressions such as “Thank you”, “I’m sorry”, “Can you repeat that, please?”. • I can produce short phrases about myself, giving basic personal information (e.g. name, age, free time activities). Writing • I can write a motivational poster. • I can write a short bio. • I can write simple phrases and sentences. II. What learning resources have you used in Units 0-2? The items in the box can help you. • Dictionaries • Vocabulary Corner • Recommended Resources • Internet • Language Reference + • Other • Glossary Extra Practice III. What can you do to improve your learning? Example: Surf the Internet to find extra exercises and games in English. Review 1 53 D3-ING-F2-4114-V6-RW1-050a053-LA-G24.indd 53 21/06/22 20:58 TO G E T H E R 1 WORKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Na unidade 1, na página 29, você conheceu a expressão “G’day, mate!”, que é uma saudação (greeting) típica do inglês usado na Austrália. Nesta seção, você vai conhecer outras saudações que costumam ser utilizadas em diferentes países em que o inglês é o idioma oficial. 1 Leia a tirinha a seguir e responda às perguntas. PARTNERSHIP / DIST. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION BALDO, CANTÚ & CASTELLANOS © 2005 BALDO CANTÚ, Hector D.; CASTELLANOS, Carlos. Baldo. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/baldo/2005/11/15. Acesso em: 20 maio 2022. a. O monstro (Cucuy) consegue assustar a menina? b. Com base na reação dela, você acredita que os personagens se conhecem? Por quê (não)? c. A saudação utilizada por Cucuy é expressa como uma única palavra. Qual? d. A que frase em inglês essa saudação corresponde? e. Que saudação/saudações em português seria(m) equivalente(s)? f. Essa saudação é utilizada em situações formais ou informais? Existem diferentes formas de 2 There are different ways of greeting people in English. Based on the cumprimentar pessoas em following flags, where is each greeting often used? Choose from inglês. No exercício 2, com base nas bandeiras a seguir, onde the countries in the box. cada saudação costuma ser utilizada? Escolha Canada • Ireland • New Zealand • entre os países em South Africa • United States destaque. a. Kia ora c. Howzit? e. Whadder yup to? SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM RICKY EDWARDS/ GLOBE TURNER/ CARTARIUM/ b. Whassup? d. How's the form? SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM ASUWAN MASAE/ CHARNSITR/ 54 D3-ING-F2-4114-V6-WT1-054a055-LA-G24.indd 54 21/06/22 21:02 Le@rning on the web Para aprender mais sobre a saudação Kia ora, utilizada na Nova Zelândia e originária do idioma indígena maori, assista ao vídeo disponível em: https://youtu.be/zVDu0tJHTnY (Acesso em: 30 mar. 2022). 3 Match the columns as in the example to understand Think about it! the meaning of the greetings. No exercício 3, alguns cumprimentos foram Example: a. IV criados a partir de frases da segunda coluna sendo ditas rapidamente. Quais são eles? a. Kia ora I. What are you up to? Que exemplos você pode dar de palavras, expressões ou frases em português criadas b. Whassup? II. How’s life? a partir da junção de palavras que são ditas c. Howzit? III. What’s up? em sequência? d. How’s the form? IV. Hello. e. Whadder yup to? V. How is it? 12 4 Listen to the recording and repeat the greetings from exercise 2. 5 Na unidade 2, na página 42, ao ler sobre o jovem Omodara Alabi, você viu que o inglês é o idioma oficial da Nigéria e outros países. Além da Nigéria, faça uma busca na internet, com um(a) colega, para listar dez outros países de diferentes continentes em que o inglês é a língua oficial. 6 Agora, leia a tarefa colaborativa a seguir (TASK) e, com seus/ TIP suas colegas, desenvolva a atividade proposta para aprender Ao longo do trabalho em grupo, mais sobre saudações (greetings) e despedidas (farewells) que garanta que todos/as possam dar costumam ser utilizadas em diferentes países em que o inglês suas opiniões e ser ouvidos/as. é o idioma oficial. TASK Em um grupo de três ou quatro pessoas, pesquise outras formas de saudação e despedida em inglês e onde elas costumam ser utilizadas. Vocês podem organizar as expressões em um mapa, indicando onde elas costumam ser usadas. Consultem dicionários on-line* para verificar a pronúncia dessas expressões e busquem pronunciá-las. Finalmente, compartilhem o que vocês aprenderam em uma apresentação para a turma toda. *Algumas sugestões de dicionários disponíveis gratuitamente na internet: • www.linguee.com • www.dictionary.com • https://dictionary.cambridge.org/ • www.oxfordlearnersdictionaries.com ANTLII (Acesso em: 5 abr. 2022) Working Together 1 55 D3-ING-F2-4114-V6-WT1-054a055-LA-G24.indd 55 21/06/22 21:02 UNIT 3 AROUND THE GLOBE TT ER STOCK.COM VAN CAMPOS / FOTOARENA HU SAWAN/S ION OF S M .CO OCK M TICON.CO RST TTE HU FLA IN/S RAD LEV TOCK.COM TER STOCK.C RS T OM TE HU UT RIJA REUTA/S A2013/SH EKS TO AL IK V AGES ETTY IM IANCE/G IMAGES TURE ALL TY JAYO/GET DPA/PIC DANIEL GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 As fotos mostram personalidades de diferentes países e áreas de atuação. Quem são essas pessoas e qual é a profissão delas? 2 Por que elas se tornaram conhecidas? 56 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 56 21/06/22 21:06 Nesta unidade, você vai • falar de si e de outras pessoas; • utilizar o verbo to be no presente do indicativo (formas negativa e interrogativa); • empregar vocabulário relacionado a profissões (occupations), meses do ano (months of the year), países e nacionalidades (countries and nationalities); • compreender e produzir fichas informativas (fact files); • explorar o tema contemporâneo transversal trabalho. BEIJING YOUTH DAILY/VISUAL CHINA GROUP/GETTY IMAGES AGES TTY IM T TERSTOCK.CO HU IRE/GE M /S BJORKMAN SQU STOCK.CO JAMIE TER M UT IP H FIL JORKMAN/S PB LI FI ES MARK METCALFE/GETTY IMAG K.COM TO C RS E TT TOCK.COM RS N/SHU TE UT ARIMLI/SH OFYA D EN T RK ZA A ES MAG TY I GET VIA UEFA Unit 3 57 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 57 21/06/22 21:06 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Answer the questions. No exercício 2, observe a estrutura, a fonte e a. Who are the people you admire? as imagens dos textos a b. Where are they from? What are their occupations? seguir. Depois, escolha as alternativas 2 Take a look at the structure, the source and the pictures of the following corretas. texts. Then, choose the correct item that completes each sentence. a. The photographs show TIP Observe a estrutura do I. two Brazilian athletes. II. two female gymnasts. texto, a fonte e as pistas gráficas para formular b. The website that published the texts divulges information about hipóteses sobre a finalidade dele. I. gymnasts only. II. famous athletes in general. c. The objective of the texts is to I. share stories about the life of a famous person. TIP Ative seu conhecimento II. present short pieces of information about a gymnast. prévio sobre o tema dos textos para favorecer 3 What do you know about the people in the following photographs? o estabelecimento de hipóteses a respeito do What do you expect to read about them in the texts? que será lido. Reading Language Note 4 Now read the texts to check your predictions. y.o. = years old Text 1 Text 2 HTTPS://WWW.GYMNASTICS.SPORT/ HTTPS://WWW.GYMNASTICS.SPORT/ https://www.gymnastics.sport https://www.gymnastics.sport TITLE GENDER YEAR OF BIRTH TITLE GENDER YEAR OF BIRTH Ms Female 1999 (23 y.o.) Ms Female 1997 (25 y.o.) LAST NAME COUNTRY DISCIPLINE(S) LAST NAME COUNTRY DISCIPLINE(S) Andrade Brazil Women’s Artistic Biles United States of Women’s Artistic FIRST NAME PLACE OF BIRTH Gymnastics FIRST NAME America Gymnastics Rebeca Guarulhos Simone PLACE OF BIRTH Columbus, OH FEDERATION INTERNATIONALE DE GYMNASTIQUE. Rebeca Andrade. FEDERATION INTERNATIONALE DE GYMNASTIQUE. Simone Biles. 2021. 2021. Disponível em: www.gymnastics.sport/site/athletes/bio_detail. Disponível em: https://www.gymnastics.sport/site/athletes/bio_detail. php?id=37359. Acesso em: 27 maio 2022. php?id=38172. Acesso em: 27 maio 2022. 58 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 58 24/06/22 15:38 5 Replace the icons with words in the box to complete the No exercício 5, substitua following statement about the texts. There is one extra word. os ícones por palavras em destaque para completar as frases. Há uma Brazil • gymnasts • information • stories palavra extra. The texts present personal about two female from and the United States of America (USA). 6 Answer the questions. a. What is Rebeca’s family name? c. What is Ms. Biles’s first name? b. Where is she from? d. How old is she? 7 In your notebook, write T (True) or F (False). Then, correct the false statement(s). No exercício 7, a. Rebeca and Simone are artistic gymnasts. escreva, em seu b. Rebeca is twenty years old. caderno, T para as afirmações verdadeiras c. Simone Biles is from Ohio, United States. ou F para as falsas. Depois, corrija 8 Complete the headlines about the Tokyo Olympic Games in 2021 with a(s) falsa(s). Rebeca Andrade or Simone Biles. headline a. noun UK /ˈhed·laɪn/ US /ˈhedˌlɑɪn/ the title of a newspaper WWW.NEWYORKER.COM story that is printed in large letters above it THE RADICAL COURAGE OF ’S EXIT FROM THE TEAM manchete • a front-page headline USA OLYMPIC FINALS. the headlines [plural] ORBEY, Eren. The radical courage of Simone Biles’s exit from the team USA Olympic finals. the main stories The New Yorker, 27 jul. 2021. Disponível em: www.newyorker.com/sports/replay/the-radical- in newspapers, on courage-of-simone-biless-exit-from-the-team-usa-olympic-finals. Acesso em: 27 maio 2022. television, etc. as manchetes b. That story was in the •  headlines all over the world. WWW.NYTIMES.COM HEADLINE. In: CAMBRIDGE Dictionary. 2022. Disponível em: IS THE FIRST BRAZILIAN TO WIN AN OLYMPIC MEDAL https://dictionary.cambridge.org/ dictionary/english-portuguese/ IN WOMEN’S GYMNASTICS. headline. Acesso em: 27 maio 2022. ASTOR, Maggie. Rebeca Andrade is the first Brazilian to win an Olympic medal in women's exit: saída gymnastics. The New York Times, 29 jul. 2021. Disponível em: www.nytimes.com/2021/07/29/ win: ganhar, vencer sports/olympics/rebeca-andrade-brazil-medal.html. Acesso em: 27 maio 2022. Think about it! TIP Apoie-se em palavras parecidas Simone Biles, ginasta conhecida por suas diversas medalhas, sofria elevada com o português para ajudar pressão durante as competições. Nos jogos olímpicos de 2021, desistiu de disputar você a compreender as a final individual de ginástica artística para preservar sua saúde mental e obteve manchetes do exercício 8. grande apoio de pessoas de todo o mundo. Como você acha que Simone se sentiu Que palavras parecidas com o ao tomar essa decisão? O que podemos aprender com a atitude de Simone? português você encontra nessas Em sua opinião, qual a importância de reconhecermos e acolhermos nossos duas manchetes? Qual o assunto sentimentos e limitações? abordado em cada uma delas? Unit 3 59 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 59 21/06/22 21:06 Reading for Critical Thinking 9 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. TIP Procure ter uma postura crítica diante dos textos, a. Na sua opinião, que leitores podem se interessar pelos textos sobre considerando novas Rebeca e Simone? perspectivas sobre o tema e relacionando-o com a b. Para você, os textos trazem informações relevantes sobre cada uma? realidade à sua volta. Que informações você incluiria em cada texto ou excluiria deles? Por quê? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Occupations 1 Rebeca and Simone are gymnasts. What about you? 13 2 Listen to the recording and repeat the words in the box. Then, use them to identify the pictures as in the example that follows. actor/actress • chef • doctor • mechanic • police officer • student • teacher • vet Example: a. student a. d. g. b. e. h. Pronunciation Note c. f. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Observe que, em inglês, o ch pode ser pronunciado de diferentes maneiras. No exercício 2, encontramos três palavras com ch (chef, mechanic, teacher) e, em cada uma, o ch representa um som diferente. Em chef / ef/, o ch representa o som de / /; em mechanic /m kæn k/, o som de /k/; e, em teacher /’ti:t r/, o som de /t /. Em português, o ch representa apenas um som, /ʃ/ como em “chefe”. 60 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 60 21/06/22 21:06 TIP Months of the Year Há duas formas geralmente usadas para 3 Rebeca’s birthday is on May 8. When is your birthday? Use the following dizer datas em inglês. Her birthday is on May 8 box to help you. pode ser lida como Her birthday is on the eighth January • February • March • April • May • June • July • of May ou Her birthday is August • September • October • November • December on May the eighth. 14 4 Now listen to the recording and repeat the months of the year. TIP Countries and Nationalities Busque agrupar as palavras pela terminação, como Japanese, Portuguese. 5 We are from Brazil. Replace each icon with a word in the box. Australia • Brazilian • Canadian • France • German • Indian • Jamaican • Japanese • Portugal • South Africa • Spain • United States a. d. g. j. SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM LEK CHANGPLY/ NIGEL STRIPE/ JULINZY/ Country: Brazil Country: Japan Country: MSHIN/ Country: Nationality: Nationality: Nationality: French Nationality: Australian b. e. h. k. NOPPASIN WONGCHUM/ ROBERT BIEDERMANN/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM N.VECTOR DESIGN/ NALE/ Country: Country: Germany Country: India Country: Canada Nationality: Spanish Nationality: Nationality: Nationality: c. f. i. l. SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM EVGENIY_D/ SHAHSOFT/ ALVINDOM/ ATLASPIX/ Country: Country: Country: Country: Jamaica Nationality: Portuguese Nationality: South African Nationality: American Nationality: Think about it! O inglês é língua oficial em muitos países, seja como língua majoritária (falada pela maioria da população) ou não. Dos países listados no exercício 5, a língua inglesa é majoritária na África do Sul, na Austrália, no Canadá e nos Estados Unidos. Na Índia, por exemplo, mesmo não sendo o idioma principal, o inglês é uma das línguas oficiais e é utilizado na educação. Você conhece outros países em que a língua inglesa é oficial? Na sua opinião, qual a importância do inglês em países onde não é a língua oficial? 15 6 Listen to the recording and check your answers to exercise 5. GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. Then, listen to the recording again and repeat the words. Unit 3 61 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 61 21/06/22 21:07 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Read the following magazine cover and choose the correct answers to the questions. a. Who is Ingrid Silva? I. A Brazilian gymnast. II. A Brazilian ballet dancer. b. What is the professional ballet company mentioned in the text? I. Pointe. II. Dance Theatre of Harlem. c. Is she a talented professional? I. Yes, she is. II. No, she isn’t. Le@rning on the web Para conhecer sobre Ingrid Silva e sua carreira, visite: www.ingridsilvaballet.com (Acesso em: 27 maio 2022). POINTE MAGAZINE POINTE. jun./jul. 2017. Disponível em: https:// berksballettheatre.com/wp-content/uploads/2017/12/ingrid- june-cover-753x1024.jpg. Acesso em: 27 maio 2022 Think about it! Pointe é uma publicação internacional sobre balé. Na sua opinião, o que significa para Ingrid Silva estampar a capa dessa revista? Para você, como a trajetória profissional de Ingrid pode impactar a vida de jovens brasileiras/brasileiros que desejam se tornar bailarinas/bailarinos? 2 These pictures show two talented Brazilians. Replace each icon with swimmer or rapper to complete the following sentences and find out who they are. Language Note a + consonant sound: (a rapper, a swimmer) an + vowel sound: NAOMI BAKER/GETTY IMAGES MC SOFFIA/ACERVO PESSOAL (an artist, an athlete) a. MC Soffia is an artist. b. Daniel Dias is an athlete. She’s a . He’s a . 62 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 62 21/06/22 21:07 3 Now read the following fragments. What are they about? Replace each icon with a word in the box. ALEXANDER LYSENKO/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM LUCIANO COSMO/ VLADGRIN/ LANO4KA/ RAZYM/ SIM VA/ ARTS  •  DANCE •   • HEALTH   MUSIC   • SPORTS   • TELEVISION a. “MC Soffia is a 17-year-old Brazilian teenager who raps about black pride, female empowerment and everyday racism.” VOICES OF YOUTH. MC Soffia, the brazilian rapper fighting racism with her lyrics. 13 nov. 2021. Disponível em: www.voicesofyouth.org/mc-soffia. Acesso em: 27 maio 2022. b. “‘We are different. This is very important for them to understand, but we are also the same. (…) I don’t believe in the term parathlete. I am an athlete.’ The phrase is from Daniel Dias.” CORP, Eddie. Paralympics Tokyo 2020: Daniel Dias, the Brazilian swimmer with the most medals in the history of the games. Digis Mak, 27 ago. 2021. Disponível em: https://web.archive.org/web/20220223142256/https://digismak.com/paralympics-tokyo-2020-daniel -dias-the-brazilian-swimmer-with-the-most-medals-in-the-history-of-the-games/. Acesso em: 27 maio 2022. 4 De acordo com o item a do exercício anterior, sobre quais temas MC Soffia costuma falar em suas canções? Você conhece outros artistas que abordam esses temas? Se necessário, utilize o Glossary na página 199. LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. No exercício 1, volte ao exercício 3 da seção Verb To Be: Negative and Taking it Further e concentre-se no fragmento sobre Daniel Dias (item b). Depois, copie-o em Interrogative Forms seu caderno e sublinhe as formas do verbo to be usadas no trecho. 1 Go back to exercise 3 (Taking it Further) and focus on the fragment about Daniel Dias (item b). Then, copy it into your notebook and Language Note underline the forms of the verb to be used in it. isn’t = is not 2 Match the columns and get to know more about MC Soffia and Daniel Dias. aren’t = are not a. Is she from Bahia? I. No, they aren’t. They are internationally famous Brazilians. b. Is he a swimming world champion? II. No, she isn’t. She’s from São Paulo. c. Are her songs about racism? III. Yes, he is. d. Are they famous only in Brazil? IV. Yes, they are. Unit 3 63 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 63 25/04/23 12:09 3 Com base nas perguntas e respostas do exercício 2, substitua cada ícone por afirmativa, negativa, interrogativa, resposta curta ou formas contraídas para completar as frases a seguir como no exemplo. Example: a. formas contraídas a. Usamos isn’t e aren’t como do verbo to be em frases negativas. b. Em “Is she from Bahia?”, o verbo to be está na forma . c. Em “She’s from São Paulo.”, o verbo to be está na forma . d. “Yes, he is.” é um exemplo de com o verbo to be na forma afirmativa. e. “No, she isn’t.” é um exemplo de resposta curta com o verbo to be na forma . 4 Read the following comic strip and choose the correct statements about it. TIP Observe os INC. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. BY GARFIELD, JIM DAVIS © 2013 PAWS, elementos gráficos ANDREWS MCMEEL SYNDICATION usados nas histórias em quadrinhos e busque compreender o que significam. No segundo quadrinho, o que Z representa? DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/2013/01/12. Acesso em: 27 maio 2022. No terceiro quadrinho, qual é a. Garfield hates sleeping. o efeito do uso do negrito? b. In the comic strip, the adjective “sleepy” means sonolento. c. “I’m not really sleepy” is equivalent to I am not really sleepy. Think about it! Read these two fact files and do exercises 5 and 6. Embora Garfield não esteja com muito sono, ele dorme Dua Lipa Beyoncé Knowles sem dificuldade. Depois de acordar, no terceiro quadrinho, ele diz que é um STEVE GRANITZ/WIREIMAGE/GETTY IMAGES gato profissional. O que quer JASON MERRITT/TERM /GETTY IMAGES dizer com isso? Qual é o efeito esperado desse comentário para a história? Quick Facts Quick Facts Birthdate: August 22, 1995 Birthdate: September 4, 1981 Age: 26 Age: 40 Sun Sign: Leo Sun Sign: Virgo Born in: London, England Born in: Houston, Texas, United States Famous as: Singer-Songwriter Famous as: Singer-Songwriter Adaptado de: THE FAMOUS PEOPLE. Adaptado de: THE FAMOUS PEOPLE. Language Note Dua Lipa. 2022. Disponível em: https://www. Beyoncé Knowles. 2022. Disponível em: www. thefamouspeople.com/profiles/dua-lipa-40875. thefamouspeople.com/profiles/beyonce- hate X love php. Acesso em: 30 maio 2022. knowles-4117.php. Acesso em: 30 maio 2022. 64 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 64 01/07/22 16:03 5 Replace the icons with is, isn’t, are or aren’t to complete the following sentences. a. Dua Lipa and Beyoncé Knowles famous singers. also: também b. They also songwriters. songwriter: compositor(a) c. Dua Lipa a Leo? Yes, she . d. Houston in England? No, it . It in Texas, the USA. TIP e. Dua Lipa and Beyoncé from Canada? No, they . Com base nos f. Dua Lipa from England and Beyoncé from the United States. exemplos, faça inferências para compreender 6 Substitua cada ícone por antes ou depois para completar as frases a seguir. regras de uso da língua inglesa. a. Em frases afirmativas, o verbo to be é usado do sujeito. Exemplos: Houston is in Texas, the USA. Dua Lipa and Beyoncé are singers and songwriters. b. Em frases negativas, o verbo to be + not é usado do sujeito. Exemplos: Beyoncé isn’t a Leo. Dua Lipa and Beyoncé aren’t from Canada. c. Em frases interrogativas, o verbo to be é usado do sujeito. Exemplos: Is Dua Lipa a Leo? Are Dua Lipa and Beyoncé from Canada? d. Em respostas curtas, o verbo to be é usado do sujeito. Exemplos: Yes, she is. No, they aren’t. 7 Who are these people? Match their personal details to the following pictures as in the examples. I. Lang Lang/China/pianist IV. Jane Goodall/England/scientist II. Chris Hemsworth/Australia/actor V. Chimamanda Adichie/Nigeria/writer III. Andrea Bocelli/Italy/singer VI. Michaela Coel/England/actress Examples: a. V b. I a. c. e. SPUTNIK IMAGES / EASYPIX BRASIL DANIEL KARMANN/PICTURE ALLIANCE/DPA/IMAGEPLUS ALLIANCE/IMAGEPLUS SVENSIMON/ELMAR KREMSER/PICTURE b. d. f. PICTURE ALLIANCE/DPA/IMAGEPLUS ZENTRALBILD/HENDRIK SCHMIDT/ THEO WARGO/GETTY IMAGES CHASE ROLLINS / ALAMY / FOTOARENA Unit 3 65 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 65 21/06/22 21:07 8 Answer the following questions as in the examples. Examples: a. Yes, he is. b. No, she isn’t. She’s a writer. a. Is Lang Lang from China? f. Are Jane Goodall and Michaela Coel from b. Is Chimamanda Adichie an actress? the United States? c. Is Chris Hemsworth Australian? g. Are Chris Hemsworth and Michaela Coel from the movie industry? d. Is Michaela Coel a model? e. Are Andrea Bocelli and Lang Lang from the music industry? 9 In pairs, ask and answer the following questions. Language Note a. Are you from … (city/town)? Are you …? b. Are you … (age)? Yes, I am. No, I’m not. c. Are you a/an …(occupation)? GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 187. LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Do you know the artist Angélica Dass? Read this short text to get to know her and answer the following questions. https://angelicadass.com/about/ About Angélica Dass is an award-winning photographer born in Brazil and based in Spain. Her practice combines photography with sociological research and public INÉS VILLEPARISIS participation in global defense of human rights. ANGÉLICA DASS. About. Disponível em: https://angelicadass.com/about/. Acesso em: 30 maio 2022. 66 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 66 21/06/22 21:07 a. Where is she from? No exercício 2, ouça uma b. Does she live in Brazil or Spain? gravação com Angélica Dass. Ela está fazendo uma c. What is her occupation? apresentação ou dando uma entrevista? 16 2 Listen to a recording by Angélica Dass. Is she giving a talk or an interview? TIP 16 3 Listen to the recording again and replace each icon with one of Não se preocupe em the words in parentheses to complete the following sentences about entender tudo o que Angélica and her work. ouvir. Isso nem sempre é necessário para a. Angélica’s students (draw/paint) their self-portraits trying to atingir seus objetivos discover their own unique color. de compreensão. Concentre-se nas b. As a photographer, Angélica believes she can help other people to informações que deseja (communicate/love). e preste atenção a palavras-chave. c. The word that describes Angélica’s feelings for her work is (love/ frustration). TIP 16 4 Listen to the recording once more and check your answers to exercises 2 and 3. Antes de ouvir o áudio, leia os itens do exercício 5 In your opinion, is Angélica Dass an inspiring artist? Why (not)? para conhecer as informações solicitadas. 6 Copy this table into your notebook. Answer the following questions Você deverá prestar atenção a elas durante and interview two classmates as in the example to complete the table. a escuta. Faça isso em Replace each icon with the information you get. Take turns. todos os exercícios de compreensão oral. Questions You Classmate 1 Classmate 2 a. Who is your favorite artist? b. What is his/her occupation? c. Where is he/she from? d. How old is he/she? e. When is his/her birthday? Student A: Who’s your favorite artist? TIP Student B: IZA. Tabelas são úteis para registrar e organizar informações. Para fazer Student A: What is her occupation? o exercício 6, anote, na tabela reproduzida no seu caderno, o nome dos/das colegas que você entrevistar, as perguntas utilizadas e as Student B: She’s a singer. respostas dadas. Student A: Where is she from? Student B: I guess she’s from Rio de Janeiro. Language Note I guess she’s from Rio de Janeiro. = I think she’s from Rio de Janeiro. Student A: How old is she? She’s in her thirties. = She’s between 30 and 39 years old. Student B: She’s in her thirties. Unit 3 67 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 67 21/06/22 21:07 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu fichas informativas (fact files, em inglês) nas páginas 58 e 64. Fichas informativas apresentam breves informações sobre uma pessoa ou outro assunto. Em geral, são fichas redigidas na forma de uma lista de itens. Quando a ficha informativa é a respeito de uma pessoa, pode-se incluir dados pessoais e/ou profissionais a respeito dela. Você pode encontrar outros exemplos de fichas informativas em: www.thefamouspeople.com (acesso em: 30 maio 2022). Com base nas fichas informativas que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de criar uma ficha informativa sobre alguém que você admira – um(a) parente, atleta, artista etc. para que seus/suas colegas conheçam essa pessoa. 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate No exercício 1, substitua cada ícone answer to identify the elements of the writing context. por uma resposta adequada para a. Writer: you identificar os seguintes b. Readers: classmates and other people elementos do contexto de escrita: quem escreve c. Genre: (writer), os possíveis leitores (readers), o d. Objective: to present short pieces of information about the person gênero (genre), o objetivo you admire (objective) e o estilo (style) do texto e o meio pelo e. Style: qual ele é f. Media: posters/online posters divulgado (media). 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1.  Pense em uma pessoa que você admira. TIP 2. Descubra mais sobre sua vida e sua carreira. Ao revisar as fichas informativas 3. Use cores vibrantes e contraste para chamar a atenção. considere, por exemplo: 4. Faça um rascunho da ficha informativa no seu caderno. • objetivo: O texto está adequado 5. Inclua uma pequena foto da pessoa. ao público-alvo e à sua finalidade? 6. Troque as fichas informativas rascunhadas com seus/ • ortografia: As palavras estão suas colegas e discuta os textos. escritas corretamente? 7. Faça as correções necessárias. • tipo e tamanho da fonte: O 8. Crie a versão final do seu texto à mão ou com o auxílio texto está legível a distância? de um computador. • cores: As cores usadas despertam interesse sem prejudicar a leitura? • imagem: A imagem está 3 Now it’s time to share the fact file. You and your classmates relacionada ao texto e o torna mais atraente? can organize the fact files to create posters on specific groups Reescreva seu texto com base of people (family members, athletes, musicians, writers, TV na revisão feita por você e seus/ actors/actresses, etc.). To create online posters, you can use suas colegas. www.canva.com (accessed on: May 30, 2022) and share them with other students, your teachers, your family members and people everywhere. 68 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 68 24/06/22 15:40 LOOKING AHEAD ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu sobre alguns brasileiros que são internacionalmente famosos devido à sua dedicação profissional e seu talento. Leia os textos a seguir e conheça outros brasileiros talentosos que também se tornaram reconhecidos mundialmente pela excelência de seus trabalhos. Depois, discuta as perguntas propostas com seus/suas colegas. Marta, soccer player JOSEMAR GONÇALVES/AGIF/ Marta, byname of Marta Vieira da Silva, (born February 19, 1986, Dois Riachos, Brazil), Brazilian athlete who is widely considered the greatest female football (soccer) player of all time. Marta was a FOLHAPRESS six-time winner of the Fédération Internationale de Football Association (FIFA) World Player of the Year award (2006–10 and 2018). AUGUSTYN, Adam. Marta. In: ENCYCLOPEDIA Britannica. 2022. Disponível em: www.britannica.com/biography/Marta. Acesso em: 30 maio 2022. OSGEMEOS, artistas visuais OSGEMEOS (1974, São Paulo, Brasil), Gustavo e Otavio Pandolfo, sempre trabalharam juntos. (...) Os artistas, hoje reconhecidos e admirados nacional e internacionalmente, usam linguagens visuais combinadas, o improviso e seu mundo lúdico para criar intuitivamente uma variedade de projetos pelo FILIPE BERNDT mundo. Realizaram inúmeras mostras individuais e coletivas em museus e galerias de diversos países, como Cuba, Chile, Estados Unidos, Itália, Espanha, Inglaterra, Alemanha, Lituânia e Japão. OSGEMEOS. Biografia. 2022. Disponível em: www.osgemeos.com.br/pt/biografia/. Acesso em: 30 maio 2022. Mayana Zatz, geneticista Nascida em Israel em 1947 e radicada no Brasil desde 1955, a geneticista FELIPE RAU/ESTADÃO Mayana Zatz é uma das maiores autoridades científicas do mundo em doenças neuromusculares e pesquisas com células-tronco. Uma técnica CONTEÚDO/AE desenvolvida por ela trouxe avanços importantes na compreensão dos mecanismos que causam determinadas doenças genéticas. PATI, Camila et al. 45 brasileiros que colocam o país no radar do mundo. Exame, 30 nov. 2012. Disponível em: https://exame.com/brasil/45- brasileiros-que-projetam-nome-do-pais-no-exterior/. Acesso em: 30 maio 2022. • Por que essas pessoas se tornaram reconhecidas mundialmente? • Qual a importância do trabalho de cada uma? • Na sua opinião, o que essas pessoas têm em comum? • Quais outros brasileiros você conhece que se destacam, no cenário internacional, por seu talento e tornam o país mais conhecido? Recommended Resources Para conhecer outros brasileiros talentosos de diferentes áreas de atuação que também se tornaram reconhecidos internacionalmente pela excelência de seus trabalhos, visite: • www.bol.uol.com.br/listas/brasileiros-que-fazem-mais-sucesso-no-exterior-do-que-aqui.htm Para assistir a um vídeo em que a MC Soffia fala sobre suas músicas e o racismo, visite: • www.bbc.com/news/av/world-latin-america-53843081. (Acesso em: 9 jun. 2022). Para conhecer mais sobre a vida de Ingrid Silva, leia seu livro autobiográfico, em que a bailarina compartilha detalhes de sua infância, carreira no balé, racismo e fala sobre sua saúde mental e os desafios da maternidade: • SILVA, Ingrid. A sapatilha que mudou meu mundo. Rio de Janeiro: Globo Livros, 2021. 176 p. Unit 3 69 D3-ING-F2-4114-V6-U03-056a069-LA-G24.indd 69 24/06/22 15:43 UNIT 4 WHAT IS A FAMILY? GES IMA +/GETTY E/E RAD FG T M CK.CO SHUTT STUDIO/ ERSTO A AFRIC GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 Nas fotos, vemos diferentes tipos de famílias. Quais são eles? 2 Na sua família, com quem você mais se identifica? Por quê? O que você já aprendeu com essa pessoa? 70 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 70 21/06/22 21:08 Nesta unidade, você vai • falar sobre famílias; • descrever relações por meio do uso do ’s (genitive case); • usar substantivos no plural; • empregar vocabulário relacionado à família (family members); • compreender e produzir acrósticos (acrostic poems); • explorar os temas contemporâneos transversais vida familiar e social e educação para o consumo. CK.CO AGES/ IM M SHUTT Y BUSINESS ERSTO E MONK CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS PIKSELSTOCK/SHUTTERSTOCK.CO M OM K.C TOC RS TE HUT S/S RE TOR OS RL CA IS LU Unit 4 71 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 71 21/06/22 21:08 READING COMPREHENSION ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Before Reading 1 In your opinion, what is important in a family? The words and expressions in the following box can help you. family traditions • family values • friendship • honesty • quality time together • respect • happiness • love • number of family members • union 2 Take a look at the structure and the source of the following text. Then, No exercício 2, observe a estrutura match the columns. e a fonte do texto a seguir. Depois, a. The text is I. a book of poems. correlacione as b. The author of the text is II. a poem. colunas. c. The intended audience of the text is III. kids in general. audience: público d. The text is from IV. Mary Ann Hoberman. 3 Choose the words you expect to find in the text. TIP baby • children • father • mother • people • parents Não se preocupe em compreender todas as palavras de um texto. Reading Apoie-se em palavras conhecidas e no que você já sabe sobre o assunto do texto. 4 Now read the text to check your predictions. What is a family? GALVÃO BERTAZZI Who is a family? One and another makes two is a family! Baby and father and mother: a family! Parents and sister and brother: a family! All kinds of people can make up a family All kinds of mixtures can make up a family What is a family? Who is a family? The children that lived in a shoe is a family! What is a family? A pair like a kanga and roo is a family! Who is a family? A calf and a cow that go moo is a family! Either a lot or a few is a family; But whether there’s ten or there’s All kinds of creatures can make up a family two in your family, All kinds of numbers can make up a family All of your family plus you is a family! HOBERMAN, Mary Ann. Fathers, mothers, sisters, brothers: a collection of family poems. Nova York: Hachette Book Group Inc., 2001. p. 3. 72 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 72 21/06/22 21:08 5 What is the poem about? Choose a or b. a. The poem is about different kinds of family. b. The poem is about the author’s family. 6 Match the lines (a-e) to the pictures (I-V) that follow. No exercício 6, correlacione os a. “One and another makes two is a family!” (line 3) versos (a-e) com as imagens (I-V) b. “Baby and father and mother: a family!” (line 4) a seguir. c. “Parents and sister and brother: a family!” (line 5) d. “A pair like a kanga and roo is a family!” (line 11) e. “A calf and a cow that go moo is a family!” (line 12) I. III. V. II. IV. parent noun UK /ˈpeə·r ə nt / US /ˈpeər·ənt / ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI your mother or father pai, mãe • Her parents live in Moscow. PARENT. In: CAMBRIDGE Dictionary. 2022. Disponível em: https://dictionary. cambridge.org/dictionary/english- portuguese/parent. Acesso em : 30 maio 2022. 7 Choose the correct statements about the poem. TIP a. The poem contains a lot of repetition (e.g.: repetition of the word Note que, em poemas, “family”; repetition of the lines “What is a family?” and “Who is a a linguagem é usada de forma criativa. family?”). b. It contains rhymes (e.g.: “father”, “mother”, “sister”, “brother”; “shoe”, “roo”, “moo”). Language Note c. It contains no exclamation marks. e.g. (exempli gratia) = for example d. The tone of the text is subjective and poetic. Think about it! No trecho “there’s ten or there’s two” do poema, o verbo está no singular (there is) e não no plural (there are). De acordo com a norma-padrão, o verbo deveria ser usado no plural (there are) para concordar com ten e two. O uso do verbo no singular nesse verso é um exemplo de variação linguística comum em poemas e canções. Você já percebeu outros exemplos de variação linguística em poemas e canções em inglês ou português? Unit 4 73 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 73 21/06/22 21:08 Reading for Critical Thinking 8 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. De acordo com o poema, bastam duas pessoas para formar uma família. Você concorda com isso? Por quê? b. Na sua opinião, por que a autora cita animais (“kanga and roo”, “calf and cow”) ao dar exemplos de famílias? c. Que outros exemplos de famílias você gostaria de incluir no poema? Por quê? d. Para você, qual verso do poema da página 72 melhor resume sua visão de família? Por quê? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Family Members 1 In pairs, look at the picture in exercise 2 and answer the following questions. a. What is the name of the TV show? b. What are the names of the main characters? c. What is your favorite TV show? 2 Take a look at Cosmo and Wanda’s family tree. Then, match the columns in the next page. Language Note GRANDPA GONZO GRANDMA GONZO dad (informal) = father mom (informal) = mother grandpa (informal) = PAPA COSMO MAMA COSMA BIG DADDY grandfather grandma (informal) = grandmother SCHNOZMO COSMO WANDA BLONDA NICKELODEON/VIACOM Adaptado de: CREEK, Jeremy. Cosma-Fairywinkle family. Fairly Odd Parents Wiki. 2022. Disponível em: https://fairlyoddparents.fandom.com/ POOF wiki/Cosma-Fairywinkle_family. Acesso em: 30 maio 2022. 74 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 74 21/06/22 21:08 a. Who’s Mama Cosma? I. He is Wanda’s father. b. Who’s Grandpa Gonzo? II. She is Cosmo’s mother. c. Who’s Big Daddy? III. She is Wanda’s sister. d. Who’s Papa Cosmo? IV. He is Cosmo’s grandfather. e. Who’s Blonda? V. He is Cosmo’s father. 3 Complete the following sentences about Cosmo and Wanda’s family. No exercício 3, Replace the icons with the names of the characters as in the example. complete as frases sobre a família de Cosmo Example: a. Blonda e Wanda. Substitua os ícones pelos nomes a. is Wanda’s sister. dos personagens b. is Cosmo’s brother. como no exemplo. c. and Schnozmo are Papa Cosmo and Mama Cosma’s children. d. Papa Cosmo and are Cosmo and Schnozmo’s parents. TIP Busque inferir o e. is Cosmo and Wanda’s son. significado de palavras f. Wanda is ’s daughter. desconhecidas com base na observação do contexto g. is Grandma Gonzo’s granddaughter. em que são utilizadas. h. is Grandpa Gonzo’s grandson. i. and Mama Cosma are Poof’s grandparents. j. Blonda is ’s aunt. k. Schnozmo is ’s uncle. l. Poof is and Schnozmo’s nephew. 17 4 Listen to the recording and repeat the words in the box. Then, replace each TIP icon with orange, green or purple to complete the following sentences. O uso de cores é uma estratégia que pode ajudar father • mother • parents • grandfather • grandmother • você a organizar e fixar o grandparents • brother • sister • son • daughter • children vocabulário. Observe as • cores usadas no exercício 4 grandson • granddaughter • uncle • aunt • nephew e conheça outras cores no Vocabulary Corner na página 174. a. The words in refer to terms for female family members. b. The words in refer to terms for male family members. c. The words in refer to terms for female or male family members. 5 Replace each icon with an appropriate word to complete the following sentences as in the example. Example: a. grandmother a. My mother’s mother is my . c. My father’s sister is my . b. My father’s parents are my . d. My mother’s brother is my . GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. Unit 4 75 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 75 21/06/22 21:08 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Think about it! No exercício 1, leia a primeira parte de A imagem de crianças morando em um sapato ilustra o texto a seguir. Que verso do poema da um conhecido poema/ página 72 também poderia ser ilustrado por essa imagem? versinho de ninar infantil e escolha as 1 Read the first part of a popular nursery rhyme and choose the correct alternativas que trazem informações corretas statements about it. Use the Glossary, if necessary. sobre o texto. Use a seção Glossary There was an old woman se necessário. who lived in a shoe, She had so many children she TIP didn’t know what to do (...). Não se preocupe em compreender todas as palavras de um texto. Nem GALVÃO BERTAZZI sempre isso é necessário para você atingir seus objetivos de leitura. McPHAIL, David. My mother goose. Nova York: Rearing Brook Press, 2013. p. 16-17. Language Note a. The text is about an old woman who lives with her children in a shoe. a large family b. The family described in the text is large. × a small family c. The family described in the text is very rich. 2 What do the nursery rhyme and the text on page 72 have in common? Choose the correct items. a. They are about family. b. They contain rhymes. c. They contain repeated words and lines. Read the following texts and do exercises 3 and 4. Text 1 https://br.pinterest.com/ FIZKES/SHUTTERSTOCK.COM Forget about me I Love you IMOM. What does family mean? Pinterest, 2022. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/what-does- family-mean-imom--242983342369231302/. Acesso em: 31 maio 2022. 76 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 76 21/06/22 21:08 Text 2 Fight beside you Respect you Intercede for you Encourage you Need you Deserve you BETELE Support you Think about it! JZE/S HUT BE A FRIEND! O segundo texto busca definir a palavra em destaque TER S na vertical (FRIENDS). Cada verso indica uma ação TOC K.C que costuma ser realizada por quem? Você concorda OM com esse texto? Quais outras ações você incluiria para ajudar a definir a palavra na vertical? DEDMANSHOOTN. Friendship Acrostic. Best friend quotes, 17 jul. 2014. Blogue. Disponível em: http://bestfriendquotesforever.blogspot.com/2014/07/friendship-acrostic.html. Acesso em: 31 maio 2022. 3 Choose the correct item that completes each sentence. a. The texts are I. acrostic poems. II. campaign posters. No exercício 4, b. The tone of the texts is identifique a qual texto I. positive. II. negative. (Text 1 ou Text 2) se refere cada frase. 4 In your notebook, write 1 if the sentence refers to Text 1 or 2 if it refers to Text 2. a. The text is about friendship. c. The text is addressed to a family member. b. The text is about family. d. The text is addressed to a friend. LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Plurals Read the following fragments from the poem on page 72 and do exercises 1 and 2. Parents and sister and brother: a family! (line 5) All kinds of people can make up a family (line 6) Pronunciation Note All kinds of mixtures can make up a family (line 7) Observe que, na palavra mixture, o x The children that lived in a shoe is a family! (line 10) representa o som de /ks/ e não /s/ ou / /, All kinds of creatures can make up a family (line 13) como em “mistura”, em português. All kinds of numbers can make up a family (line 14) 1 What do the words in red have in common? Unit 4 77 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 77 21/06/22 21:08 2 Read the fragments again. Then copy the following table into your notebook and replace each icon with an appropriate answer. Plurals How to make a noun plural Examples creature numbers Most nouns: kind parents noun + s mixture boy boys bus buses wish wishes Nouns ending in s, z, x, sh, ch or ss: waltz waltzes beach beaches noun + box boxes princess princesses Nouns ending in consonant + y: baby babies noun – + family families Nouns ending in f or fe: wolf wolves life lives noun – f or fe + ves calf wife man men woman women Irregular plural nouns child person TIP Com base nos exemplos, faça inferências para compreender regras de uso da língua inglesa. 3 Read another poem about family. Replace the icons with the Think about it! plural form of the words in parentheses to complete the poem. Em poemas, é comum o uso Grandmas and Grandpas de comparações que podem Grandmas and Grandpas are surpreender o leitor. No poema everything nice. “Grandmas and Grandpas”, GALVÃO BERTAZZI avós e avôs são comparados a Like (present) and candy and presentes, sorvetes, pipoca etc. raspberry ice. Você concorda com essa visão? And chocolate fudge (sundae), Por quê? Na sua opinião, essas with (cherry) on top. comparações são uma forma And popcorn and (peanut) and criativa de usar a linguagem grape soda pop. e envolver o leitor? Que outro In winter or summer, in rain or in recurso linguístico comum em poemas é utilizado em sun, Grandmas and Grandpas are “Grandmas and Grandpas” ? wonderful fun! STEP BY STEP CHILD CARE. Grandmas and grandpas. In: STEP BY STEP CHILD CARE. Poems for grandparents. 2003-2019. Disponível em: https://stepbystepcc.com/poemsforgrandparents.html. Acesso em: 31 maio 2022. Genitive Case (’s) 4 Do you remember the names of the characters from The Fairly OddParents? Replace each icon with son, sister and brother to complete the following sentences. a. Blonda is Wanda’s . Language Note b. Schnozmo is Cosmo’s . Wanda’s sister = the sister of Wanda Cosmo’s brother = the brother of Cosmo c. Poof is Cosmo and Wanda’s . 78 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 78 21/06/22 21:08 5 Go back to page 74 and check your answers to exercise 4. 6 Read the sentences from exercise 4 again and choose the correct item that completes each sentence. a. “Cosmo and Wanda’s son” is equivalent to I. the son of Cosmo and Wanda. II. Cosmo and the son of Wanda. b. We use ’s to express I. plural. II. possession. Read the following text and do exercises 7-9. Timothy Tiberius Turner (...) is a ten-year-old boy who is the main protagonist of “The Fairly OddParents”, alongside his fairy godparents, Cosmo and Wanda. He’s described by the show’s theme song as “an average kid that no one understands.” Timmy’s parents, known as Mom and Dad, (...) sometimes leave him under the care of his [mean] babysitter, Vicky. After a year of Vicky constantly making him NICKELODEON/VIACOM miserable, Timmy was then given two magical fairy godparents, Cosmo and Wanda, and then later on a fairy godbrother, Poof (...). FAIRLY ODD PARENTS WIKI. Character. In: FAIRLY ODD PARENTS WIKI. Timmy Turner. 2022. Disponível em: https://fairlyoddparents.fandom.com/wiki/Timmy_Turner. Acesso em: 1 jun. 2022. TIP Não se preocupe em compreender todas as palavras do average: comum main: principal texto. Isso não é necessário para realizar a atividade. mean: malvado/a 7 Answer the following questions. Language Note “his fairy godparents” = a. Who is Timothy? Timmy’s fairy godparents b. How old is he? “his mean babysitter” = Timmy’s mean babysitter c. How is he described in the show’s theme song? his parents = “Timmy’s parents” d. Who is Vicky? Is she a good girl? 8 Choose the correct item that completes each sentence. a. The fragment “the show’s theme song” is equivalent to I. the theme song of the show. II. the song of the theme show. b. In the fragments “the show’s theme song” and “Timmy’s parents”, ’s expresses I. the plural. II. possession. Unit 4 79 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 79 21/06/22 21:08 9 Complete the following sentences as in the example. GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 187. Example: a. Timmy’s parents PHOTOFEST / EASYPIX BRASIL NICKELODEON/VIACOM NICKELODEON/VIACOM NICKELODEON/VIACOM a. Mom and Dad b. Cosmo and Wanda c. Vicky is . d. Poof is . are . are . LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 In pairs, ask a classmate the following questions and answer them. Take turns. a. Is your family big or small? b. Are you an only child? c. Who is your family? 18 2 Listen to a man reciting a poem about a family. What type of family is it? Choose a, b or c. a. A family that likes pets. TIP b. A family that likes sports. Não se preocupe em entender tudo o que ouvir. Concentre-se aqui em identificar o tipo de família descrito no poema. c. A family that likes technology. 18 3 Which gadget does each family member like? No exercício 3, identifique de qual dispositivo cada membro da família gosta. Ouça Listen to the recording again and match the columns. o áudio novamente e correlacione as colunas. a. Mother I. III. b. Father TIP ELNUR/SHUTTERSTOCK.COM c. Sister Não se preocupe SCANRAIL/© 123RF.COM em entender todo o d. Brother áudio. Concentre- -se nas informações e. Baby necessárias para a resolução da atividade e preste atenção nas palavras-chave. II. IV. V. ZYN CHAKRAPONG/SHUTTERSTOCK.COM APOGAPO/SHUTTERSTOCK.COM MARIUS RUDZIANSKAS/ SHUTTERSTOCK.COM 80 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 80 24/06/22 15:52 18 4 Now replace each icon with the name of a gadget (headphones, PC, No exercício 4, radio, smartphone, TV) in exercise 3 to complete the following poem. substitua cada ícone pelo nome de um Then, listen to the recording once more and check your answers. dispositivo do exercício 3 para completar o poema My Family’s Fond of Gadgets a seguir. Depois, ouça o áudio mais uma vez e My family’s fond of gadgets confira suas and new technology. respostas. My mother likes her . My father likes . My sister likes to dance around the house with on. TIP Ao ouvir o poema, observe My brother plays on his o efeito das pausas e o "MY FAMILY'S FOND OF GADGETS" COPYRIGHT © 2021 KENN NESBITT. ALL until the break of dawn. ritmo. RIGHTS RESERVED. REPRINTED BY PERMISSION OF THE AUTHOR. The baby has a and a touchscreen-tablet too. If we had pets, I’m sure that even they would have a few. TIP Recitar poemas é uma We chat with instant messaging. ótima oportunidade para We email and we text. RTAZZI observar rimas e perceber We’re always looking forward como diferentes sons se GALVÃO BE to the gadget we’ll get next. encaixam. Escolha um poema desta unidade ou The power went out recently. algum outro em inglês That day was like no other. para recitar. Our screens went blank and, strange but true, we talked to one another. NESBITT, Kenn. My family’s fond of gadgets. Poetry4Kids.com. 2021. Disponível em: https://poetry4kids.com/poems/my-familys-fond-of-gadgets/#.VQ7JZyvF-So. Acesso em: 1 jun. 2022. No poema, os 5 In the poem, the family members are not eco-conscious consumers. membros da família não são consumidores eco- Choose from the list what you and your family member(s) usually conscientes. No exercício consider to be more eco-conscious consumers. Are there any other 5, escolha da lista o que você e seu(s) familiar(es) items you would add to the list? costumam considerar para serem consumidores a. Buy only what is necessary. clothes: roupas mais eco-conscientes. Você secondhand: de acrescentaria mais b. Shop secondhand when possible. segunda mão algum item à lista? c. Extend the life and use of clothes. d. Think about the impact of the products you buy. Think about it! 19 6 Listen to two Brazilian students talking about their families and get A família do poema consome tecnologia de modo excessivo. ready to talk about yours. Na sua opinião, quais as possíveis consequências desse 7 Who’s in your family? It’s time to make your speech to the whole class. comportamento? Quando faltou energia elétrica, a família do You can also record it to make a podcast and share it with other people. poema teve um dia diferente. Sem Be proud of your family! poder usar aparelhos tecnológicos, eles conversaram entre si. Na Com base nos áudios que você ouviu no exercício 6, planeje o que vai sua opinião, o uso frequente de dizer sobre sua família no exercício 7. Antes de compartilhar sua fala tecnologia pode atrapalhar o com a turma, apresente-a para um(a) colega e pergunte diálogo em família? O que pode estimular o diálogo entre os se ele/a entendeu o texto e se tem alguma sugestão para você membros de uma família? melhorar sua apresentação. Unit 4 81 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 81 21/06/22 21:08 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu acrósticos (acrostic poems, em inglês) nas páginas 76 e 77. Acrósticos são poemas simples em que a primeira letra (ou outra letra) de cada verso forma uma palavra ou expressão que pode ser lida verticalmente. São textos poéticos divertidos e fáceis de escrever. Eles não precisam rimar, e cada verso pode ter o tamanho que se desejar. Todos os versos do acróstico estão relacionados à palavra ou à expressão em destaque. Muitas pessoas escrevem acrósticos usando seus próprios nomes ou nomes de pessoas que são importantes para elas. Com base nos acrósticos que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de criar um acróstico dedicado a algum membro da sua família, amigo/a ou pessoa que você admire. O objetivo é expressar seus sentimentos e ser criativo/a. 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate No exercício 1, answer to identify the elements of the writing context. substitua cada ícone por a. Writer: you uma resposta adequada para identificar os seguintes b. Readers: and other people elementos do contexto c. Genre: de escrita: quem escreve (writer), os possíveis leitores d. Objective: to express your feelings and opinions about someone or (readers), o gênero (genre), o something through poetry objetivo (objective) e o estilo e. Style: poetic/subjective tone (style) do texto e o meio pelo qual ele é f. Media: school board/ divulgado (media). 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1. Decida sobre o que você deseja escrever. Pense em uma TIP palavra ou expressão em inglês para usar como tema. Ao revisar os acrósticos, considere, Se preferir, use o nome de uma pessoa. por exemplo: 2. Escreva a palavra ou expressão escolhida na posição vertical. • objetivo: No texto, você expressa seus sentimentos e Use letras maiúsculas. Por exemplo, FAMILY, MOTHER, opiniões sobre a palavra ou BROTHER, o nome de um membro da sua família etc. expressão-chave? 3. Pense em formas de descrever a palavra ou expressão • conteúdo: Os versos estão relacionados com a palavra ou em destaque e anote suas ideias no caderno. expressão-chave? 4. Selecione e organize suas ideias. Você pode usar • leiaute: O leiaute destaca a palavras isoladas, expressões ou frases completas em palavra ou expressão-chave, deixando claro que se trata de seu acróstico. um acróstico? 5. Faça um rascunho do acróstico no seu caderno. • linguagem: A linguagem é 6. Selecione uma imagem ou faça um desenho para ilustrar usada de forma criativa? seu texto. • ortografia: As palavras estão escritas corretamente? 7. Troque acrósticos rascunhados com seus/suas colegas e • imagens: As figuras tornam o discuta os textos. texto mais claro e interessante? 8. Faça as correções necessárias. Reescreva seu texto com base na revisão feita por você e seus/suas 9. Crie a versão final do seu acróstico. colegas. 3 It’s time to share your acrostic poem with your classmates and other people. Spread the texts around your school so that people can read them as they are passing by. Then, you can also give the acrostic poem as a gift to a family member or a friend. You can use www.padlet.com (accessed on: June 1, 2022) to share your acrostic poems. 82 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 82 24/06/22 15:45 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 A página The Learning Network, que integra o website do jornal estadunidense The New York Times, convidou seus leitores para responder à seguinte pergunta: How Do You Define ‘Family’? Leia as duas respostas a seguir e, em duplas, discuta as perguntas propostas. C Claire Lambert A Ashley Stein Alabama | March 13, 2019 J.T Hoggard | Feb. 21, 2019 My definition of family is all about love and I believe that to be considered family you who you feel safe with. For me, my biological don’t need to be related by blood or by the family and my best friends’ family all consider law. My definition of family is a group of us a big family, 4 parents, 6 children, and people that you surround yourself with, that three dogs. Some people consider their best you feel comfortable around and love you friends as family, it’s all about who you love. and fully support your decisions. Reply  1 Recommend  Share  Flag Reply  1 Recommend  Share  Flag GONCHAR, Michael. How do you define 'family’? The New York Times, 8 fev. 2019. Disponível em: www.nytimes.com/2019/02/08/learning/how-do-you-define-family.html. Acesso em: 1 jun. 2022. • Você concorda com as definições apresentadas? Por quê? blood: sangue law: lei • Como você definiria família? safe: seguro/a 2 Leia a citação a seguir e, em pequenos grupos, discuta as perguntas propostas. “Friends are the family we GALVÃO BERTAZZI choose for ourselves." Edna Buchanan TAWWAB, Nedra Glover. The set boundaries workbook: practical exercises for understanding your needs and setting healthy limits. Penguin Publishing Group, 2021. E-book. • Você concorda com a citação? Para você, qual é a importância de uma amizade verdadeira? • Você tem algum amigo/a que faz parte da sua família? Como ele/a(s) se relaciona(m) com os demais membros da sua família? Recommended Resources Para ler alguns poemas selecionados em inglês sobre o tema família, visite: • https://allpoetry.com/Human-Family • www.familyfriendpoems.com/poem/a-family-is-like-a-circle • www.poetryfoundation.org/poetrymagazine/poems/50223/the-history-of-mothers-of-sons Para ouvir Maya Angelou recitando seu poema “The Human Family”, visite: • www.scientificamerican.com/podcast/episode/maya-angelou-s-human-family/ (Acesso em: 1 jun. 2022). Unit 4 83 D3-ING-F2-4114-V6-U04-070a083-LA-G24.indd 83 21/06/22 21:08 • U N I TS 3 & 4 REVIEW 2 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. READING COMPREHENSION 1 Before reading the following text, take a look at its picture and structure. Then, match the columns. a. The text is I. a book of poems. b. The author of the text is II. a poem. c. The audience of the text is III. kids in general. d. The text is from IV. Mary Ann Hoberman. Now read the text and do exercises 2 and 3. half: meio/a, metade   whole: todo/a, inteiro/a HALF WHOLE-STEP I have a half-sister LITTLE_MONSTER_2070/SHUTTERSTOCK.COM I have a whole-sister I have a step-sister MARYLIN HAFNER That adds up to three. I am a half-brother I am a whole-brother I am a step-brother There’s just one of me! HOBERMAN, Mary Ann. Fathers, mothers, sisters, brothers: a collection of family poems. Nova York: Hachette Book Group Inc., 2001. p. 21. 2 Choose the sentence that refers to the main idea of the text. a. The boy is not part of the girls’ family. b. The three girls are part of the boy’s family. 3 Match the columns as in the examples. Examples: a. II; b. III a. half-sister I. irmã de criação b. whole-sister II. irmã só por parte de pai ou de mãe c. step-sister III. irmã por parte de pai e de mãe d. half-brother IV. irmão de criação e. whole-brother V. irmão só por parte de pai ou de mãe f. step-brother VI. irmão por parte de pai e de mãe 84 D3-ING-F2-4114-V6-RW2-084a087-LA-G24.indd 84 22/06/22 09:14 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Verb To Be: Affirmative, Negative and Interrogative Forms TIP 1 The following texts are about two famous writers. Não se preocupe em compreender Replace the icons with am, is or are to complete them. todas as palavras dos textos do exercício 1. Isso não é necessário para você completar os textos. ARKETA VOJTIKOVA/CTK/AP PHOTO/IMAGEPLUS “(…) I think what really prepared me is the love from my parents. My family the reason that I what I .” FAKU, Nqabisa. Chimamanda Adichie: there are many ways for youth to organise for change. New African, 16 ago. 2021. Disponível em: https://newafricanmagazine.com/26666. Acesso em: 2 jun. 2022. Chimamanda Ngozi Adichie JAN HAAS/PICTURE ALLIANCE/IMAGEPLUS “I think a lot of men scared of women, and if the women competent, brilliant or self-assured, they become even scarier.” FREEMAN, Hadley. Salman Rushdie: "I am stupidly optimistic - it got me through those bad years". The Guardian, 15 maio 2021. Disponível em: www.theguardian.com/ books/2021/may/15/salman-rushdie-i-am-stupidly-optimistic-it-got-me-through- those-bad-years. Acesso em: 2 jun. 2022. Salman Rushdie scared: com medo    scarier: com mais medo 2 The following sentences are about famous people from all over the world. Replace the icons with is, isn’t, are or aren’t to complete them as in the example. Example: a. Salman Rushdie isn’t from the United States. He is from India. a. Salman Rushdie from the United States. He from India. b. Chimamanda Adichie a lawyer? No, she . She a writer. c. Taís Araújo famous for her participation in several Brazilian soap operas. d. Meryl Streep famous for her participation in different Hollywood movies. e. Taís Araújo and Meryl Streep singers. They talented actresses. f. Lionel Messi a Spanish soccer player. He an Argentinian soccer player. g. Shakira from Colombia? Yes, she . Review 2 85 D3-ING-F2-4114-V6-RW2-084a087-LA-G24.indd 85 24/04/23 15:09 Plurals 3 Read the following text. Then, replace the icons with the plural form of the words in parentheses to complete the text. What Makes a Family? ‘What is a family?’ is a common question for many GALVÃO BERTAZZI (child) living on a planet filled with diversity. (adult) need to be equipped to answer this question and prepared to respond. (child) often wonder if their family is a real family because it might not fit into the cultural norm. All too often (girl) and (boy) imagine the “average family” consists of a mom and dad and (brother) and (sister) living together. Yet, in today’s world, this is not necessarily the case. Economic or social life (situation) can create a need for (grandparent) to raise their children’s children. Other (family) include a single parent, perhaps through the death or abandonment of one parent. If (family) have same sex-parents, (kid) may have two (mom) or two (dad). GOLDMAN, Linda. What makes a family? Responding to children’s questions. Liana Lowenstein. 2006-2022. Disponível em: www.lianalowenstein.com/article.goldman.pdf. Acesso em: 2 jun. 2022. TIP Apoie-se em vocabulário já conhecido (como children, brothers) e em palavras parecidas com o português (como diversity, abandonment) para compreender melhor o texto. 4 Talk to a classmate about the text from exercise 3. In your opinion, what makes a family? Genitive Case (’s) 5 Go back to page 74 and take a look at Cosmo’s family tree again. Then, answer the questions as in the example that follows. Example: a. He is Cosmo’s father. a. Who’s Papa Cosmo? b. Who’s Mama Cosma? c. Who’s Wanda? d. Who’s Poof? e. Who are Grandpa Gonzo and Grandma Gonzo? 86 D3-ING-F2-4114-V6-RW2-084a087-LA-G24.indd 86 22/06/22 09:14 THINKING ABOUT LEARNING NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. GALVÃO BERTAZZI Nesta seção, reflita sobre a sua aprendizagem e, em seu caderno, escreva a resposta a cada pergunta. I. How well can you do this? 1 Very well. 2 Well. 3 Not so well. Reading • I can identify cognates (e.g. family) and false cognates (e.g. parent). • I can infer the meaning of unknown words/expressions. • I can understand the main idea/aim of short, simple texts. Grammar • I can use the negative and interrogative forms of the verb to be. • I can use nouns in the plural. • I can use the genitive case ('s). Listening • I can understand simple questions and instructions. • I can generally identify familiar words and basic phrases from short recordings on familiar everyday topics. Speaking • I can produce simple phrases about people. • I can reply in an interview to simple direct questions about personal details. • I can produce short phrases about myself and others, giving basic personal information (e.g. name, nationality, family). Writing • I can write a fact file. • I can write an acrostic poem. • I can write simple phrases and sentences. II. What learning resources have you used in Units 3-4? The items in the box can help you. • Dictionaries • Vocabulary Corner • Recommended Resources • Internet • Language Reference + • Other • Glossary Extra Practice III. What can you do to improve your learning? Example: Look for opportunities to practice the language. Review 2 87 D3-ING-F2-4114-V6-RW2-084a087-LA-G24.indd 87 22/06/22 09:14 TO G E T H E R 2 WORKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Na unidade 3, você falou sobre diversas personalidades de diferentes países e áreas de atuação. Uma delas foi a escritora nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie. Leia o texto a seguir sobre a autora e faça os exercícios 1-4. https://thewhistler.ng/chimamanda-inspires-adoption-of-29-nigerian-words-into-english-language/ HTTPS://THEWHISTLER.NG Chimamanda Inspires Adoption Of 29 Nigerian Words Into English Language STEPHANE CARDINALE/CORBIS/GETTY IMAGES By Ukpe Philip – On Jan 22, 2020 The Oxford English Dictionary (OED) has adopted 29 Nigerian words into the English language, and the reason for this is the way Nigerian writer, Chimamanda Ngozi Adichie, used ‘Nigerian English’ in her works. (…) According to OED: “This is how acclaimed Nigerian writer Chimamanda Adichie describes her relationship with English, the Chimamanda Adichie language which she uses in her writing, and which millions of her fellow Nigerians use in their daily communication.” (…) “My English-speaking is rooted in a Nigerian experience and not in a British or American or Australian one. I have taken ownership of English.” (…) PHILIP, UKPE. Chimamanda inspires adoption of 29 Nigerian words into English language. The Whistler, 22 jan. 2020. Disponível em: https://thewhistler.ng/chimamanda-inspires-adoption-of-29-nigerian-words-into-english-language/. Acesso em: 21 maio 2022. acclaimed: aclamada/o, reconhecida/o 1 Escolha a alternativa que apresenta o assunto principal do texto. a. Chimamanda inspira milhões de nigerianos a tornarem-se escritores. b. Chimamanda defende o uso do inglês britânico, estadunidense ou australiano em obras literárias. c. Chimamanda inspira a incorporação de palavras usadas em seus livros em um dicionário de inglês. 2 Which English does Chimamanda use in her books? Choose a, b, c or d. a. Nigerian English. c. American English. b. British English. d. Australian English. 88 D3-ING-F2-4114-V6-WT2-088a089-LA-G24.indd 88 28/06/22 19:36 3 Choose a fragment from the text that supports each statement. No exercício 3, escolha um fragmento do texto a. O inglês que eu falo está enraizado em uma experiência nigeriana. que confirme o que é dito em b. Eu tomei posse do inglês. cada frase. 4 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. Chimamanda, como mulher nigeriana, diz que tomou posse do inglês. Essa fala explicita que a língua inglesa não é propriedade de um povo específico, mas de todos, sendo aprendida e utilizada internacionalmente. Trata-se da visão do inglês como língua franca, ou seja, uma língua global que permite a comunicação entre pessoas de diferentes origens e etnias. Na sua opinião, reconhecer o status do inglês como língua franca pode ajudar a acolher os usos feitos por diversos falantes espalhados no mundo? Por quê (não)? b. No texto, destaca-se que o inglês é usado por milhões de nigerianos em sua comunicação diária. Você conhece pessoas do seu convívio pessoal que utilizam o inglês para se comunicarem com falantes de diferentes países? Em caso afirmativo, quais são os contextos de uso da língua inglesa? 5 Match the columns to learn the meaning (I-V) of some Nigerian words and expressions (a-e) adopted into the January 2020 update of the Oxford English Dictionary. Make inferences. a. barbing salon I. “the day after tomorrow” Le@rning on the web b. ember months II. “on several occasions; repeatedly” Para conhecer a lista c. guber III. “of or relating to a governor or governorship” completa de novas palavras e expressões comumente d. next tomorrow IV. “a barber’s shop” utilizadas na Nigéria que e. severally V. “the final four months of the calendar year foram acrescentadas ao Oxford English Dictionary, (September to December)” visite: https://public.oed. PHILIP, UKPE. Chimamanda inspires adoption of 29 Nigerian words into English language. The Whistler, com/blog/nigerian-english- 22 jan. 2020. Disponível em: https://thewhistler.ng/chimamanda-inspires-adoption-of-29-nigerian-words- release-notes/ (Acesso em: into-english-language/. Acesso em: 21 maio 2022. 30 mar. 2022). Think about it! As contribuições de Chimamanda Adichie para o inglês como língua global permitiram que termos utilizados por nigerianos fossem incorporados a um dicionário de inglês. Algumas palavras ou expressões típicas do português, como “saudade” e “farofa”, não têm correspondentes em língua inglesa. Você conhece outros exemplos? 6 Leia a tarefa colaborativa a seguir (TASK) e, com seus/suas colegas, desenvolva a atividade proposta a fim de fazer um levantamento de anglicismos e das áreas em que são utilizados, ou seja, palavras de origem inglesa que foram incorporadas na língua portuguesa, como download, fake news, fitness, jeans, bullying. TASK Em um grupo de três ou quatro pessoas, pesquise o maior número possível de palavras de origem inglesa que costumam ser empregadas na língua portuguesa. Procurem agrupá-las em categorias. Por exemplo, palavras como tablet, website, e-mail, on-line, hashtag estão relacionadas à tecnologia/informática. Busquem pronunciar essas palavras com a ajuda TIP de dicionários on-line e compartilhem o que vocês Planeje as etapas do trabalho com todos os participantes do grupo. aprenderam em uma apresentação para a turma toda. Working Together 2 89 D3-ING-F2-4114-V6-WT2-088a089-LA-G24.indd 89 21/06/22 21:09 UNIT 5 HOUSES AROUND THE WORLD AN TO NY M CA UL AY /S UTH PLERNZ TE RS TO CK /SHUTT .C OM ERSTOC K.COM SIMON ANNABLE/SHUTTERSTOCK.COM GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 Quais são os nomes dos tipos de moradias que aparecem nas fotos? Você sabe o nome de algum deles em inglês? 2 Qual o tipo de moradia mais comum na sua região? 90 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 90 21/06/22 21:12 Nesta unidade, você vai • falar sobre diferentes tipos de moradias; • usar there is/there are; • usar preposições de lugar (prepositions of place); • empregar vocabulário relacionado a partes da casa LUIS WAR/SHUTTERSTOCK.COM (parts of the house) e mobília (furniture); • compreender e produzir descrições de fotos (descriptions of photos); • explorar os temas contemporâneos transversais diversidade cultural e educação em direitos humanos. LU CIA NO QU EIR OZ /SH UT TER STO CK .CO M ADWO/SHUTTERSTOCK.COM SMIT/SHUTTERSTOCK.COM Unit 5 91 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 91 21/06/22 21:12 READING COMPREHENSION ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Before Reading 1 Is your home located in an urban or rural area? TIP Note que os subtítulos 2 Take a look at the picture, the title, the subtitle and the source of the ampliam e/ou detalham a ideia apresentada no título. following text. Then, choose the correct item that completes each sentence. a. The picture shows I. a small building in China. II. a traditional type of Chinese residence. b. The text is from a book that shows I. strange houses around the world. II. marvelous houses across the world. 3 Choose the words you expect to find in the text. Use the Glossary on page 199, if necessary. America • beach • bedroom • building • floor • TIP home • house • igloo • kitchen • wall Use seu conhecimento sobre o assunto do texto para fazer previsões sobre o que será lido. Reading TIP Não se preocupe em compreender todas as palavras de um texto. Nem sempre isso é necessário para você atingir seus 4 Now read the text to check your predictions. objetivos de leitura. China Living Together in a Circle Deep in the mountains, there is a round building called a tulou. It is surrounded by a thick dirt wall. It is in the Fujian COZYTA/SHUTTERSTOCK.COM province of China. There are about three hundred people living in this tulou. It is very lively inside. The tulou has four floors. There are four communal staircases, and more than 200 rooms of about the same size. On the first floor, there are kitchens all in a row. The second floor has warehouses, where the harvest and the farm tools are kept. The long hall is where the children play. The third and fourth floors have bedrooms that are also used for study. Parents and children share one room. Adaptado de: KOMATSU, Yoshio. Wonderful houses around the world. California: Shelter Publications, 2004. p. 6, 8. 92 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 92 21/06/22 21:12 5 Choose the correct statement about the text. a. The text describes a traditional type of Chinese rural residence. b. The text provides details about different types of Chinese houses. 6 Match the columns. a. What is a tulou? I. In the long hall. b. Where can you find it? II. In the Fujian province of China. c. Where do children play in a tulou? III. It is a round building surrounded by a thick dirt wall. 7 In your notebook, write T (True) or F (False). Language Note Then, correct the false statement(s). SHUTTERSTOCK.COM a. There are a lot of families living together in a tulou. They are the same size. IANA RINCK/ b. The rooms in a tulou are different sizes. X They are different sizes. c. Life inside a tulou is full of energy. d. Parents and children sleep in the same room. 8 Each picture refers to one or two floors in the tulou from page 92. lively What are they? Replace each icon with an expression in the box adjective as in the example. UK /ˈlaɪv·li/ US /ˈlɑɪv·li/ No exercício 8, cada imagem comparative livelier | refere-se a um ou dois andares no Example: a. second floor tulou da página 92. Quais são eles? superlative liveliest full of energy and interest Substitua cada ícone por vivaz, vivo, animado uma expressão em destaque. • It was a lively debate. • a lively child first floor • second floor • third and fourth floors LIVELY. In: CAMBRIDGE Dictionary. 2022. Disponível em: https:// a. b. c. dictionary.cambridge.org/dictionary/ english-portuguese/lively. Acesso em: 3 jun. 2022. Language Note ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI inside (= dentro) X outside (= fora) TIP Localizar números em 9 What do the following numbers refer to? Match the columns. um texto pode ajudar você a identificar a. 300 I. The number of floors in a tulou. informações específicas mais rapidamente. b. 200 II. The approximate number of people living in a tulou. Busque compreender c. 4 III. The floors in a tulou where people sleep and study. a que informação cada número se refere. d. 3 and 4 rd th IV. The number of rooms in a tulou. Unit 5 93 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 93 21/06/22 21:12 Reading for Critical Thinking 10 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. Um tulou é uma construção rural tradicional chinesa. Na sua opinião, é importante preservar as formas tradicionais de habitação de um povo? Por quê? b. Em sua cidade ou região, há algum tipo de residência tradicional? Qual/quais? Esse(s) tipo(s) de residência é/são respeitado(s) como expressão da cultura local? Ele(s) oferece(m) condições adequadas de moradia? c. No tulou apresentado no texto da página 92, moram centenas de pessoas em um ambiente animado e repleto de atividades. Na sua opinião, o que pode ajudar a promover a boa convivência na comunidade em que se mora? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Parts of the House 20 1 Listen to the recording and repeat the words in the following box. Then, use the words to label the parts of the house. If necessary, use the TIP Agrupar as palavras e Glossary on page 199. expressões por campo semântico pode ajudar Example: a. bedroom você a ampliar e fixar o vocabulário aprendido. bathroom • bedroom • dining room • garage • garden • hall • kitchen • living room • stairs a b h f e d c i GALVÃO BERTAZZI g 94 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 94 21/06/22 21:12 2 Replace each icon with an appropriate word from exercise 1 to complete the sentences. a. The kids are in the . c. He is in the . ANEKOHO/© 123RF.COM NATALIA LEBEDINSKAIA/ SHUTTERSTOCK.COM b. She is in the . d. The dog is in the . GORODENKOFF/SHUTTERSTOCK.COM SYDA PRODUCTIONS/ SHUTTERSTOCK.COM Furniture No exercício 3, escolha os itens a seguir que você encontra no seu quarto. Depois, 3 Choose the items that you can find in your bedroom. Then, compare compare suas respostas com as de um(a) colega. your answers with those of a classmate. a. bed d. desk g. pictures j. shelf CLARE NORDBRUCH ART/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SVETLANA MKM/ ANTHONY PAZ/ STUDIOVIN/ b. chair e. lamp h. pillow k. sofa/couch SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM AFRICA STUDIO/ SHUTTERSTOCK WILL THOMASS/ AFRICA STUDIO/ NATURE FOOD/ c. curtains f. mirror i. rug l. wardrobe 3DMI/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM DIMA MOROZ/ 3DMITRUK/ TOR SUPACHAI/ GO TO VOCABULARY 21 4 Listen to the recording and repeat the words from exercise 3. CORNER ON PAGE 174. Unit 5 95 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 95 21/06/22 21:12 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Read the following texts and do exercises 1 and 2. Alyssa lives with her parents in Kentucky, USA. She is an only child but her grandmother, uncle, and orphaned cousin live close by. It is a beautiful, mountainous region known as Appalachia, but one of the poorest parts of America. Their small, shabby house is falling apart. JAMES MOLLISON Jaime is nine years old. He lives in a top-floor apartment JAMES MOLLISON on Fifth Avenue in New York. His parents also own luxury homes in Spain and in the Hamptons on Long Island. He has a younger brother and a sister who are twins. Adaptado de: MOLLISON, James. Where children sleep. Londres: Chris Boot, 2010. p. 40-41, 56-57. 1 Which part of the house do the photos show? Le@rning on the web 2 Choose the correct statements about the texts. As fotos dos textos desta a. Alyssa and Jaime are from the same country. página fazem parte do projeto Where Children b. Both children live in an apartment. Sleep, do fotógrafo James Mollison. Para c. Jaime is an only child. conhecer mais fotos do d. The photos show two children living in very diverse situations. projeto, visite: https:// www.jamesmollison. com/books/ 3 Are there children living in very diverse situations in Brazil? wherechildrensleep (Acesso em: 3 fev. 2022). 4 Try to infer the meaning of the following words (a-d) and match the columns. No exercício 4, tente inferir o significado das a. cousin I. Large, sophisticated home in an expensive area. palavras a seguir (a-d) e correlacione b. shabby II. Children who are born to the same mother at the as colunas. c. luxury same time. d. twins III. The child of your aunt or uncle. IV. In a bad condition. TIP Para inferir o Think about it! significado de palavras Os tipos de moradia podem variar bastante. Você tem curiosidade de saber como vivem desconhecidas, observe o jovens e crianças de outras regiões e países? Na sua opinião, o que podemos aprender com contexto em que elas são um projeto que reúne fotos de quartos de crianças e jovens de diferentes partes do mundo? usadas. 96 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 96 21/06/22 21:12 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. There is/There are Read the following fragments from page 92 and do exercises 1 and 2. I. “Deep in the mountains, there is a round building called a tulou.” II. “There are about three hundred people living in this tulou.” III. “On the first floor, there are kitchens all in a row.” 1 Choose the correct item that completes each sentence. a. In fragment I, we use there is to talk about I. “the mountains”. II. “a round building”. b. In fragment II, we use there are to talk about I. “this tulou”. II. “three hundred people”. c. In fragment III, we use there are to talk about I. “kitchens”. II. “the first floor”. d. We use there is and there are to I. express possession. II. talk about things that exist. 2 Substitua cada ícone pela palavra plural ou singular para completar as frases a seguir. a. Usamos there is com substantivos no em frases afirmativas. A contração de there is é there’s. b. Usamos there are com substantivos no em frases afirmativas. Não existe forma contraída para substituir there are. 3 The Anne Frank House is a famous building in Amsterdam, the Netherlands. It is a historic house and a museum. Look at the photograph of Anne Frank’s bedroom and replace the icons with there is or there are to complete the sentences. BOVENBERG, AMSTERDAM ANNE FRANK HOUSE/ COPYRIGHT © ANNE FRANK STICHTING/ALLARD a. two beds in the room. b. a teddy bear on a chair. c. a desk under the shelf. BOVENBERG, Allard. Anne Frank's room in the secret d. a lot of pictures on the wall. annex. Amsterdam, [2018]. 1 fotografia. Disponível ALLARD BOVENBERG em: https://artsandculture. google.com/asset/anne- frank-s-room-in-thesecret- annex-allard-bovenberg/ kAHP7XqswgMtsg. Acesso em: 6 jun. 2022. Anne Frank’s room in the secret annex. Unit 5 97 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 97 21/06/22 21:12 4 Look at the photograph of Anne Frank’s bedroom again and write sentences about it as in the example. Use expressions in the following box to help you. Example: There are three chairs in the bedroom. a poster • a rug • books • in the bedroom • on the floor • on the shelf • on the wall • three chairs Think about it! Anne Frank foi uma adolescente alemã de origem judaica, vítima do Holocausto — o MARK DESIGNERS/SHUTTERSTOCK.COM assassinato em massa de cerca de seis milhões de judeus durante a Segunda Guerra Mundial. Ela morreu aos quinze anos e se tornou mundialmente famosa com a publicação de seu diário, no qual escrevia as experiências do período em que sua família se escondeu da perseguição aos judeus. Na foto da página 97, vemos o quarto de Anne Frank, que ficava em um anexo secreto da casa. Por segurança, a porta para esse anexo foi escondida por uma estante de livros. Na sua opinião, escrever um diário ajudou Anne Frank a lidar com a difícil realidade que enfrentava? Por quê? Você tem o hábito de escrever sobre suas próprias experiências? Como Anne, você também tem um espaço Anne Frank (1929-1945). para escrever e estudar? 5 These two texts describe two famous buildings: Casa Milà (in No exercício 5, a partir das fotos e suas descrições, descubra qual prédio Barcelona) and the Flatiron Building (in New York). Based on foi criado pelo arquiteto Gaudí e the texts and the pictures, identify which building the following é descrito no fragmento fragment refers to. Use the Glossary on page 199, if necessary. em destaque. Text I Text II DANFLCREATIVO/© 123RF.COM PETER HORREE/ALAMY/FOTOARENA Casa Milà (popularly known as La Pedrera) is a unique modernist building located at Paseo de Gracia (Passeig de Gràcia) number 92, Barcelona. (...) ROBBINS, CS. Casa Milà – La Pedrera: A Gaudí designed building in Paseo de Gracia (Barcelona). Pinterest, 2022. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/554646510339265514. Acesso em: 6 jun. 2022. (…) From the beginning of its creation, “Gaudí embraced the use of vivid decorative the Flatiron Building was talked about shapes and curves rather than use straight because of its original form (triangular lines. There is not a single right angle in this with a thin tip) (…). house.” MURPHY, Brian. Lugares maravilhosos do mundo. LILIAN. (...) Discover walks blog. 27 set. 2020. Disponível em: Pinterest, 2022. Disponível em: https://br.pinterest.com/ www.discoverwalks.com/blog/barcelona/top-10-facts-about-casa-mila/. pin/225109681364727315/. Acesso em: 6 jun. 2022. Acesso em: 6 jun. 2022. 98 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 98 24/04/23 15:16 6 Go back to exercise 5 and focus on the first picture (Casa Milà). Then replace each icon with there is, there is not, Language Note there are or there are not. straight lines a. straight lines in Casa Milà. b. a single right angle in the house. curves c. creative shapes and curves in the house. 7 Substitua cada ícone por there isn’t ou there aren’t para completar as frases a seguir. a. Usamos (= there is not) com substantivos no singular em frases negativas. b. Usamos (= there are not) com substantivos no plural em frases negativas. 8 Do you know A Encantada, former house of aviation pioneer Alberto Santos Dumont? It is a museum, located in Petrópolis, Rio de Janeiro. Replace the icons with there’s, there are, there isn’t or there aren’t to complete the following sentences about the house. a. three floors in the house. b. modern books in the house, but there are a lot of rare books. c. Is there an electric shower in Santos Dumont’s house? No, . an alcohol-fueled heated shower ALESSANDRARC/SHUTTERSTOCK.COM of his own design. d. Are there regular stairs in the house? No, . They are designed in a curious way so that people must step first with their right foot to climb it. 9 Read the sentences from exercise 8 again. Then, replace each icon with affirmative, interrogative, negative or short answers to complete the following statements. a. In sentences, we use there isn’t/there aren’t. b. In sentences, we use there is/there are. c. In sentences, we use Is there/Are there. d. In , we use Yes, there is/there are or No, there isn’t/there aren’t. 10 Go back to page 96 and take another look at the photos of Alyssa and Jaime’s bedrooms. In pairs, ask and answer questions as in the example. Take turns. Student A: Is there a desk in Alyssa’s bedroom? Student B: No, there isn’t. Is there a desk in Jaime’s bedroom? Student A: Yes, there is. Unit 5 99 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 99 21/06/22 21:12 Prepositions of Place Go back to page 97, look at the photograph of Anne Frank’s bedroom again and read the following sentences. Then, do exercises 11 and 12. There is a teddy bear There is a desk under There are two beds in on a chair. the shelf. the bedroom. 11 What do the words in red in the three sentences express: place or time? 12 In pairs, try to infer the meaning of the words in red. 13 Read the sentences (a-g) and replace each icon with a word in the box as in the example. Use the Language Note box to help you. Example: a. guitar alarm clock • cell phone • dog • guitar • lamp • plant • posters • shelf GALVÃO BERTAZZI a. There is a behind the bed. f. There is a between the television and b. There is a in front of the chair. the video game. c. There are two on the wall. g. There is an under the bed. d. There is a in the wardrobe. h. There is a above the posters. e. There is a next to the bed. Language Note IEMONO//SHUTTERSTOCK.COM ON UNDER ABOVE IN BEHIND IN FRONT OF BETWEEN NEXT TO GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 187. 100 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 100 21/06/22 21:12 LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 The picture in exercise 2 shows the Anne Frank House. Which part of the building is in pink? a. The front section. b. The secret annex. 22 2 Listen to an extract of the mini-series Anne Frank: The Whole Story. In the recording, the character that plays the role of Anne Frank describes the “secret annex”, illustrated in the following picture. Use the words in the box to label the parts of the house. TIP large room with a kitchen • private office • staircase Não se preocupe em entender todas as palavras e todas as informações do áudio. O objetivo do exercício 2 é identificar qual cômodo está sendo descrito. f. attic e. d. Anne’s bedroom c. bookcase b. Fonte: ANNE FRANK a. HOUSE. Prinsengracht 263. GALVÃO BERTAZZI Amsterdam, 2018. Disponível em: https://www.annefrank. org/en/anne-frank/front -section/prinsengracht-263/. Acesso em: 6 jun. 2022. 22 3 Listen to the recording again and choose the correct item that answers each question. a. What does Anne think about “the secret annex”? cozy: aconchegante Language Note I. It’s extremely uncomfortable. II. It’s quite cozy. upstairs (= no andar de cima) X b. Where’s the kitchen? downstairs (= no andar I. Upstairs. II. Downstairs. de baixo) c. Where is Anne’s parents’ room? I. Behind the staircase. II. Next to the staircase. TIP Antes de ouvir o áudio, leia os itens do exercício 3 para 22 4 Listen to the recording once more and check your answers to exercise 3. conhecer as informações solicitadas. Você deverá 5 In your opinion, is every house a home? What makes a house into a home? prestar atenção a elas durante a escuta. Faça isso 23 6 Which room of your house is your favorite? Describe it to a classmate. em todos os exercícios de Before you start, listen to a Brazilian student talking about her favorite compreensão oral. room and get ideas for what to include in your description. 7 It is time to talk about your favorite room to the whole class. Unit 5 101 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 101 23/06/22 20:26 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu breves descrições de fotos (descriptions of photographs, em inglês) na página 98. Essas descrições podem ser encontradas em murais on-line (online pinboards, em inglês), que são coleções on-line de marcadores visuais. Os usuários podem fazer o upload de imagens, salvá- -las e classificá-las para criar e organizar suas coleções. Os usuários também podem escrever textos curtos para descrever as imagens. As pessoas usam murais on-line para diferentes fins: desenvolver um projeto, planejar uma viagem, salvar e compartilhar fotos favoritas, artigos, receitas etc. Com base nas descrições que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de escrever, com um(a) colega, uma breve descrição de uma foto para compartilhar suas impressões sobre o que está sendo retratado nela. A foto deve exibir algum prédio na sua região (uma casa histórica, uma construção moderna/famosa) ou uma parte de um prédio (o quarto de uma casa, o pátio de um museu). 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate No exercício 1, substitua cada ícone por uma answer to identify the elements of the writing context. Use the words das palavras em destaque in the box. para identificar os seguintes elementos board • building • classmate • informal do contexto de escrita: quem escreve (writer), os possíveis leitores You and a are going to write a short description of a selected photo in (readers), o gênero (genre), o objetivo order to describe a (or a part of a building). You are going to use an tone. (objective) e o estilo (style) Your text can be published on a traditional school or on an online pinboard do texto e o meio so that other classmates and the whole school community can read it. pelo qual ele é divulgado (media). 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. TIP Ao revisar as descrições, 1. Decida qual prédio (ou parte dele) você gostaria de considere, por exemplo: descrever. Tire uma foto ou procure uma imagem do • objetivo: As informações prédio na internet. estão adequadas à finalidade 2. Faça um rascunho da descrição no seu caderno. do texto? • conteúdo: As informações Comece indicando o nome do prédio. estão corretas e completas? 3. Mencione alguns detalhes importantes sobre o prédio • ortografia: As palavras (número de andares, salas, móveis etc.). estão escritas corretamente? 4. Troque as descrições rascunhadas com seus/suas • imagem: A foto está nítida e com uma boa resolução? colegas e discuta os textos. Reescreva seu texto com base 5. Faça as correções necessárias. na revisão feita por você e seus/ 6. Crie a versão final da descrição da foto. suas colegas. 3 It’s time to organize the pictures and the descriptions of the whole class at www.padlet.com (accessed on: June 6, 2022). You can organize the descriptions by category (famous buildings in the world, historic houses etc.) or by area (different cities, neighborhoods in your city etc.). You can also print the texts and arrange them on a traditional school board. 102 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 102 21/06/22 21:12 LOOKING AHEAD ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Get to know another kid’s bedroom from the project Where Children Sleep by James Mollison. Read the following text, talk to a classmate and answer the questions. Use the Glossary on page 199, if necessary. Hamdi lives in a block of flats with his parents and five siblings, in a Palestinian refugee camp on the edge of Bethlehem, West Bank. Their flat has a sitting area, a kitchen and three bedrooms. Hamdi is thirteen years old and attends a boys’ school where his father hopes he will study JAMES MOLLISON hard enough to gain a degree, to give him better opportunities than his father had. Adaptado de: MOLLISON, James. Where children sleep. Londres: Chris Boot, 2010. p. 92-93 Language Note degree: diploma sibling = brother or sister on the edge of Bethlehem: na periferia de Belém • Onde e com quem Hamdi mora? • Quais cômodos há no apartamento do menino? Com base na foto que acompanha o texto, como você descreveria o quarto dele? • Para o pai de Hamdi, como o menino pode ter melhores oportunidades na vida? • Na sua opinião, o lugar em que Hamdi mora é favorável para que ele possa se dedicar aos estudos e ser uma criança saudável? Por quê? • Hamdi é um menino que estuda e enfrenta grandes dificuldades. Para você, quais características pessoais são fundamentais para vencer obstáculos como os de Hamdi? Think about it! Hamdi mora em um campo de refugiados. A proteção de refugiados é uma questão de direitos humanos. Trata-se de garantir a cada pessoa os direitos inerentes à própria condição humana, quando seu país de origem não quis ou não foi capaz de garanti-los. O que você sabe sobre a situação de refugiados no Brasil ou em outros países? Na sua opinião, o que é importante no acolhimento de refugiados? Recommended Resources Para conhecer diferentes tipos de moradias ao redor do mundo, visite: • www.worldatlas.com/articles/15-traditional-house-types-from-around-the-world.html • https://mymodernmet.com/different-types-of-houses-around-the-world/ Para conhecer tipos de moradias não convencionais ao redor do mundo, visite: • https://youtu.be/kXO8znjg2Mk (Acesso em: 3 fev. 2022). Unit 5 103 D3-ING-F2-4114-V6-U05-090a103-LA-G24.indd 103 21/06/22 21:13 UNIT 6 SAVE THE ANIMALS! TERSTOCK.COM M CK.CO PINHEIRO/SHUT Y/SHUTTERSTO M SHUTTERSTOCK.CO ONDREJ PROSICK PEDRO HELDER MARCELORPC/ H E LP ALEX SATSUKAW A/SHUTTERST OCK.COM NENGREDEYE/© 123RF.COM OM CK.C STO TER HUT TH/S ABE ELIZ GETTING STARTED REY AUD NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 Qual é a relação entre as imagens e a expressão Help us? Quem está pedindo ajuda? Por quê? 2 Além dos animais retratados, quais outros poderiam estar neste grupo? 104 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 104 21/06/22 21:24 Nesta unidade, você vai STOCK.COM • falar sobre proteção aos animais; • DENNISVANDENELZEN/SHUTTER usar o imperativo (imperative); • empregar vocabulário relacionado a animais (animals); • compreender e produzir cartazes de campanhas (campaign posters); ROGER DE LA HARPE/SHUTTERSTOCK.COM • explorar os temas contemporâneos transversais educação ambiental e saúde. US OM SURZ/© 123RF.C OM DOMINYK LEVER/SHUTTERSTOCK.C MIKHAIL CHEREMKIN/SHUTTERSTOCK.COM O M K.C OC ST TER H UT /S Y YE NN DA Unit 6 105 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 105 21/06/22 21:24 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Do you have a pet? In your opinion, what do you consider necessary for a pet to live? Choose words in the box. Then, compare your answers with those of a classmate. attention • food • love • respect • space • water 2 Take a look at the layout, the pictures and the source of the following text. Then, choose the correct item that completes each sentence. a. The text is c. The target audience of the text is I. a magazine cover. I. people in general. II. a campaign poster. II. children only. b. The organization responsible for the text is I. Metta World Peace. II. PETA (People for the Ethical Treatment of Animals). 3 Choose the verbs you expect to find in the text. adopt • contact • guard • help • inform • protect • save Reading TIP Busque formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em 4 Now read the text to check your predictions. língua inglesa com base em sua estrutura, organização textual e elementos visuais (cores, tipos de fonte, imagens etc.). Na sua opinião, qual deve ser a finalidade do texto desta página? It takes only a moment to speak up for an animal in need. If you see a dog left outdoors on a chain, a lost or stray animal wandering in the street, a dog locked inside a hot car, or any other form of cruelty or neglect, speak up! Contact your local authorities or PETA for assistance. PEOPLE FOR THE ETHICAL TREATMENT OF ANIMALS/PETA2 Le@rning on the web Para assistir à campanha em que Metta World Peace compartilha PETA2. NBA’s Metta World Peace wants peace for all. 25 jul. 2013. Disponível em: seu amor pelos animais, visite: https://www.peta2.com/news/metta- https://youtu.be/cyblrw62PiM world-peace-peta2-protect-animals-psa/. (Acesso em: 3 fev. 2022). Acesso em: 7 jun. 2022. 106 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 106 21/06/22 21:24 5 What is the main objective of the text? Choose a or b. a. To encourage people to adopt dogs. b. To encourage people to report animal cruelty. 6 The campaign poster shows Metta World Peace, a famous basketball coach from the USA, holding a dog. According to the text, what is the name of the dog? 7 Match the fragments (a-c) to the following pictures (I-III). Language Note outdoors (= fora, na área externa) a. “a dog left outdoors on a chain” X b. “a lost or stray animal wandering in the street” indoors (= dentro, na área interna) c. “a dog locked inside a hot car” wander: vagar I. II. III. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI 8 Complete the following definitions. Replace each icon with a word or No exercício 8, expression in the box (from the text on page 106) as in the example. complete as definições a Example: a. speak up for seguir. Substitua cada ícone por uma palavra a stray animal • guard • neglect • report • speak up for ou expressão em destaque. a. to say what you think freely in order to support or defend a person, an animal or something b. to inform a person in authority about a recent event, especially an accident or crime c. an animal separated from home and lost d. to protect a person, an animal or something from attack or danger e. when you do not give enough attention to a person, an animal or something TIP Observe o contexto para inferir o significado de palavras desconhecidas. Apoie-se também em palavras parecidas com o português. Unit 6 107 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 107 21/06/22 21:24 9 Em seu caderno, responda cada pergunta a seguir com um fragmento do texto. a. Quanto tempo é necessário para alguém se pronunciar em defesa de um animal que precisa de ajuda? b. O que as pessoas podem fazer para denunciar abuso contra animais? 10 Creators of campaign posters usually use different strategies to catch the readers’ attention. Read the following items and choose the strategies used in the campaign poster on page 106. a. The use of headlines and catchy phrases (“Report animal No exercício 10, escolha as abuse”, “Guard the home team”). estratégias usadas no cartaz de campanha da página 106 b. The use of the imperative (“report”, “guard”, “contact”). para chamar a atenção c. The use of different font sizes. dos leitores. d. The use of beautiful images. e. The use of questions. Think about it! O cartaz mostra um astro do basquete americano e faz um jogo de palavras com uma expressão usada no mundo esportivo. Nos esportes, o home team é o time da casa. Em sua opinião, a quem se refere a expressão home team na frase “Guard the home team” usada no cartaz? Você acha que o uso de jogos de palavras ajuda a chamar a atenção para um cartaz? Você já observou esse recurso em outros cartazes em inglês ou em português? Reading for Critical Thinking 11 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. O cartaz da página 106 foi publicado por uma organização não governamental chamada PETA (People for the Ethical Treatment of Animals). Em sua opinião, é importante as pessoas se organizarem para lutar em defesa dos animais? Por quê? b. O texto pede que as pessoas denunciem situações de negligência ou crueldade com animais. No local onde você mora acontece esse tipo de coisa? O que as pessoas costumam fazer diante OLEKSANDR POLONSKYI/SHUTTERSTOCK.COM desse tipo de situação? Elas denunciam, tentam ajudar o animal ou ignoram o fato? c. Em sua opinião, o que deveria ser feito para evitar que animais sejam maltratados? Protest in Ukraine against animal abuse. 108 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 108 21/06/22 21:24 VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Animals and Pets 1 A pet (or companion animal) is an animal that people keep in their home for companionship or protection. Which of these animals can be pets? Choose items from the following list. a. bear d. canary g. cat j. chicken THE LEN/SHUTTERSTOCK.COM PERPIS/SHUTTERSTOCK.COM VERA1703/© 123RF.COM SHUTTERSTOCK.COM TALEON DIEGUES/ b. dog e. goldfish h. hamster k. lion JEARU/SHUTTERSTOCK.COM TANYACPHOTOGRAPHY/ NISERIN/© 123RF.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM ARTEVENT ET/ c. macaw f. rabbit i. shark KASCHIBO/SHUTTERSTOCK.COM l. turtle TAWAN/SHUTTERSTOCK.COM ADRIAN EUGEN CIOBANIUC/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM ULTRASKRIP/ 24 2 Listen to the recording and repeat the words from exercise 1. 3 Copy this table into your notebook and replace each icon with a word from exercise 1. Animal Groups Examples of Animals a. birds: canary, , b. fish: goldfish, c. mammals: bear, , , , , d. reptiles: TIP Agrupar as palavras e expressões por campo semântico pode ajudar você a ampliar e fixar o vocabulário aprendido. Unit 6 109 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 109 21/06/22 21:24 4 Get to know other animals! In your notebook, write the names of the following animals as in the example. Use the words in the box to help you. Example: a. alligator alligator • cow • dolphin • elephant • giraffe • gorilla • horse • monkey • penguin • pig • snake • tiger a. d. g. j. JANE RIX/SHUTTERSTOCK.COM ONYX9/SHUTTERSTOCK.COM KADMY/© 123RF.COM SHUTTERSTOCK.COM DANITA DELIMONT/ b. e. h. k. RAJU SONI/SHUTTERSTOCK.COM IZANBAR/© 123RF.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM KURIT AFSHEN/ EUGEN HAAG/ c. f. i. l. EARTH TROTTER PHOTOGRAPHY/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM ANUT21NG STOCK/ PLOTITSYNA NINA/ CLARA BASTIAN/ 25 5 Listen to the recording and repeat the words from exercise 4. 6 Copy this table into your notebook and replace each icon with a word from exercise 4. Animal Groups Examples of Animals a. birds: b. mammals: , , , , , , , , c. reptiles: , Pronunciation Note Note que, nas palavras em inglês, o ph representa o som de /f/, como em elephant e dolphin. Você sabia que, antigamente, algumas palavras em português que, hoje, são escritas com f eram escritas com ph, como “telefone”? 7 In pairs, ask and answer the following questions. a. What is your favorite animal? GO TO VOCABULARY b. In your opinion, what animals are cute? What animals are dangerous? CORNER ON PAGE 174. 110 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 110 24/06/22 15:46 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Based on the title and the picture in the following infographic, what do you expect to read about? a. The advantages and disadvantages of having pets. b. The benefits of the interaction between pets and kids with autism. Read the text and do exercises 2 and 3. TIP Apoie-se em vocabulário já conhecido (pets, talking) e em palavras parecidas com o português (isolation, contact) para compreender melhor o texto. HUMAN ANIMAL BOND RESEARCH INSTITUTE/HABRI Le@rning on the web Este infográfico foi produzido pela organização sem fins lucrativos The Human Animal Bond Research Institute (HABRI), que compartilha pesquisas científicas para demonstrar os impactos positivos dos animais na vida das pessoas. Para conhecer outros infográficos, visite: https://habri.org/the-pet- HABRI. Pets and autism. 2017. Infográfico. Disponível em: https://habri.org/assets/ effect/ (Acesso em: 3 fev. 2022). uploads/HAB_The-Pet-Effect_Autism.png. Acesso em: 7 jun. 2022. 2 Segundo o texto, o que costuma acontecer quando crianças com autismo convivem com animais de estimação? Escolha as alternativas corretas. a. Choram menos. d. Olham menos para os rostos. Language Note b. Falam e sorriem mais. e. Diminuem o isolamento social. - less (= menos) + more (= mais) c. Diminuem o contato físico. 3 Based on the text, try to infer the meaning of the verbs frown and laugh. Then, choose the picture that illustrates each of them. No exercício 3, tente inferir o significado dos verbos frown e laugh. Depois, escolha qual a. b. figura ilustra cada um desses verbos. ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Think about it! O texto fala dos efeitos de animais de estimação na vida de crianças com autismo. Na sua opinião, quais os benefícios de se ter um animal de estimação? Unit 6 111 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 111 21/06/22 21:24 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Imperative 1 Read the following fragments from the text on page 106. Then, choose the correct item that completes each sentence. “Report animal abuse.” “Guard the home team.” “Contact your local authorities (…)” a. In all fragments, the verbs in red (“report”, “guard”, “contact”) are used to I. encourage people to stop animal cruelty. II. describe people’s habits involving animal abuse. b. The sentence “Guard the home team.” is equivalent to I. “Attack the home team.” II. “Protect the home team.” Pronunciation Note c. The verbs in red are in the Note que, na maioria das palavras em inglês começadas por gu, o u não é I. Imperative. pronunciado, como em guard /gard/, ɡɑɪd guess /ges/, guide /ɡɑɪd/. II. simple present tense. Read the following text and do exercises 2-4. breeder: criador(a) shelter: abrigo PEOPLE FOR THE ETHICAL TREATMENT OF ANIMALS/PETA2 Le@rning on the web Para saber mais sobre a organização não governamental PETA (People for the Ethical Treatment of Animals), visite: www.peta.org e www.petakids.com (Acesso em: 3 fev. 2022). PETA2. Adopt. Don't shop. 2016. Cartaz. Disponível em: www.peta.org/wp- content/uploads/2016/05/adopt.jpg. Acesso em: 7 jun. 2022. 112 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 112 28/06/22 19:37 2 Choose the correct item that completes each sentence. a. The main objective of this text is to c. The expression “your future best friend” encourage people to refers to dogs and pets from I. adopt a pet. I. a pet store. II. report animal abuse. II. an animal shelter. b. “Never buy” is equivalent to d. In “Don’t shop”, don’t is used to I. “buy.” I. emphasize a suggestion. II. “don’t buy.” II. form the negative imperative. 3 Find verbs in the imperative in the text. 4 Compare the text on page 112 with the one on page 106. Then, choose the correct statements about them. a. Both texts are campaign posters. b. Both texts have the same objective. c. The organization responsible for both texts is PETA. d. The creators of both texts use strategies to catch the reader’s attention. Read these two signs and do exercises 5 and 6. DRG PHOTOGRAPHY/SHUTTERSTOCK.COM SHSPHOTOGRAPHY/© 123RF.COM 5 Where can you find the signs? TIP a. At a museum. b. At a zoo. Quando usamos o imperativo, incluir please é uma forma bem-educada de pedir para alguém fazer alguma coisa. 6 Choose the correct item that completes each sentence. a. The imperative is used in the signs c. The sign “Please do not feed the animals” I. to make visitors offers. means II. to tell visitors not to do something. I. “It is prohibited to give food to the animals.” b. The sign “Do not cross barrier” is II. “The zoo recommends giving food to the equivalent to animals.” I. “Cross the barrier.” II. “Don’t cross the barrier.” Unit 6 113 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 113 28/06/22 19:38 Think about it! Na primeira placa, qual palavra é usada em fonte maior? Com que objetivo? Na segunda placa, que palavra é usada pela gerência do estabelecimento para se dirigir ao leitor de forma bem-educada? Na sua opinião, que recursos devem ser usados em uma placa para chamar a atenção do leitor? 7 We use the imperative for different reasons. Match some of the uses of the imperative (a-d) to the following texts as in the example. Example: a. Text II a. To wish things. c. To give warnings. b. To give orders/ask people to do things. d. To give instructions in exercises and exams. Text I Text II Text III STRANGE BREW USED WITH PERMISSION OF JOHN DEERING AND CREATORS SYNDICATE. ALL RIGHTS RESERVED WWW.CARTOONSTOCK.COM PEOPLE FOR THE ETHICAL TREATMENT OF ANIMALS/PETA2 PETA. Use your mouse to help a cat. 2010. Cartaz. Disponível em: CARTOONIST GROUP. Strange brew. 2022. https://www.peta.org/wp-content/ Disponível em: https:// uploads/2010/07/mouse-help-cat- SCHWADRON, Harley. Have a nice day. 2022. web.archive.org/web/20220223190313/ psa-yellow-bg.jpg. Acesso em: Disponível em: https://www.cartoonstock.com/ https://www.thecomicstrips.com/comic 7 jun. 2022. cartoon?searchID=CS508711. Acesso em: 7 jun. 2022. -strip/Strange+Brew/2013-02-25/93911. Acesso em: 7 jun. 2022. Text IV Text V CAMBRIDGE ASSESSMENT ENGLISH. Cambridge English Qualifications: Pre A1 Starters, A1 Movers and A2 Flyers - Sample papers for exams from 2018. Cambridge, 2018. Disponível em: www.cambridgeenglish.org/Images/young-learners-sample-papers-2018-vol1.pdf. Acesso em: 7 jun. 2022. JAZZIA/© 123RF.COM TIP A partir dos exemplos, faça inferências para compreender as diferentes formas de uso do imperativo. 8 There are two different verbs in the imperative in Text V (exercise 7). What are they? 9 Read some rules of the Assam State Zoo, in India. Then replace each icon with a verb form in the box. Do not cross • Do not feed • Keep • Show a. your ticket at the time of entry. b. your children with you all the time while inside the Zoo. c. or try to feed the stray animals. d. the barrier. GO TO LANGUAGE REFERENCE + CHLIDONIAS. Zoo rules. Zoo Chat, 17 mar. 2014. 1 cartaz. Disponível em: https://www. EXTRA PRACTICE ON PAGE 187. zoochat.com/community/media/zoo-rules.252031/. Acesso em: 7 jun. 2022. 114 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 114 25/04/23 13:20 LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 In your opinion, is it important to treat animals with respect? If so, how can we do it? 26 2 Listen to a radio public service announcement (PSA) recorded by Ingrid Newkirk, an English animal rights activist. Then, choose the correct item that answers each question. a. How many companies do not use animals in product testing? I. 60 II. 600 TIP Public service b. What organization does Ingrid Newkirk announcements (PSAs) mention? são anúncios de utilidade pública como aqueles I. World Wildlife Fund (WWF). veiculados em campanhas de vacinação, prevenção de RICH FURY/GETTY IMAGES II. People for the Ethical Treatment of doenças e acidentes, defesa Animals (PETA). dos direitos das crianças etc. Quais anúncios de c. Where is it located? utilidade pública costumam ser veiculados na sua I. It’s in Norfolk, Virginia 23510. cidade ou região? Ingrid Newkirk, animal II. It’s in Norfolk, Virginia 23158. rights activist. 26 3 Listen to the recording again and check your answers to exercise 2. 4 According to Ingrid Newkirk, which of these items do companies still test on animals? a. b. c. SHUTTERSTOCK.COM MILOS VUCICEVIC/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM AFRICA STUDIO/ MIND PIXELL/ 5 Are you in favor of or against animal testing? Why? 6 Create your own PSA about animal rights! In small groups, No exercício 6, crie seu próprio prepare a short speech and present it to the whole class. You anúncio de utilidade pública can also record and share it with other people. Before you start, sobre direitos dos animais. Em grupo, prepare uma breve fala read the following suggestions. You can include: sobre o assunto e apresente-a para a turma. Você também pode a. Ideas to help people save animals; gravar e compartilhar essa fala b. The organization you support (PETA, WWF, Projeto Tamar etc.). com outras pessoas. Antes disso, faça uma apresentação para outro grupo e pergunte se seus/suas Use the imperative. Examples: colegas entenderam e se têm alguma sugestão de Adopt animals. • Contact PETA. • Do not pollute the environment. • aperfeiçoamento. Protect sea turtles around the world. • Take action. Unit 6 115 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 115 21/06/22 21:24 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu cartazes de campanhas (campaign posters, em inglês) em favor dos animais nas páginas 106, 112 e 114. Esses cartazes apresentam mensagens persuasivas sobre um assunto. Eles costumam ter imagens atraentes e um slogan ou título. Às vezes, há também um texto curto para fornecer algumas informações adicionais relevantes. Você pode encontrar outros exemplos de cartazes de campanhas em favor dos animais em: www.peta.org/media/psa/type/print/ (Acesso em: 3 fev. 2022). Com base nos cartazes de campanha que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de criar seu próprio cartaz para encorajar as pessoas a protegerem os animais. O texto pode ser sobre adoção de animais de estimação, direitos dos animais, protesto contra testagens em animais etc. 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate answer to identify the elements of the writing context. No exercício 1, substitua cada ícone You and two or three are going to write a in order por uma resposta adequada para to encourage people to protect . You are going to use a identificar os seguintes elementos persuasive tone. Your text can be published on a traditional do contexto de escrita: quem escreve (writer), os possíveis leitores school or on the Internet so the other classmates and the (readers), o gênero (genre), o objetivo whole school community can read it. (objective) e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual ele é divulgado (media). 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1. Decida sobre o que escrever. O que você deseja incentivar as TIP pessoas a fazer? Ao revisar os cartazes, 2. Pense no seu público-alvo (alunos, professor, comunidade local considere, por exemplo: etc.) para que você possa adequar seu texto a esse público. • objetivo: O cartaz está adequado ao público-alvo e 3. Faça um brainstorming para gerar ideias. Pense em possíveis à sua finalidade? slogans, imagens, cores, fontes e mensagens em geral. • leiaute: A distribuição dos 4. Escolha o tamanho do seu cartaz (por exemplo, papel A4). elementos verbais e não 5. Procure imagens em potencial e escolha uma memorável. verbais está equilibrada? • imagens: As imagens estão 6. Defina o slogan ou título. Ele deve ter poucas palavras. relacionadas ao texto e o 7. Abaixo do slogan, você pode adicionar outras informações tornam mais atraente? relevantes em uma fonte de tamanho menor. Não use muito • cores: As cores usadas texto. Tente manter seu cartaz visual. despertam interesse sem prejudicar a leitura? 8. Faça um rascunho do cartaz no seu caderno. Tente colocar o • tipo e tamanho da fonte: O slogan, o texto e as imagens em uma disposição atraente. texto está legível a distância? 9. Troque cartazes rascunhados com seus/suas colegas e • slogan: O slogan transmite discuta os textos. a ideia central do texto e 10. Faça as correções necessárias. chama a atenção do leitor? Reescreva seu texto com base 11. Crie a versão final do seu cartaz à mão ou, se possível, com o na revisão feita por você e auxílio de um computador. seus/suas colegas. 3 It’s time to share your campaign poster with your classmates and other people. You can put it up on a school board or publish it on the Internet (a blog, the school website etc.). 116 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 116 21/06/22 21:24 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Read this campaign poster and, in small groups, discuss the following questions about animals. PEOPLE FOR THE ETHICAL TREATMENT OF ANIMALS/PETA2 PETA. All animals have feelings. 2011. Cartaz. Disponível em: www. peta.org/wp-content/uploads/2011/03/AllAnimals2.jpg. Acesso em: 7 jun. 2022. • Você concorda com o cartaz? Por quê? • Na sua opinião, o que significa, na prática, ter compaixão pelos animais? • Muitos animais, como os retratados na abertura desta unidade, estão em risco de extinção. O que pode ser feito para salvar essas espécies ameaçadas? • O que você acha do uso de animais em experimentos científicos? Justifique sua resposta. • Na sua opinião, em quais casos é aceitável ter um animal de estimação em casa? Justifique sua resposta. Recommended Resources Para conhecer diferentes formas de ajudar os animais, incluindo espécies ameaçadas de extinção, visite: • www.petakids.com/save-animals/top-10-ways-save-animals/ Para assistir a vídeos (entrevistas, campanhas etc.) de proteção aos animais que foram produzidos pela organização PETA (People for the Ethical Treatment of Animals), visite: • www.petakids.com/videos/ (Acesso em: 3 fev. 2022). Unit 6 117 D3-ING-F2-4114-V6-U06-104a117-LA-G24.indd 117 28/06/22 19:39 • U N I TS 5 & 6 REVIEW 3 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. READING COMPREHENSION TIP 1 Before reading the following text, take a look at its title, pictures, A partir das imagens, estrutura e organização do texto, busque structure and source. What do you expect to be the main formular hipóteses sobre a sua objective of the text? Choose a or b. finalidade. Isso vai ajudar você a compreender o texto. a. To offer instructions to help prevent the spread of coronavirus. b. To provide important recommendations for visitors before visiting a zoo. 2 Now read the text to check your predictions. SAN FRANCISCO ZOO & GARDENS BATTEN, Dan. What to know during your visit. San Francisco Zoo & Gardens. 23 mar. 2021. Disponível em: www.sfzoo.org/web-ticketing- graphic-v4-01/. Acesso em: 11 jun 2022. 3 Escolha as informações corretas sobre o texto do exercício 2. a. Os ingressos para o lugar podem ser adquiridos na hora da entrada. b. O uso de máscaras faciais é obrigatório para maiores de 2 anos de idade. c. O pagamento no local não pode ser feito com cartão de crédito. d. Não é possível comer na área interna do lugar. 4 What do the fragments mean? Make inferences and match the columns. a. “Advance ticket purchase required” I. A maioria dos banheiros está aberta b. “Take out food available” II. Compra antecipada de ingressos necessária c. “No indoor seating” III. Sem assentos disponíveis na área interna d. “Most restrooms are open” IV. Comida para viagem disponível 118 D3-ING-F2-4114-V6-RW3-118a121-LA-G24.indd 118 28/06/22 19:40 5 Take a look at the source of the text again and infer where the zoo is located. Choose a or b. a. Sydney, Australia. b. San Francisco, United States. LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Imperative 1 Choose the item from the text on page 118 that contains two verbs in the imperative. What are they? a. b. c. SAN FRANCISCO ZOO & GARDENS SAN FRANCISCO ZOO & GARDENS SAN FRANCISCO ZOO & GARDENS 2 Based on the text on page 118, replace each icon with a verb in the box to complete the sentences about the zoo. Buy • Don’t eat • Don’t pay • Respect • Sanitize • Use a. tickets before going to the zoo. d. with paper money. b. face masks if you are over 2. e. indoors. c. the road signs. f. your hands at the park. 3 Replace each icon with a verb in the following box to complete the recommendations. avoid: evitar Avoid • Cover • Don’t touch • Stay • Wash sick: doente SHERIF EL BEZRA/SHUTTERSTOCK.COM Review 3 119 D3-ING-F2-4114-V6-RW3-118a121-LA-G24.indd 119 28/06/22 19:41 There is/There are Read the following comic strip and do exercises 4-6. ZITS, JERRY SCOTT AND JIM BORGMAN © 2014 SCOTT AND BORGMAN-KING FEATURES/DISTR. BULLS ZITS. Daily republic Solano county's news source, 2022. Disponível em: www.dailyrepublic.com/ files/2014/07/ZTT20140726.jpg. Acesso em: 11 jun 2022. 4 Choose the correct item that completes each sentence. a. The teenager is in the I. bedroom. II. living room. b. In this room, everything is I. in the right place; tidy. II. chaotic; messy. Think about it! Uma instalação é uma manifestação artística em que a obra é composta de elementos organizados em um ambiente e caracteriza-se pela desconstrução de espaços e conceitos. Na tirinha, a mãe sugere que ela e o marido passem a ver o filho como uma instalação artística (an art installation, em inglês) em vez de um adolescente bagunceiro (a messy teenager, em inglês). Na sua opinião, por que ela dá essa sugestão? Qual ideia sobre o que são instalações artísticas parece ter inspirado a sugestão da mãe? 5 Replace the icons with there is or there are to complete the following sentences about the teenager’s room. a. an electric guitar in his room. d. clothes on the floor. b. a lot of posters on the wall. e. an amplifier by the window. c. a cactus by the window. Prepositions of Place 6 Go back to the comic strip and complete the following sentences about the teenager’s room. Replace the icons with the prepositions in the box. between • in (x 2) • on (x 2) a. There are a lot of posters the wall. d. There are some pens the desk. b. There is a tennis racket the room. e. The teenager’s head is two pillows. c. There are clothes the chest of drawers. 120 D3-ING-F2-4114-V6-RW3-118a121-LA-G24.indd 120 21/06/22 21:27 THINKING ABOUT LEARNING NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. GALVÃO BERTAZZI Nesta seção, reflita sobre a sua aprendizagem e, em seu caderno, escreva a resposta a cada pergunta. I. How well can you do this? 1 Very well. 2 Well. 3 Not so well. • I can identify cognates (e.g. protect, animals). Reading • I can infer the meaning of unknown words/expressions. • I can understand the main idea/aim of short, simple texts. • I can recognize familiar names, words and very basic phrases on simple notices in the most common everyday situations. Grammar • I can use there is/there are. • I can use prepositions of place. • I can use the imperative. Listening • I can understand simple questions and instructions. • I can recognize concrete information (e.g. names and numbers) from short audio recordings. Speaking • I can describe in very simple language what a room looks like. • I can describe simple aspects of my everyday life in a series of simple sentences, provided I can prepare for it in advance. Writing • I can write descriptions of photographs. • I can write a campaign poster. • I can give information in writing about matters of personal relevance (e.g. pets) using simple words and basic expressions. II. What learning resources have you used in Units 5-6? The items in the box can help you. • Dictionaries • Vocabulary Corner • Recommended Resources • Internet • Language Reference + • Other • Glossary Extra Practice III. What can you do to improve your learning? Example: Make notes of the new words and expressions I learn. Review 3 121 D3-ING-F2-4114-V6-RW3-118a121-LA-G24.indd 121 21/06/22 21:27 TO G E T H E R 3 WORKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Na unidade 6, você falou sobre proteção aos animais. Nesta seção, você vai aprender um pouco sobre alguns animais que estão em risco de extinção (endangered species). Os textos a seguir apresentam três desses animais. Leia-os e faça os exercícios 1-4. ghost: fantasma poison: veneno SEAN R. STUBBEN/SHUTTERSTOCK.COM desert tortoise Good neighbors type area endangered status 0° Arctic Circle SHUTTERSTOCK.COM RENATO BASSANI PACIFIC OCEAN Tropic of Cancer KURIT AFSHEN/ PACIFIC OCEAN Equator 0° INDIAN OCEAN Tropic of Capricorn ATLANTIC Greenwich Mean Time OCEAN 0 9 335 Antarctic Circle reptiles North America threatened SAN DIEGO ZOO. Desert tortoise. 2022. Disponível em: https://sdzwildlifeexplorers.org/animals/desert-tortoise. Acesso em: 21 maio 2022. ARTUSH/SHUTTERSTOCK.COM snow leopard Meet the “Ghost Cat” type area endangered status 0° Arctic Circle SHUTTERSTOCK.COM RENATO BASSANI PACIFIC OCEAN Tropic of Cancer STELLA SOPHIE/ PACIFIC OCEAN Equator 0° INDIAN OCEAN Tropic of Capricorn ATLANTIC Greenwich Mean Time OCEAN 0 9 335 Antarctic Circle mammals Asia endangered SAN DIEGO ZOO. Snow leopard. 2022. Disponível em: https://sdzwildlifeexplorers.org/animals/snow-leopard. Acesso em: 21 maio 2022. MICHAL SLOVIAK/SHUTTERSTOCK.COM poison frog Color me poisonous! type area endangered status 0° Arctic Circle THORSTEN SPOERLEIN/ SHUTTERSTOCK.COM PACIFIC RENATO BASSANI OCEAN Tropic of Cancer PACIFIC OCEAN Equator 0° INDIAN OCEAN Tropic of Capricorn ATLANTIC Greenwich Mean Time OCEAN 0 9 330 Antarctic Circle amphibians Central America some endangered SAN DIEGO ZOO. Poison frog. 2022. Disponível em: https://sdzwildlifeexplorers.org/animals/poison-frog. Acesso em: 21 maio 2022. Representações sem escalas Le@rning on the web nem orientação. Não apresentam conformidade com as normas Para jogar gratuitamente o jogo Living Legends, produzido pelo San Diego Zoo, em que cartográficas por terem sido é possível aprender diversas curiosidades (fun facts) sobre diferentes animais em risco produzidas apenas para efeito de de extinção, visite: http://games.sandiegozoo.org/legends/ (Acesso em: 3 abr. 2022). localização de onde os animais citados ocorrem. 122 D3-ING-F2-4114-V6-WT3-122a123-LA-G24.indd 122 21/06/22 21:25 1 Escolha quais informações sobre os animais são mencionadas nos textos. a. Classe (ex. mamífero). c. Estado de conservação (ex. ameaçado). b. Nome científico (ex. panthera uncia). d. Distribuição geográfica (ex. América Central). 2 Which animal mentioned in the texts does each sentence refer to? Write desert tortoise, snow leopard or poison frog. a. It’s a reptile. b. It’s called the “ghost cat”. c. It’s a threatened species. d. It lives both on land and in water. e. It lives in rainforests in Central America. f. Its native home is in the snowy mountains of Asia. 3 Na sua opinião, por que um dos animais é conhecido como “ghost cat” (“gato-fantasma” em tradução literal)? 4 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. Os textos apresentam dados sobre alguns animais ameaçados de extinção. Para você, qual é o objetivo da divulgação desses dados? Que outras informações sobre esses animais também poderiam ou deveriam ser divulgadas? b. O estado de conservação (endangered status) de um animal indica o quanto ele está ameaçado de extinção. Dos animais apresentados nos textos, qual deles tem o maior risco de ser extinto? Na sua opinião, qual é a importância de se monitorar o estado de conservação de um animal? Think about it! A caça e a destruição do hábitat natural dos animais são fatores importantes para o aumento do seu risco de extinção. Na região em que você vive, a caça ou alterações ambientais têm ameaçado alguma(s) espécie(s)? Em caso afirmativo, qual/quais? O que você acredita que poderia ser feito para proteger esses animais? 5 Leia a tarefa colaborativa a seguir (TASK) e, com seus/suas colegas, desenvolva a atividade proposta para aprender sobre alguns animais ameaçados de extinção. TASK Em um grupo de três ou quatro pessoas, escolha três animais TIP ameaçados de extinção no mundo e elabore uma ficha sobre Além da divisão de tarefas entre cada um deles, como as que você leu nesta seção. Utilizem os membros do diferentes fontes para realizarem a pesquisa. Para selecionarem grupo, promova a participação de as informações sobre os animais escolhidos, além de livros sobre todos ao longo das meio ambiente e sites de busca na internet, vocês podem explorar etapas do trabalho. sites de organizações de proteção animal ou de zoológicos, como https://wildnet.org e https://sdzwildlifeexplorers.org/animals (acesso em: 5 abr. 2022). Organizem as fichas em pôsteres para exibi-los em diversos espaços da escola, como salas de aula, pátio, laboratório, entre outros. Working Together 3 123 D3-ING-F2-4114-V6-WT3-122a123-LA-G24.indd 123 21/06/22 21:25 UNIT 7 MUSIC MATTERS A REN TOA Y / FO AM / AL CH EN DZI KP ERI JAM ES ETTY IMAG ES MAGIC/G A2014/FILM DEV ITZ/AM JEFF KRAV AN EY/ GC IMA GES /GE TTY IMA GES GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 As fotos mostram cantores de diferentes países. Quem são essas pessoas e de onde elas são? 2 Você sabe qual tipo de música elas cantam? 124 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 124 21/06/22 21:42 Nesta unidade, você vai • falar sobre música; • usar o presente contínuo (present continuous); • empregar vocabulário relacionado a gêneros musicais (kinds of music) e instrumentos musicais (musical instruments); • explorar letras de música (lyrics) e paródias (parodies); • explorar o tema contemporâneo transversal saúde. CBS PHOTO ARCHIVE /GETTY IMAGES SOLAL / SIPA / AP PHOTO / IMAGEPLUS MAURICIO SANTANA /GETTY IMAGES MARIANO REGIDOR/REDFERNS/GETTY IMAGES Unit 7 125 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 125 21/06/22 21:42 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 How important is music in your life? Why? TIP 2 Take a look at the structure, the title, the source and Ative seu conhecimento prévio sobre o tema the picture in the following text. Then, choose the do texto para favorecer o estabelecimento de hipóteses a respeito do que será lido. correct item that completes each sentence. a. The text is I. a speech by Gene Kelly. II. the lyrics of a song called “Singin' in the Rain”. b. “Singin' in the Rain” is the name of I. a song and a musical film. II. a speech and a documentary. c. Gene Kelly is responsible for I. the lyrics of “Singin' in the Rain”. II. the performance of “Singin' in the Rain”. 3 In your opinion, is “Singin' in the Rain” a happy or a sad song? Why? Language Note Reading singin’ = singing dancin’ = dancing 4 Now read the text to check your predictions. Singin’ in the Rain Le@rning I’m singing in the rain on the web Just singin’ in the rain Para assistir à What a glorious feeling performance de Gene Kelly I’m happy again em “Singin' in the Rain”, I’m laughing at clouds visite: https://youtu.be/ D1ZYhVpdXbQ (Acesso em: So dark up above 8 fev. 2022). The sun’s in my heart And I’m ready for love Let the stormy clouds chase Everyone from the place Come on with the rain I have a smile on my face I walk down the lane With a happy refrain Just singin’, singin’ in the rain Dancing in the rain I’m happy again METRO-GOLDWYN-MAYER I’m singin’ and dancin’ in the rain I’m dancin’ and singin’ in the rain FREED, Arthur. Singin’ in the Rain. Intérprete: Gene Kelly. In: Singing in the Rain – Original Film Soundtrack. [S.l.]: River Records Scotland, 2008. 1 CD. Faixa 1. 126 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 126 21/06/22 21:42 5 Choose the correct statement about “Singin' in the Rain”. a. It is a happy song about a person who is in love. No exercício 6, escolha dois versos da letra da música que sustentam b. It is a sad song about a person who is feeling depressed. cada afirmação a seguir. 6 Choose two lines from the lyrics of the song that support each statement. a. The song expresses a person’s feelings. b. The person is in love. I. “I’m happy again” I. “The sun’s in my heart” II. “What a glorious feeling” II. “And I’m ready for love” III. “Let the stormy clouds chase” III. “Everyone from the place” 7 Choose the correct statements about the song. TIP a. It contains a lot of repetition (e.g.: repetition of the expressions Note que, em letras de música, a linguagem é “singin’ in the rain” and “dancin’ in the rain”; repetition of the line usada de forma poética. “I’m happy again”). b. It contains rhymes (e.g.: “rain”, “again”, “chase”, “place”, “face”, “lane”, “refrain”). c. It contains contracted forms. No exercício 8, escolha as afirmações d. The tone of the text is formal. corretas sobre o fragmento da paródia 8 The following text is a fragment from a parody of the song “Singin' in da música “Singin' in the Rain”. the Rain”. Read it and choose the correct statements about it. Sleepin’ on the City Bus I’m sleepin’ on the city bus, Just sleeping on the city bus. How tired I am, I’m sleepy again. (...) Just sleepin’, Sleepin’ in the rain. Sleepin’ on the city bus, Zzzzzzzzzzz, Zzzzzzzzzzz, Zzzzzzzzzzz, GALVÃO BERTAZZI I’m sleepy again! I’m snorin’ and sleepin’ on the city bus! I’m dancin’ and singin’ on the city bus... LEPRECHAUN. Sleepin' on the city bus. In: AMIRIGHT. Song snore: roncar Think about it! parodies. 2000-2013. Disponível em: www.amiright.com/ parody/misc/genekelly11.shtml. Acesso em: 8 jun. 2022. Você já ouviu alguma paródia em inglês ou em português? Em caso a. The text is a creative work inspired by the song “Singin' in the Rain”. afirmativo, você achou a paródia engraçada? Por quê? Havia b. The aim of the text is to make political criticism. uma crítica política ou social? c. The tone of the text is humorous. Unit 7 127 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 127 21/06/22 21:42 Reading for Critical Thinking 9 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. TIP a. A canção fala de alguém que está feliz, cantando na Ao ler um texto, procure considerar novas perspectivas sobre o tema e chuva. Na sua opinião, a música pode ajudar a alegrar as relacione-o com a realidade à sua volta. pessoas? Isso costuma acontecer com você? b. Na letra da canção, a chuva e a escuridão no céu (“So dark up above”) contrastam com o estado de espírito de quem tem o sol no coração (“The sun’s in my heart”). Na sua opinião, é possível sentir-se feliz mesmo quando a situação externa é (ou parece) desfavorável? Por quê? Você conhece alguma história sobre isso para compartilhar? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Kinds of Music TIP Agrupar as palavras por assunto é uma boa 1 What are your favorite kinds of music? The items in forma de aprender e fixar vocabulário novo. the following list can help you. • blues • dance • jazz • reggaeton • bossa nova • fado • pop • rock • classical • heavy metal • rap • samba • country • hip-hop • R&B • tango 27 2 Listen to the recording and repeat the words from exercise 1. No exercício 3, escute a gravação, identifique os gêneros musicais 28 3 Listen to the recording, identify the kinds of music being played reproduzidos e substitua cada and replace each icon with a word from exercise 1 as in the ícone por uma palavra do exercício 1 como no exemplo. example. Compare your answers with those of a classmate. Compare suas respostas com as Example: a. R&B de um(a) colega. a. f. k. n. b. g. l. o. c. h. m. p. d. i. Language Note e. j. R&B = rhythm and blues 4 In pairs, ask and answer the following questions. a. Who is your favorite singer or group? GALVÃO BERTAZZI b. What is your favorite song? Why? c. In your opinion, what makes a song popular, its lyrics or melody? 128 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 128 21/06/22 21:43 Musical Instruments 5 Can you play a musical instrument? If so, what do you play? 29 6 Listen to the recording and repeat the words in the box. Then, in your notebook, write the names of the musical instruments as in the example. Use the words in the box to help you. accordion • cello • drums • electric guitar • flute • guitar • piano • saxophone • violin Example: a. drums a. d. g. JUPETER/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM YURI KRAVCHENKO/ AFRICA STUDIO/ b. e. h. KALETNIK/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM VYASELEVA ELENA/ EVGENIYJM/ c. f. i. NATTHAWAT PHROMTHAISONG/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM ANDREA NISSOTTI/ AFRICA STUDIO/ 30 7 What sound does each musical instrument in exercise 6 No exercício 7, que som é produzido por make? Listen to the recording, identify the sounds and cada instrumento musical do exercício 6? Escute a gravação, identifique os sons replace each icon with the name of a musical instrument e substitua cada ícone pelo nome de as in the example. Compare your answers with those um instrumento musical como no exemplo. of a classmate. Compare suas respostas com as de um(a) colega. Example: a. electric guitar a. f. Pronunciation Note b. g. Tanto em inglês quanto em português, ao dizermos algumas c. h. palavras, não pronunciamos certas letras. A letra u, por exemplo, não é pronunciada ao dizermos guitar ou “guitarra”. d. i. e. GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. Unit 7 129 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 129 24/06/22 15:47 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 Is there any musical instrument that you want to play? If so, which one(s)? 2 Before reading the following text, take a look at its structure, pictures and title. What do you expect to read about in the text? Read the text and do exercises 3-5. BENEFITS OF THE TIP Não se preocupe com as palavras PLAYING A MUSICAL INSTRUMENT desconhecidas, pois nem sempre é necessário saber o significado de cada palavra para atingir seus objetivos de leitura. INCREASES STIMULATES YOUR MEMORY YOUR BRAIN IMPROVES MAY LOWER CONCENTRATION BLOOD PRESSURE TIP Apoie-se em palavras parecidas HELPS TREAT RELIEVES com o português, como benefits ALZHEIMER'S STRESS e memory, para ajudar você a compreender o texto. IMPROVES Language Note READING SKILLS preposition + verb in -ing E.g.: The benefits of playing a IMPROVES musical instrument. MATH SKILLS Are you good at singing? CAN BOOST YOUR IMMUNE SYSTEM IMPROVES TOYOTOYO/SHUTTERSTOCK.COM ORGANIZATIONAL SKILLS LESSENS Adaptado de: MAJOR, Christina. Music therapy ANXIETY AND DEPRESSION for your brain – Can it make you smarter? Developing Human Brain. 25 dez. 2016. Disponível em: www.developinghumanbrain.org/ music-therapy-brain/. Acesso em: 8 jun. 2022. 130 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 130 21/06/22 21:43 3 Choose the correct statements about the text. If necessary, use the Glossary on page 199. a. Playing a musical instrument has mental benefits. b. It helps you with reading and math. c. It reduces anxiety and depression. d. It is bad for your concentration. No exercício 4, dois dos três verbos em negrito têm um e. It is good for your immune system. significado semelhante. Faça inferências e escolha 4 In each fragment, there is a verb in bold. Two of them have a similar as duas alternativas corretas. meaning. Which ones? Make inferences. a. “Increases your memory” Think about it! b. “Can boost your immune system” O texto da página anterior é um infográfico que apresenta, c. “Lessens anxiety and depression” com a ajuda de recursos visuais, os benefícios de se tocar um instrumento musical. Na sua opinião, as informações estão claras e bem organizadas? As imagens estão 5 How do you feel when you listen to someone adequadas? Por quê? Dos benefícios mencionados no texto, qual/quais você já conhecia? playing a musical instrument? LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Present Continuous Read the following lines from “Singin' in the Rain” on page 126 and do exercises 1-3. I. “I’m singing in the rain” II. “I’m laughing at clouds” III. “I’m dancin’ and singin’ in the rain” 1 Identify the part of the sentence that refers to the action(s) the person is performing in each line as in the example. Example: I. ’m singing 2 What do the lines have in common? Choose a or b. a. They describe actions that always happen (permanent events). b. They describe actions happening around the time of speaking (temporary events). 3 What is the structure of the verb tense used in the lines (present continuous)? TIP A partir da observação dos exemplos, a. Main verb in the -ing form. faça inferências para compreender regras de uso da língua inglesa. b. Verb to be (am/is/are) + main verb in the -ing form. Unit 7 131 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 131 21/06/22 21:43 Read the following comic strip and do exercises 4-6. ZITS, JERRY SCOTT AND JIM BORGMAN © 2014 SCOTT AND BORGMAN-KING FEATURES/DISTR. BULLS HOMECKY, Becky. Zits. Pinterest, 2022. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/208361920235697917/. Acesso em: 9 jun. 2022. 4 Choose the correct statements about the comic strip. a. The teenager is listening to music. d. He isn’t playing the electric guitar. b. He is using his cell phone. e. He is looking at his mother. c. He isn’t using the computer. f. He and his mother aren’t singing. 5 In your opinion, is the teenager listening to Language Note his mother? Choose a or b. Negative form in the present continuous He isn’t (is not) using the computer. a. Yes, he is. He and his mother aren’t (are not) singing. b. No, he isn’t. verb to be + not + main verb in (am/is/are) the -ing form 6 In each item, put the words into the correct order to write questions about the teenager. Then, answer the questions as in the example. No exercício 6, coloque as palavras na ordem correta Example: a. Is the teenager talking to his mother? Yes, he is. para escrever perguntas a. to his mother?/the teenager/talking/Is sobre o adolescente. Depois, responda b. he/on a chair?/Is/sitting às perguntas como no exemplo. c. to loud music?/listening/Is/he Language Note Interrogative form in the present continuous Is the teenager listening to his mother? Are you studying English now? verb to be subject main verb in ALANO DESIGN/SHUTTERSTOCK.COM (am/is/are) the -ing form Short answers in the present continuous = Short answers with the verb to be in the simple present: Yes, I am. No, I’m not. Yes, he/she/it is. No, he/she/it isn’t. Yes, you/we/they are. No, you/we/they aren’t. 132 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 132 21/06/22 21:43 Read another comic strip and do exercises 7-9. SCOTT AND BORGMAN-KING FEATURES/DISTR. BULLS ZITS, JERRY SCOTT AND JIM BORGMAN © 2019 Language Note easy X difficult/hard ROBERSON, Elaine. Zits. Pinterest, 2022. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/ multitaskingzits-for-3312019--218917231874188342/. Acesso em: 9 jun. 2022. 7 What is the teenager doing? Choose the activities that describe what he is doing. a. He’s dancing. d. He’s reading a book. g. He’s using his computer. b. He’s eating. e. He’s sitting on the bed. h. He’s watching TV. c. He’s listening to music. f. He’s texting. Think about it! No último quadrinho, podemos inferir que a mãe 8 What is “multitasking”? Choose a or b. do adolescente acha difícil (hard) fazer várias atividades ao mesmo tempo, o que considera ser a. The ability to play difficult games. fácil (easy) para os mais jovens. Na sua opinião, quando fazemos várias atividades ao mesmo b. The ability to do different activities at the same time. tempo, é possível mantermos a concentração em todas elas? 9 What do this comic strip and the one on page 132 have in common? Choose a or b. a. The teenager is multitasking. b. The teenager is doing his homework. 10 Go back to exercise 7 and focus on the verbs in the present No exercício 10, volte ao exercício 7 e concentre-se nos verbos no presente continuous. Then, copy the following table into your contínuo. Depois, copie a tabela no seu notebook and replace each icon with an appropriate answer. caderno e substitua cada ícone por uma resposta apropriada. Spelling rules for verbs in the -ing form Examples do doing text Most verbs: eat read verb + ing listen watch Verbs ending in e: come coming use verb - e + ing dance write writing Verbs ending in consonant + vowel + consonant: get getting sit verb + last consonant + ing run running swim swimming Verbs ending in ie: verb - ie + + ing die dying lie lying TIP Em verbos terminados em CVC (consoante, vogal, consoante), como admit, get e run, dobramos a última consoante antes de acrescentar -ing (admitting, getting, running). No entanto, não dobramos a última consoante quando a sílaba tônica é a primeira. Dessa forma, em verbos como listen, happen e offer, apenas acrescentamos -ing (listening, happening, offering). Unit 7 133 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 133 24/04/23 15:23 11 These people are multitasking. What are they doing? Write sentences describing their activities and use the present continuous. a. b. GALVÃO BERTAZZI GALVÃO BERTAZZI 12 Do you multitask? If so, what do you usually do? GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 187. LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 In your opinion, can music affect our emotions? Can it move people? In small groups, try to think of examples to support your answer. Language Note 2 Read this text about Umi Garrett to get to know about her. Then, currently = at the moment answer the following questions. https://www.nadiaconnects.org/umi-garrett#:~:text=Umi%20Garrett%20 Most recently, 20-year-old Umi was awarded 4th prize at the 2020 National Chopin Competition and 1st prize in the Juilliard School’s concerto competition, performing Ravel’s G Major Concerto. (…) A devout student of the piano, Umi is currently at the Juilliard School, studying with COURTESY OF UMI GARRET Prof. Hung-Kuan Chen. (…) Umi was nine years old when she recorded and released her first album, Just For You. (…) NADIA. Umi Garrett (she/her/hers). 2022. Disponível em: www.nadiaconnects.org/umi- garrett#:~:text=Umi%20Garrett%20(she%2Fher%2Fhers)&text=Most%20recently%2C%20 20%20year%20old,performing%20Ravel's%20G%20Major%20Concerto. Acesso em: 9 jun. 2022. 134 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 134 23/06/22 20:27 a. What musical instrument does she play? b. Where is she studying piano at the moment? c. What is the name of her first album? 31 3 Listen to part of a talk by Umi Garrett. What is she Le@rning on the web talking about? Choose a or b. Para assistir ao vídeo da apresentação de Umi a. Her opinion about classical music. Garrett, visite: https://youtu.be/cmF_HbP-jd0 (Acesso em: 8 fev. 2022). b. The difficulties of playing the piano. 31 4 Listen to the recording again and choose the correct item that answers each question. a. How does Umi Garrett feel about classical music? Language Note I. She thinks it’s funny, slow and too long. fun (noun) = enjoyment ("diversão") II. She thinks it’s fun, beautiful and exciting. fun (adj-informal) = enjoyable ("divertido/a") # b. How old was she when she started playing the piano? funny (adj) = humorous ("engraçado/a") I. Four years old. II. Nine years old. c. According to Umi, why is music similar to air? I. Because it’s free. II. Because she cannot live without it. TIP Apoie-se nas palavras parecidas com o d. What happens when she isn’t playing music? português e nas pistas contextuais para I. She’s singing all the time. reconhecer o assunto e as informações principais do texto que vai ouvir. II. She’s thinking about music. 31 5 Listen to the recording once more and check your answers to exercises 3 and 4. 6 What does Umi say about the power of music? Do you agree with her? No exercício 7, copie a tabela 7 Copy the following table into your notebook. Then interview em seu caderno. Depois, entreviste três three classmates to find out what kind of music they listen colegas para descobrir qual tipo de música eles escutam em diferentes situações. to in different situations. Take turns. Revezem-se. What kind of music do you listen... Classmate 1 Classmate 2 Classmate 3 to relax? to cheer you up? when you feel sad? when you feel happy? when you want to dance? Unit 7 135 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 135 21/06/22 21:43 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu a letra da canção “Singin' in the Rain”, na página 126, e uma paródia dessa música, “Sleepin’ on the City Bus”, na página 127. Para fazer uma paródia (parody, em inglês), modifica-se a letra da música para criar uma versão divertida da canção original. A letra de uma paródia musical deve ser fácil de cantar, uma vez que as mudanças na letra não podem prejudicar a melodia. Para conhecer outros exemplos de paródias em inglês, visite: www. amiright.com/parody/ (Acesso em: 8 fev. 2022). Com base na paródia que você leu nesta unidade, chegou a vez de você e seus/suas colegas, em um grupo de 4 ou 5 pessoas, usarem a criatividade para criarem uma paródia da música “Singin’ in the Rain”. 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate answer to identify the elements of the writing context. No exercício 1, substitua cada ícone por uma resposta adequada You and three/four classmates are going to make a of para identificar os seguintes elementos do contexto de escrita: quem escreve the song in order to create a funny version of it. You are (writer), os possíveis leitores (readers), going to use a tone. Your song parody can be performed o gênero (genre), o objetivo (objective) so that other classmates and school members can watch e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual ele é divulgado (media). your performance. 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1. L  eia novamente a letra da canção “Singin’ TIP in the Rain”, na página 126, e sua paródia Ao revisar as paródias, “Sleepin’ on the City Bus”, na página 127. considere, por exemplo: 2.  Escolha um assunto que você • objetivo: As mudanças feitas na letra da música atendem à deseje abordar na paródia. Comece finalidade do texto? Há humor respondendo à pergunta: O que você na paródia? está fazendo na chuva? • linguagem: A letra da paródia 3.  Faça um rascunho da paródia no seu elaborada está tão fácil quanto a letra original da música? caderno. Você pode fazer tantas paródias • ritmo: A letra da paródia quanto quiser, mas escolha apenas uma permite que se mantenha o para colocar no papel e cantar. ritmo original da canção? 4.  Troque paródias rascunhadas com seus/ • ortografia: As palavras estão escritas corretamente? suas colegas e discuta os textos. Reescreva seu texto com base 5.  Faça as correções necessárias. na revisão feita por você e seus/ 6. Escreva a versão final da paródia. suas colegas. 3 It’s time to perform your song parody. You and your classmates can organize a musical event at your school to share the performances of the parodies. Invite teachers, family members, friends, and other people from your community to watch the performances. 136 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 136 23/06/22 18:16 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS LOOKING AHEAD EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 In your opinion, how can music help people? 2 Some studies suggest that listening to music can have positive effects on your health. Read this infographic to find out some health benefits of music. Then, talk to a classmate and answer the following questions. Music acts as a distractor, focusing the attention away from negative stimuli to something pleasant and encouraging. Music has the ability to alter breathing and Listening to music causes the heart rate. brain to release dopamine, a feel-good chemical. Music also has the power to improve your state of mind. This helps keep things like depression and anxiety at bay. Music with a strong beat Music can can stimulate brainwaves. help reduce Slow beats encourage the perception the slow brainwaves of pain. HTTPS://WWW.KAKOU.ORG.UK that are associated with hypnotic or meditative Music occupies states. Faster beats may the mind with encourage more alert and something familiar Music alters patterns concentrated thinking. and soothing. of pain, depression and disability. KAKOU. Your brain on music. 2016-2020. Infográfico. Disponível em: www.kakou.org.uk/your-brain-on-music/. Acesso em: 9 jun. 2022. a. Dentre os benefícios listados no texto, qual/quais você considera mais importante(s)? b. Como a música costuma ajudar você (física e mentalmente)? c. Você conseguiria viver sem música? Por quê (não)? Recommended Resources Para assistir a uma animação que explica como nosso cérebro se beneficia quando tocamos um instrumento musical, visite: • https://youtu.be/R0JKCYZ8hng Para ler um artigo curto sobre como a música pode estimular o desenvolvimento do cérebro e contribuir para a saúde emocional, visite: • https://jornal.usp.br/?p=295110 Para ler um infográfico sobre os benefícios físicos e psicológicos de cantar, visite: • https://visual.ly/community/Infographics/health/health-benefits-singing (Acesso em: 8 fev. 2022). Unit 7 137 D3-ING-F2-4114-V6-U07-124a137-LA-G24.indd 137 23/06/22 18:17 UNIT 8 LET’S GO TO SCHOOL! E NS MAG AR I S GE N UL S IMA A?P SAR REIR PUL PED IRA/ GIO RRE SER O FE CHIC SHUTTERSSTOCK.COM ALTRENDO IMAGES/ GETTING STARTED NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. 1 As fotos mostram diferentes escolas no Brasil. Qual dessas escolas é a mais parecida com a sua? Por quê? 2 Qual é a sua disciplina favorita? Por quê? 138 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 138 21/06/22 21:32 Nesta unidade, você vai • falar sobre a sua escola e conhecer diferentes escolas ao redor do mundo; • usar o presente simples (simple present); • empregar vocabulário relacionado a verbos de ação (action verbs); • compreender e produzir histórias pessoais (personal stories); • explorar os temas contemporâneos transversais educação ambiental e direitos da criança e do adolescente. THIAGO MELO/SHUTTERSTOCK.COM FERNANDO FAVORETTO/CRIAR IMAGEM SERGIO PEDREIRA/ PULSAR IMAGENS ER TAK WHI IANA LUC Unit 8 139 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 139 21/06/22 21:32 READING COMPREHENSION Before Reading ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 How can you describe your school? The sentences in the box can help you. • My school is located in the urban/rural area. • I go to a big/small public school. • We have (no) Internet access at the school. 2 Take a look at the structure, pictures and the source of the following text. Then, choose the correct item that completes each sentence. a. The text shows a boy who lives in I. North America. II. South America. b. The text is about the boy’s I. school. II. family. 3 What do you expect to read about in the following text? Reading 4 IUKASZ SZWAJ/SHUTTERSTOCK.COM; VAC1/SHUTTERSTOCK. Now read the text to check your predictions. Le@rning on the web COM; REBELLION WORKS/SHUTTERSTOCK.COM My name is Mecias, and I am ten years old. I live Para conhecer um pouco sobre a Comunidade AND UNUSUAL SCHOOLS AROUND THE WORLD, in a village in the middle of the rainforest. EXCERPTED FROM OFF TO CLASS: INCREDIBLE TORONTO. TEXT © 2011 BY SUSAN HUGHES USED BY PERMISSION OF OWLKIDS BOOKS, Xixuaú, localizada no In my village, there are a few houses surrounded coração da Floresta Amazônica, assista ao by the jungle, which has lots of animals and birds. We go fishing in vídeo disponível em: canoes built by the people here in the village. There is a crocodile www.youtube.com/ in the village port! watch?v=-uv9B_QLVSY At my school there are nineteen children, ranging in age from four (Acesso em: 10 fev. 2022). to sixteen years old. We all study in the same classroom. We have Roraima wireless internet and a computer in our classroom! We study mathematics, the Portuguese language, history, natural sciences Xixuaú and geography, and very often we talk about conservation. We learn not to throw rubbish into the river, not to kill the WWW.GOOGLE.COM.BR/MAPS/ animals, and not to cut down trees unnecessarily. I like my class. My classmates, my teacher, and I like being in the middle of the Manaus forest and breathing clean air. HUGHES, Susan. Off to class: incredible and unusual schools around the world. Toronto: Owlkids Books, 2011. p. 12. Amazonas 140 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 140 21/06/22 21:32 5 Choose the main objective of the text. a. To present an urban school in Brazil. b. To present a school in the middle of a rainforest in Brazil. 6 Replace each icon with a word or expression from the text to complete the profile about Mecias. Name: Mecias Age: Nationality: Brazilian Place of living: School subjects he takes: , history, natural sciences and geography 7 Choose the correct statements about Mecias’s school and village. a. The school is located in the rainforest. d. Mecias and all his classmates are ten b. Students take five regular school subjects. years old. c. Students talk about the preservation of e. In Mecias’s village, there are a lot of houses. nature. f. The village is surrounded by the forest. 8 According to the text, choose the animal that you can find in the village port. a. b. c. ONDREJ PROSICKY/SHUTTERSTOCK.COM MOGENS TROLLE/SHUTTERSTOCK.COM DANGDUMRONG/SHUTTERSTOCK.COM 9 At Mecias’s school, students learn, for example, not to throw rubbish into the river. Choose the sign that illustrates this idea. a. b. c. DZ H E ZK AL IC AZ O ON NER GA A_S N/SH /SHUTTERSTOCK /SHUTTERSTOCK UTTERSTO C K. . CO CO .CO M M M Unit 8 141 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 141 21/06/22 21:32 Reading for Critical Thinking 10 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. Na sua opinião, quais são as principais vantagens e desafios de morar e estudar no meio da floresta? b. De acordo com o texto, a turma de Mecias discute, com regularidade, questões sobre a conservação do meio ambiente. Na sua opinião, qual a importância de tratar esse tema em Xixuaú, região conhecida por sua vasta biodiversidade? Esse assunto é discutido em sua escola? Think about it! Em algumas regiões do Brasil, é um desafio assegurar acesso a escolas para crianças e adolescentes. Que consequências a falta de educação escolar pode ter na vida desses jovens? Em sua opinião, o que deve ser feito para garantir que todas as crianças e adolescentes no Brasil frequentem a escola? VOCABULARY STUDY ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Action Verbs 1 Copy the following diagram into your notebook and replace the icons with words from the text on page 140. fishing. TIP Diagramas como o do mathematics. exercício 1 podem ajudar você a agrupar palavras the Portuguese e expressões por temas e, language. assim, contribuir para a ampliação e a fixação do history. vocabulário aprendido. Você pode fazer isso no We papel ou no computador. natural O site www.draw.io sciences. (acesso em: 10 fev. 2022), por exemplo, permite que geography. você crie diagramas no computador. about conservation. (don't) rubbish into the river. 2 The answers to exercise 1 are verbs. What do they show? Choose a or b. a. They show different actions. b. They show different states of existence. 142 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 142 21/06/22 21:32 Read the following comic strip and do exercises 3-5. GARFIELD, JIM DAVIS © 1985 PAWS, INC. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION ALL RIGHTS RESERVED / DIST. DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/1985/08/12. Acesso em: 9 jun. 2022. TIP Ao ler tirinhas, observe as relações entre os elementos verbais e os não verbais. Language Note 3 Choose the correct statement about the comic strip. Uma forma de organizar o vocabulário que aprendeu é a. Garfield loves coffee. b. Garfield hates coffee. usar antônimos, como em: before X after 4 The comic strip shows one of the events in Garfield’s daily routine. love X hate sleep X wake up Which one? Find it in one of the a-h pictures. a. wake up c. take a shower e. have breakfast g. watch TV DMITRIMARUTA/© 123RF.COM VALIZA/© 123RF.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM PROSTOCK-STUDIO/ SHUMILINA MARIA/ b. go to school d. have lunch f. do homework h. sleep KMIRAGAYA/© 123RF.COM MOMENT/GETTY IMAGES SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM HANANEKO_STUDIO/ 4 PM PRODUCTION/ YASSER CHALID/ TIP Tome cuidado com palavras que têm uma forma semelhante ao português, mas possuem um significado diferente. Lunch, por exemplo, parece “lanche”, em português, porém significa “almoço”. A palavra snack, por sua vez, equivale a “lanche” em português. 5 In your notebook, write sentences about yourself as in the following No exercício 5, example. Use action verbs from exercise 4 and expressions in the box. escreva frases sobre você como no exemplo. Example: I take a shower in the morning every day. Use verbos de ação do exercício 4 e as expressões em every day • in the morning/afternoon/evening • on the weekends destaque a seguir. GO TO VOCABULARY CORNER ON PAGE 174. Unit 8 143 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 143 01/07/22 16:06 TAKING IT FURTHER ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Todas as crianças têm direitos. No exercício 1, 1 All children have rights. Try to think of as many rights as possible. tente pensar no maior Then, talk to two or three classmates and make a list of these rights. número possível de direitos das crianças. 2 Before reading the following texts, take a look at the first lines of each Depois, converse com dois ou três colegas of them. Which children’s right do you expect to read about? e faça uma lista desses direitos. Read the texts and do exercises 3 and 4. Text I Text II Every child has the right to an Children’s education should TIP education. Primary education help them fully develop their Apoie-se em palavras should be free. Secondary and personalities, talents and parecidas com o higher education should be abilities. It should teach them português, como available to every child. Children to understand their own rights, education e personalities, para ajudar você a should be encouraged to go and to respect other people’s compreender o texto. to school to the highest level rights, cultures and differences. possible. Discipline in schools It should help them to live should respect children’s rights peacefully and protect the Le@rning and never use violence. environment. on the web UNICEF. Convention on the rights of the child: the children's version. Nova York, 2 set. 1990. Disponível em: www.unicef.org/thailand/media/3226/file/Convention%20on%20the%20Rights%20of%20the%20 Para ler a versão Child.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022. simplificada da 3 A partir dos quatro tópicos indicados a seguir, escolha o que melhor Convenção sobre os Direitos da Criança, expressa o assunto principal de cada texto. publicada pela Unicef, visite: www.unicef.org/ “Access to education” • “Aims of education” • thailand/media/3226/ “Social and economic help” • “Food, clothing, a safe home” file/Convention%20 on%20the%20Rights%20 UNICEF. Convention on the rights of the child: the children's version. Nova York, 2 set. 1990. of%20the%20Child.pdf Disponível em: www.unicef.org/thailand/media/3226/file/Convention%20on%20the% (Acesso em: 10 fev. 2022). 20Rights%20of%20the%20Child.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022. 4 As frases a seguir abordam ideias expressas nos textos que você acabou de ler. Escreva I se a ideia foi apresentada no Text I ou II, se foi no Text II. a. A educação deve ajudar as crianças a desenvolverem suas personalidades, talentos e habilidades. b. Toda criança tem direito à educação. c. A educação deve ensinar as crianças a respeitarem os direitos de outras pessoas, suas culturas e diferenças. d. A educação deve ajudar crianças a viverem em paz e protegerem o meio ambiente. e. O uso de violência nunca deve servir como forma de disciplina em escolas. f. A educação primária deve ser gratuita. Think about it! Todas as crianças têm direito à educação, mas nem sempre esse direito pode ser exercido. O que você acredita que pode atrapalhar o acesso das crianças e adolescentes à educação? Para você, o que deve ser feito para que tais dificuldades sejam superadas? Na sua opinião, qual é a importância de se garantir esse direito? 144 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 144 23/06/22 18:40 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Simple Present (I/You/We/They) 1 Read the following fragments from the text on page 140. Then, choose the correct item that completes each sentence. I. “I live in a village in the middle of the rainforest.” II. “We all study in the same classroom.” III. “We have wireless internet and a computer in our classroom!” IV. “I like my class.” a. Fragments I and IV refer to I. Mecias only. II. Mecias and his classmates. b. Fragments II and III refer to I. Mecias only. II. Mecias and his classmates. c. The four fragments are examples of I. affirmative sentences in the II. negative sentences in the simple present. simple present. d. The simple present is used in the fragments to I. talk about something that is true in II. describe something that happens the present. regularly in the present. Read what a student from Lao, in Southeast Asia, thinks about not going to school during the covid-19 pandemic. Then, do exercises 2-4. Pulisam 17 year-old, Lao (PDR) Think about it! “When the school is closed to avoid COVID-19 BANGKOK CLICK STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM Ao compartilhar sua opinião I think it is quite a long period for me or sobre os impactos da covid-19 many people to stay at home. I miss my em sua vida escolar, Pulisam diz querer voltar para a escola school, I want to go back and meet my friends e afirma sentir falta de seus/ and teachers (…). Even though I do not go to suas colegas e professores. school, I do a lot of things with my younger Como você se sentiu durante brother at home such as gardening, studying a pandemia causada pelo coronavírus? Como foi a and when I feel bored I play a game and chat experiência de estudar fora da with friends (…).” escola? UNESCO. Learning never stops: testimonies from students and educators. Paris, 31 mar. 2020. Disponível em: https://en.unesco.org/covid19/ bored: entediado/a educationresponse/learningneverstops/testimonies. Acesso em: 10 jun. 2022. even though: embora, apesar de 2 Why is the simple present used in the texts? Choose a or b. a. To talk about something that is true in the present (fact). b. To describe actions happening around the time of speaking (temporary events). Unit 8 145 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 145 21/06/22 21:32 3 Are the following fragments examples of affirmative or negative sentences in the simple present? In your notebook, write A (affirmative) or N (negative). a. “I miss my school” b. “I do not go to school” c. “I do a lot of things” 4 Volte ao exercício 3 e concentre-se na frase na forma negativa para inferir a estrutura da forma negativa do simple present quando o sujeito é I/you/we/they. Escolha a alternativa correta. a. I/You/We/They + do not/don’t + verbo principal no infinitivo. Language Note b. I/You/We/They + do + verbo principal no infinitivo. don’t = do not 5 Read a fact about global education and replace each icon with an appropriate verb form in the box. complete • do not finish Language Note Globally, 83% of children grade school. But 55% of youth grade school = elementary school high school. high school = secondary school CHILDREN INTERNATIONAL. Global poverty and education. 2022. Disponível em: www. children.org/global-poverty/global-poverty-facts/facts-about-world-poverty-and- education. Acesso em: 10 jun. 2022. 6 Before reading the following text, take a look at its picture, first paragraph and source to predict its main objective. Choose a or b. a. To describe a young girl’s hobbies. b. To present part of the school life of a young girl. Now read the text about Sbongile, a girl from South Africa, to check your predictions. Notice that there are some missing words in the text, but don’t worry about them now. Then, do exercises 7-10. “A driver picks up 16 of us from our houses. I am the first one he picks up and then he picks up the other children. I to school at 7:30 a.m.” “I take books, pencils, and a reading book to school. Sometimes, I sandwiches, tuna, and polony (processed meat) or cheese and bacon and egg salad. Sometimes my mother gives me money to buy a pie or a samosa from the GALVÃO BERTAZZI cafeteria.” “There are 23 children in my class. We are lucky, because in some of the other classes, there are about 40. We in groups of six.” “In the playground we play four blocks and cops and robbers. But my favorites are games with a tennis ball, which I with my friends.” “Sometimes in our class we bake and make snacks. In music, we songs. We also do computers, art, and library lessons. In the summer, we in the school’s swimming pool.” DK PUBLISHING AND UNICEF. A life like mine: how children live around the world. Nova York: DK Language Note Publishing, 2002. p. 52-53. a.m. (ante meridiem) = in the morning driver: motorista p.m. (post meridiem) = in the afternoon or in the evening pick up: buscar alguém 146 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 146 01/07/22 16:06 7 Use the verbs in the box to complete the text in exercise 6. get • play • sing • sit • swim • take 8 In “I get to school at 7:30 a.m.”, why is the simple present used? Choose a or b. a. To talk about a fact. b. To talk about a routine, a habit. 9 Based on the text about Sbongile, choose the correct item that answers each question. a. Are there 40 children in her class? Language Note I. Yes, there are. II. No, there aren’t. ALANO DESIGN/SHUTTERSTOCK.COM Short answers in the simple present (when the subject is I/you/we/they): b. Do Sbongile and her classmates prepare lunch in class? I. Yes, they do. II. No, they don’t. Yes, I/you/we/they do. c. Do they swim in the summer? No, I/you/we/they don’t. I. Yes, they do. II. No, they don’t. 10 What about your daily routine? How different is it from the girl’s in the text? Talk about your everyday routine with a classmate. The following questions can help you. a. What time do you get to school? c. What do you and your friends usually do? b. What do you usually eat at the school? d. What time do classes start and finish? 32 11 It's time to talk about your school and part of your school daily routine Com base no áudio and, then, share it with the whole class. Listen to a boy talking about que você ouviu no his school life and decide what to include in your oral presentation. Use exercício 11, planeje o que vai dizer sobre sua rotina the Language Note box to help you. escolar. Faça anotações para planejar sua Language Note apresentação e, antes de compartilhar sua fala com from Monday to Friday = Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday a turma, apresente-a para on the weekend = Saturday and Sunday um(a) colega e pergunte 7:00 = seven/seven o’ clock se ele(a) entendeu e se tem 9:15 = nine fifteen/a quarter past nine alguma sugestão para 11:30 = eleven thirty/half past eleven você melhorar sua apresentação. Simple Present (He/She/It) Read the following fragments from the text on page 146 and do exercises 12 and 13. I. “(…) and then he picks up the other children.” II. “Sometimes my mother gives me money to buy a pie or a samosa (…).” TIP Consulte o quadro da página 198 para conhecer as regras ortográficas para verbos na 3a pessoa do singular do simple present. Unit 8 147 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 147 21/06/22 21:32 12 Escolha a resposta correta para cada pergunta a seguir. a. No primeiro fragmento, a qual termo o pronome he se refere? I. “A driver”. II. “the first one”. b. No segundo fragmento, qual pronome poderia substituir o sujeito “my mother”? I. He. II. She. c. Por que o simple present é utilizado nos fragmentos I e II? I. Para falar de fatos e generalizações. Language Note II. Para falar de rotinas, hábitos, ações do dia a dia. Interrogative sentences in the 13 Choose the correct item that answers each question. simple present (when the subject is he/she/it): Does + he/she/it + main verb a. Does a driver pick up Sbongile to take her to school? in the infinitive I. Yes, he does. II. No, he doesn’t. Short answers in the simple ALANO DESIGN/SHUTTERSTOCK.COM present b. Does Sbongile’s mother always give her money to buy a pie (when the subject is he/she/it): or a samosa? Yes, he/she/it does. I. Yes, she does. II. No, she doesn’t. c. How often does Sbongile’s mother give her money to buy a No, he/she/it doesn’t. pie or samosa? I. Always (100%). III. Sometimes (50%). Language Note II. Usually (90%). IV. Never (0%). How often…? = How frequently…? 14 Leia as frases a seguir, baseadas no texto da página 146. Concentre-se nos verbos em vermelho e tente inferir a estrutura Language Note da forma negativa do simple present quando o sujeito é he/she/it. Escolha a alternativa correta. doesn’t = does not I. Sbongile does not sit in groups of 40 classmates. II. In the winter, Sbongile does not swim in the school’s swimming pool. a. He/She/It + does not/doesn’t + verbo principal no infinitivo. b. He/She/It + verbo principal no infinitivo + does not/doesn’t. 15 The following sentences are about school life in Jamaica and how some Jamaican children spend their time. Choose the correct verb form in the simple present that completes each item. a. The school day usually begin/begins at 8:00 in the morning and last/lasts until 2:00 or 2:30 in the afternoon. b. The children at Jamaican schools wear/wears a uniform. SHUTTERSTOCK.COM DANITA DELIMONT/ c. All children participate/participates in some type of sports at school. Adaptado de: JAMAICANS.COM. Children in Jamaica. [2004?]. Disponível em: https://jamaicans.com/children-in-jamaica/. Acesso em: 10 jun. 2022. GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 187. 148 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 148 21/06/22 21:32 LISTENING AND SPEAKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1 In your opinion, what is special about your school? Why? 33 2 Listen to a young girl talk about her life and her dreams. Then, choose the correct item that answers each question. a. How old is Favour? I. She is 12 years old. II. She is 14 years old. HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM (UNICEF) b. Where does she live? I. She lives in South Africa. II. She lives in South America. c. How often is there electricity at her home? I. Always. II. Sometimes. d. When does she go to school? I. In the morning. II. In the afternoon. TIP Antes de ouvir o áudio, leia os itens dos exercícios 33 3 What are Favour’s dreams? Listen to the recording again and choose 2 e 3 para conhecer as the correct items. informações solicitadas. Você deverá prestar a. To become a robotics c. To learn new things. atenção a elas durante a escuta. Faça isso em engineer. d. To live in England. todos os exercícios de b. To travel the world. e. To leave a legacy. compreensão oral. 33 4 Listen to the recording once more and check your answers to exercises 2 and 3. 5 What about you? What are your dreams? No exercício 6, 6 Interview your classmates as in the following example to find out what entreviste seus/suas their routine activities are. Use the expressions in the table to help you. colegas, como no exemplo a seguir, para descobrir Do you... How often? as atividades rotineiras deles. Use as expressões • go swimming? • Every day/week/month em destaque para • watch TV? • Every morning/afternoon/night ajudar você. • listen to music? • Always/Usually/Sometimes/Never • sing songs in English? • Once/twice/three times a day/ • play with your friends? week/month Student A: Do you go swimming? Student B: Yep. Think about it! Student A: How often do you go swimming? Um dos sonhos de Favour é deixar um legado (“to leave a legacy”). Você também tem esse desejo? Na sua opinião, Student B: Twice a week. And you? Do you go quais pessoas deixaram um legado para a história? O swimming? que elas fizeram de relevante que impactou, direta ou indiretamente, a sociedade? Student A: No, I don’t. Unit 8 149 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 149 21/06/22 21:32 WRITING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Nesta unidade, você leu sobre a vida escolar de uma aluna da África do Sul na página 146. O texto foi publicado em um livro que apresenta histórias de várias crianças que vivem em diferentes países. Histórias pessoais (personal stories, em inglês) também são frequentemente compartilhadas na internet, o que nos possibilita conhecer diferentes pessoas e hábitos diversos no mundo inteiro. Essas histórias costumam ter um tom informal e imagens ilustrativas. Com base na história pessoal que você leu nesta unidade, chegou a vez de você descrever sua rotina escolar. As perguntas do exercício 10 na página 147 podem ajudar você. 1 Before writing your text, replace each icon with an appropriate answer No exercício 1, to identify the elements of the writing context. substitua cada ícone por uma resposta a. Writer: you adequada para identificar os seguintes b. Readers: and other people elementos do contexto de escrita: quem escreve c. Genre: personal story (writer), os possíveis d. Objective: to present your leitores (readers), o gênero (genre), o objetivo e. Style: informal tone (objective) e o estilo (style) do texto e o meio pelo qual f. Media: Internet/classroom board ele é divulgado (media). 2 Siga as orientações a seguir para escrever seu texto. 1. Faça um brainstorming sobre suas atividades escolares TIP e liste-as no seu caderno. Ao revisar as histórias pessoais, 2. Tente selecionar as principais atividades da sua primeira considere, por exemplo: lista. Inclua o horário que você costuma fazer algumas • objetivo: As informações estão dessas atividades. adequadas à finalidade do texto? • leiaute: A organização visual 3. Organize as atividades em categorias. Por exemplo, facilita a rápida compreensão das as que você faz antes da escola, na escola e depois da informações? escola. • ortografia: As palavras estão 4. Faça um rascunho sobre sua vida escolar no caderno. escritas corretamente? Cada categoria pode ser um parágrafo. • imagens: As figuras tornam o texto mais claro e interessante? 5. Inclua uma ou mais fotos para ilustrar seu texto. 6. Troque textos rascunhados com um(a) colega e discuta-os. Reescreva seu texto com base na revisão feita por você e seus/suas 7. Faça as correções necessárias. colegas. 8. Reescreva seu texto com base na revisão feita por você e seu/sua colega. 9. Escreva a versão final da sua história pessoal. 3 It’s time to share your routine with your classmates and other people by publishing your text on the school website. If your school doesn’t have a website, you and your classmates can organize all the texts on a classroom board. 150 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 150 21/06/22 21:32 LOOKING AHEAD ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Leia duas citações inspiradoras sobre educação. Depois, converse com um(a) colega e responda às perguntas a seguir. Se necessário, consulte a seção Glossary da página 199. METROPOLITAN MUSEUM OF ART, NEW YORK, NY. EVERETT COLLECTION/SHUTTERSTOCK.COM "It is not about looking and copying, it’s about feeling too." Paul Cézanne KISHOR, Vimal. Inspiring thoughts of great educational thinkers. [S.l.]: Lulu.com, 2015. p. 82. "One child, One teacher, One book, One pen MARLA AUFMUTH /GETTY IMAGES FOR Can change MASSACHUSETTS CONFERENCE The world." Malala Yousafzai UNICEF IRELAND. Malala addresses youth delegates in UN. Dublin, [20-?]. Disponível em: www.unicef.ie/ stories/one-child-one-teacher-one- book-and-one-pen-can-change-the- world/. Acesso em: 10 jun. 2022. • O que você acha da citação do pintor francês Paul Cézanne? Você também acredita que a aprendizagem não se limita a observar e copiar, mas também inclui o sentir? • Explique, com suas próprias palavras, a citação da ativista paquistanesa Malala Yousafzai. Você concorda com ela? Por quê? • Para você, qual a importância da educação? Recommended Resources Para conhecer diferentes escolas ao redor do mundo e, por sua vez, diferentes hábitos e culturas de diferentes países, navegue pelas imagens disponíveis nos seguintes links: • www.theguardian.com/world/gallery/2015/oct/02/schools-around-the-world-un-world-teachers-day-in-pictures • https://archive.boston.com/bigpicture/2013/09/schools_around_the_world.html (Acesso em: 10 fev. 2022). Unit 8 151 D3-ING-F2-4114-V6-U08-138-151-LA-G24.indd 151 23/06/22 18:20 • U N I TS 7 & 8 REVIEW 4 ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. READING COMPREHENSION 1 Before reading the following text, take a look at its title and source. Is education a privilege or a right? Read the text and do exercises 2 and 3. www.right-to-education.org HTTPS://WWW.RIGHT-TO-EDUCATION.ORG ABOUT US NEWS & BLOG MONITORING GUIDE CONTACT COVID-19 EDUCATION AS A RIGHT INTERNATIONAL LAW NATIONAL ISSUES USING RIGHTS IN RESOURCES IMPLEMENTATION PRACTICE HOME >> UNDERSTADING EDUCATION AS A RIGHT Understanding education Education is not a privilege. It is a human right. as a right Education as a human right means: • the right to education is legally guaranteed POLTU SHYAMAL/SHUTTERSTOCK.COM for all without any discrimination • states have the obligation to protect, respect, and fulfil the right to education • there are ways to hold states accountable for violations or deprivations of the right to education RIGHT TO EDUCATION INITIATIVE. Understanding education as a right. 2022. Disponível em: www.right-to-education.org/page/understanding- education-right. Acesso em: 11 jun. 2022. 2 Choose the correct statement about education as a human right. a. All children, no matter who they are, have the right to education. b. Governments are not responsible for protecting the right to education. 3 Choose the sentence that is equivalent in meaning to “there are ways to hold states accountable for violations (…)”. a. There are ways to protect states from being responsible for violations (…). b. There are ways to consider states responsible for violations (…). 152 D3-ING-F2-4114-V6-RW4-152a155-LA-G24.indd 152 21/06/22 21:40 LANGUAGE IN USE ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Present Continuous 1 What are they doing? Use the present continuous as in the example. Example: a. She’s texting. a. d. PROSTOCK-STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM MIRAGE_STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM UFABIZPHOTO/SHUTTERSTOCK.COM b. e. TIRACHARD KUMTANOM/SHUTTERSTOCK.COM SYDA PRODUCTIONS/SHUTTERSTOCK.COM c. f. CHRISTINE GLADE/SHUTTERSTOCK.COM SIRTRAVELALOT/SHUTTERSTOCK.COM Review 4 153 D3-ING-F2-4114-V6-RW4-152a155-LA-G24.indd 153 21/06/22 21:40 Simple Present 2 What do you know about education in Australia? Replace the icons with the correct form of the verbs in parentheses and find out about schools in Australia. Use the simple present. Schools in Australia School education in Australia (include) preschool, preparatory (or kindergarten), primary school, secondary school (or high school) and senior secondary school (or college). Schooling (last) for 13 years, from preparatory to senior secondary. School is compulsory until at least the age of 16. Types of schools (include) government schools, non-government schools (including faith-based schools such as Catholic or Islamic schools) and schools based on educational philosophies (...). Australian schools(do) more than just educate students. They (prepare) them for life − developing communication skills, self-discipline and respect for themselves, their peers and their world. Schools (offer) a broad curriculum in the key learning areas (...). They also (believe) strongly in the benefits of a rounded education – including the teamwork, self-expression and personal development that (happen) outside the classroom. STUDY AUSTRALIA. Schools in Australia. 2022. Disponível em: www.studyaustralia.gov.au/english/study/schools. Acesso em: 11 jun. 2022. 3 Read the comic strip and choose the correct item that completes each sentence. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. BY ANDREWS GARFIELD, JIM DAVIS © 2013 PAWS, INC. MCMEEL SYNDICATION DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/2013/11/01. Acesso em: 11 jun. 2022. a. In the second panel, Jon is b. According to Garfield, Jon c. In the simple present when I. calm. I. is afraid of the dark. the subject is I/you/we/ they, we use II. scared. II. isn’t afraid of the dark. I. Do + subject + main verb in the infinitive. II. Do + main verb in the infinitive + subject. Think about it! Na sua opinião, Jon foi sincero ao responder à pergunta “Do you believe in ghosts?”. Como você chegou a essa conclusão? Na opinião de Garfield, qual deveria ser a resposta de Jon à pergunta de Liz? Por quê? 154 D3-ING-F2-4114-V6-RW4-152a155-LA-G24.indd 154 21/06/22 21:40 THINKING ABOUT LEARNING NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. GALVÃO BERTAZZI Nesta seção, reflita sobre a sua aprendizagem e, em seu caderno, escreva a resposta a cada pergunta. I. How well can you do this? 1 Very well. 2 Well. 3 Not so well. • I can understand short texts on subjects of personal interest (e.g. music). Reading • I can understand short narratives about everyday activities that are written in simple words. • I can infer the meaning of unknown words/expressions. • I can understand the main idea/aim of short, simple texts. Grammar • I can use the present continuous. • I can use the simple present. Listening • I can understand simple questions and instructions. • I can generally identify the main topic of a recording. • I can recognize concrete information (e.g. places and numbers) from short audio recordings. Speaking • I can describe simple aspects of my everyday life in a series of simple sentences, provided I can prepare for it in advance. • I can ask and answer questions about myself and daily routines, using short expressions and relying on gestures to reinforce the message. Writing • I can write a parody. • I can write a personal blog post. • I can give information in writing about matters of personal relevance (e.g. likes and dislikes) using simple words and basic expressions. II. What learning resources have you used in Units 7-8? The items in the box can help you. • Dictionaries • Vocabulary Corner • Recommended Resources • Internet • Language Reference + • Other • Glossary Extra Practice III. What can you do to improve your learning? Example: Look for opportunities to use new words and expressions in English. Review 4 155 D3-ING-F2-4114-V6-RW4-152a155-LA-G24.indd 155 21/06/22 21:40 TO G E T H E R 4 WORKING ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Na unidade 7, você falou sobre músicas. Você sabia que uma das músicas mais interpretadas da história é “And I Love Her”, originalmente gravada por The Beatles? A seguir, leia a primeira estrofe da canção e faça os exercícios 1-4. Le@rning “And I Love Her” on the web I give her all my love You'd love her too Para ouvir a versão original de “And That's all I do I love her I Love Her” na íntegra, visite: https:// youtu.be/5tc0gLSSU1M (Acesso em: And if you saw my love 31 mar. 2022). THE BEATLES. And I love her. 1964. In: AZLYRICS. The Beatles lyrics. 2000-2022. Disponível em: www.azlyrics.com/lyrics/beatles/andiloveher.html. Acesso em: 21 maio 2022. No exercício 2, ouça trechos de quatro versões 1 Based on the title of the lyrics, what is the theme of the song? diferentes de “And I Love Her” e identifique quem 34 2 Listen to fragments of four different versions of “And I Love Her” and canta cada uma delas. Use as opções identify who sings each one. Use the options in the box. em destaque. The Beatles (England) Roberto Carlos (Brazil) Diana Krall (Canada) Barry Biggs (Jamaica) CHARLIE GILLETT COLLECTION / DON ARNOLD /WIREIMAGE/ REDFERNS/GETTY IMAGES BETTMANN ARCHIVE/ GETTY IMAGES GETTY IMAGES GETTY IMAGES WIREIMAGE/ Song recorded in 1964. Song recorded in 1984. Song recorded in 1995. Song recorded in 2020. a. First version b. Second version c. Third version d. Fourth version 3 Answer the questions based on the versions of “And I Love Her” in exercise 2. a. Which version is an example of a reggae song? b. Which version is an example of a jazz song? c. Which version is your favorite? Why? 4 A versão interpretada por Diana Krall apresenta uma diferença Language Note em relação à letra original. Escolha a alternativa que apresenta essa diferença. I love her. = Eu a amo. I love him. = Eu o amo. a. Em vez de utilizar o verbo “love”, a cantora utiliza “like”. b. Em vez de utilizar o pronome “her”, a cantora utiliza “him”. 156 D3-ING-F2-4114-V6-WT4-156a157-LA-G24.indd 156 21/06/22 21:33 Pronunciation Note No verso final da versão interpretada por The Beatles (“I love her”), a letra r em “her” não foi pronunciada. Isso acontece porque, em países como Inglaterra, País de Gales e Austrália, costuma-se pronunciar a letra r da palavra apenas se houver um som vocálico depois, seja na mesma palavra, seja na palavra seguinte. Já nos Estados Unidos, Canadá e Escócia, por exemplo, costuma-se pronunciar a letra r independentemente do som que vem depois. 5 Discuta as perguntas a seguir com seus/suas colegas. a. As canções dos Beatles, como aquela apresentada aqui, são mundialmente conhecidas. Na verdade, é comum que músicas em inglês sejam divulgadas no mundo todo e estejam entre as mais populares em diversos países. Por que você acha que isso acontece? Você gosta de ouvir músicas em inglês? O que você pode aprender com elas? Além da música, a que outras manifestações artístico-culturais em língua inglesa você já teve acesso por meio da internet? b. Uma canção pode ser recriada de diversas formas, por exemplo, por meio de novos arranjos, pequenas modificações na letra etc. As novas versões costumam ser chamadas de covers e costumam ser amplamente divulgadas em sites de compartilhamento de músicas e vídeos. Na sua opinião, o que leva os artistas a fazerem novas versões de uma música? Think about it! A música “And I love her” teve várias regravações e até ganhou uma versão em português intitulada “Eu te amo”, gravada pela dupla Zezé Di Camargo e Luciano. Já “Garota de Ipanema”, de Tom Jobim e Vinicius de Moraes, teve sua versão original e uma versão em inglês (“Girl from Ipanema”) divulgadas e regravadas em vários países. Na sua opinião, qual o impacto para o Brasil e para a música brasileira dessa divulgação internacional? Você conhece outras músicas em português que têm versões em diferentes idiomas? Quais? 6 Leia a tarefa colaborativa a seguir (TASK) e, com seus/suas colegas, desenvolva a atividade proposta para conhecer diferentes versões de uma música em inglês que tenha sido interpretada por artistas de diferentes nacionalidades. TASK Em um grupo de três ou quatro pessoas, escolha uma música* em inglês de que vocês gostem e que seja internacionalmente conhecida. Procurem na internet três versões da música selecionada que tenham sido interpretadas por artistas de diferentes nacionalidades. Para realizarem a busca na internet, vocês podem utilizar sites/apps de reprodução de músicas, vídeos ou o site https://secondhandsongs.com (acesso em: 7 abr. 2022), que oferece um banco de dados de músicas originais e covers. Organizem uma playlist em um site/app de reprodução de músicas e/ou vídeos para compartilharem as diferentes versões das músicas selecionadas pela turma. *Algumas sugestões de músicas em inglês internacionalmente conhecidas e interpretadas por artistas de diferentes nacionalidades: • “Imagine” (John Lennon) • “Respect” (Aretha Franklin) TIP Valorize a contribuição • “Stand By Me” (Otis Redding) de todos os membros • “Love Me Tender” (Elvis Presley) do grupo. • “Over The Rainbow” (Judy Garland) • “Feelings” (Morris Albert) Working Together 4 157 D3-ING-F2-4114-V6-WT4-156a157-LA-G24.indd 157 21/06/22 21:33 PROJECTS PROJECT 1 NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. Viewing Families through Art Na unidade 4, você falou sobre famílias. Observe como as fotos a seguir mostram famílias representadas por meio de diferentes formas de arte. Em seguida, leia as orientações de TASK 1 para realizar a primeira etapa do Project 1, Viewing Families through Art. TASK 1 I n small groups, search for different artworks (paintings, drawings, sculptures, graffiti, photographs, etc.) that show families from different perspectives. You can also create your own work of art to show your views on families. Identify each item by writing down its title, the name of its author and the year of production. MOORE.ORG / AUTVIS, BRASIL, 2022. REPRODUCED BY ©THE HENRY MOORE FOUNDATION. / WWW.HENRY- PERMISSION OF THE HENRY MOORE FOUNDATION IAMLUKYEEE/SHUTTERSTOCK.COM Family Group, Henry e). Moore, 1949 (sculptur RHODE ISLAND SCHOOL OF DESIGN MUSEUM (RISD MUSEUM), EUA. ARCHIVE PHOTOS/GETTY IMAGES GALERIA EL MUSEO rothea nando Migrant Mother, Do The Pinzón Family, Fer oto gra ph). ing ). Lange, 1936 (ph Botero, 1965 (paint In this part of the project, it is only necessary to select or create works of art about families and write down some basic information to identify them. Later, you are going to use them to organize an art exhibition. 158 D3-ING-F2-4114-V6-PROJ-158a161-LA-G24.indd 158 21/06/22 20:51 Leia as orientações de TASK 2 e siga as instruções para realizar a segunda etapa do Project 1, Viewing Families through Art. TASK 2 A  fter having selected different artworks (paintings, drawings, sculptures, graffiti, photographs, etc.) about families or created your own, it is time to organize and show them to the whole school community and the world. 1. Produce it! In groups, organize the works of art you selected and/or created in the first part of the project and review the basic information you wrote about each of them (title, author, year of production, etc.). You can also write keywords (or sentences) to describe how families are presented in each artwork. 2. Share it locally! Organize an exhibition at your school to show what you and your classmates have done. Invite teachers, family members, friends, and other people from your community to get to know different ways of viewing families through different art forms. You can also promote a debate on the topic. 3. Share it globally! Take pictures of the exhibition. Use the Internet to share them with people all over the world and help them think about what a family is. LAPINA/SHUTTERSTOCK Think about it! Reflita sobre o desenvolvimento do projeto a partir das questões a seguir. • Como você se sentiu ao pesquisar e/ou criar obras de arte • Como foi a organização da exposição na escola? retratando famílias? • Como as pessoas reagiram à exposição? • Você se surpreendeu com a visão de família apresentada • Você faria alguma coisa de modo diferente? Em caso nessas obras? Por quê (não)? afirmativo, o quê? Projects 159 D3-ING-F2-4114-V6-PROJ-158a161-LA-G24.indd 159 21/06/22 20:51 PROJECT 2 NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. Studying and Having Fun Na unidade 8, você falou sobre escolas e educação. Agora, leia as orientações de TASK 1 para realizar a primeira etapa do Project 2, Studying and Having Fun. TASK 1 I n small groups, make a list of tips to motivate students to go to school and study. Take into consideration personal interests like music, sports, movies, etc. You can talk to your classmates, friends and teachers to get to know how they find the motivation to study. What are you interested in? Music? Sports? Games? You can associate your personal interests with your studies. For example, a group of teachers shared on an online social media some suggestions of songs to be used in the classroom to motivate students. They compiled the recommendations into an energizing, school-appropriate playlist with 77 songs. Take a look at the first eight songs of this playlist and find out what these songs are. HTTPS://OPEN.SPOTIFY.COM/ WE ARE TEACHERS. Motivated classroom playlist. Spotify, 4 out. 2021. Disponível em: https://open.spotify.com/playlist/0gidov2JJgwT2GAg7wko8R?si=e6d1477d58634775&nd=1. Acesso em: 20 maio 2022. In this part of the project, it is only necessary to make a list of tips. Later, you are going to review it and share it with other classmates and the whole school community. 160 D3-ING-F2-4114-V6-PROJ-158a161-LA-G24.indd 160 21/06/22 20:51 Leia as orientações de TASK 2 e siga as instruções para realizar a segunda etapa do Project 2, Studying and Having Fun. TASK 2 A  fter having listed some ways to use personal interests (like music, sports, movies, etc.) to motivate students to go to school and study, it is time to share your list of tips with your classmates and students from all over the world! 1. Produce it! In groups, review the list of tips you created for the first part of the project. Then, make posters to show people how to use their personal interests to find the motivation to go to school and study. You can use pictures to illustrate each tip. 2. Share it locally! Spread the posters all over your school so that people can take a look at them as they are passing by. 3. Share it globally! Use the Internet so that students from all over the world can get inspired by your ideas. TORONTO STAR/GETTY IMAGES RITU'S ANGLE/SHUTTERSTOCK.COM Think about it! Reflita sobre o desenvolvimento do projeto a partir das questões a seguir. • Você já tinha pensado em aproveitar seus interesses pessoais como estratégia para ter (mais) motivação para estudar? Você planeja fazer isso? Como? • Como foi a exibição dos pôsteres na escola? Como as pessoas reagiram a eles? • Você faria alguma coisa de modo diferente? Em caso afirmativo, o quê? Projects 161 D3-ING-F2-4114-V6-PROJ-158a161-LA-G24.indd 161 21/06/22 20:51 GAMES GAME 1 NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. It’s time to play Snakes and Ladders with your classmates. You need: a die a counter 25 26 27 What's your favorite sport? 24 23 What's your favorite 45 + 9 is... 22 free-time activity? 13 What's 14 What's your 15 your favorite What's your favorite book? favorite song? singer? How are you today? 10 12 How old 11 are you? 1 2 3 START Spell your first name. 162 D3-ING-F2-4114-V6-GM-162a165-LA-G24.indd 162 21/06/22 20:42 Instructions • Comece o jogo na casa 1 (START). • Jogue o dado para mover sua peça. • Responda às perguntas, suba as escadas e escorregue pelas serpentes. • Ganha o jogo quem chegar primeiro à casa 30 (FINISH). move up move down 28 29 30 FINISH What's your favorite soccer team? 21 20 19 17 18 16 9 8 7 4 5 6 GALVÃO BERTAZZI Spell your last name. Games 163 D3-ING-F2-4114-V6-GM-162a165-LA-G24.indd 163 21/06/22 20:42 GAME 2 NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. It’s time to play Where Are the Animals? with your classmates. 164 D3-ING-F2-4114-V6-GM-162a165-LA-G24.indd 164 21/06/22 20:42 Instructions • Encontre 15 animais na imagem. • No seu caderno, escreva os nomes dos 15 animais em inglês. • Ganha o jogo quem escrever os nomes primeiro. GALVÃO BERTAZZI Games 165 D3-ING-F2-4114-V6-GM-162a165-LA-G24.indd 165 21/06/22 20:42 SONG ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. PIER MARCO TACCA/REDFERNS/GETTY IMAGES Nesta seção, você vai explorar parte de uma música do cantor da foto. Você sabe como ele se chama? Você já ouviu alguma música dele? Em caso afirmativo, qual(is)? 1 In pairs, ask and answer the following questions. a. Do you like the singer in the picture? Why (not)? b. What kinds of music does he sing? 2 O texto a seguir traz informações sobre esse cantor. Antes de lê-lo, observe sua estrutura e fonte. Que tipo de informação você espera encontrar nesse texto? Agora leia o texto para verificar suas previsões, conhecer um pouco mais sobre o artista e fazer os exercícios 3 e 4. TIP Observar a www.biography.com/musician/pharrell-williams estrutura e a fonte do texto HTTPS://WWW.BIOGRAPHY.COM ajuda você a criar hipóteses PEOPLE  NOSTALGIA  CELEBRITY  HISTORY & CULTURE  VIDEO sobre ele e a compreendê-lo Pharrell Williams melhor. JEFF VESPA/WIREIMAGE/GETTY IMAGES Biography Music Producer, Singer (1973–) MAR 11, 2015 Pharrell Williams is best known for his Grammy-winning work as a pop/R&B musician and TIP Não se producer, as well as for the huge No. 1 hit "Happy." preocupe com as palavras Synopsis desconhecidas, Born in 1973 in Virginia, Pharrell Williams started performing as a teen. pois nem He joined forces with his friend Chad Hugo and they became known as sempre é necessário in-demand production team the Neptunes, working with such artists as saber o Jay-Z, Gwen Stefani and Britney Spears. (...) In 2013, he hit the pop charts in significado de a major way, going to No. 1 with his solo effort "Happy" as well as helping to cada palavra para atingir craft hits with Robin Thicke and Daft Punk. (…) o objetivo de BIOGRAPHY. Pharrell Williams. 11 mar. 2015. Disponível em: www.biography.com/ leitura. musician/pharrell-williams. Acesso em: 20 maio 2022. 166 D3-ING-F2-4114-V6-SONG-166a169-LA-G24.indd 166 23/06/22 18:21 3 Answer the questions about Pharrell Williams. a. Where is he from? c. What are his occupations? b. How old is he? d. What is his number 1 successful song? 4 Choose a fragment from the text that corresponds to each statement. No exercício 4, escolha um fragmento do texto a. Pharrell Williams começou a fazer apresentações quando ainda que corresponda ao era adolescente. que é dito em cada frase. b. Pharrell Williams uniu forças com seu amigo Chad Hugo e ficaram conhecidos como a equipe de produção sob demanda, the Neptunes. 5 Agora leia a manchete a seguir relacionada ao cantor Pharrell Williams e escolha a alternativa que resume a sua ideia principal. a. Pharrell Williams é eleito o cantor mais feliz da década. b. “Happy”, de Pharrell Williams, é a música mais tocada da década. HTTPS://WWW.FORBES.COM; JULSIST/SHUTTERSTOCK.COM; SIMPLE LINE/SHUTTERSTOCK.COM; HOLLYWOOD & ENTERTAINMENT Pharrell William’s ‘Happy’ Revealed As The Most-Played Song Of The BEECH, Mark. Pharrell William’s ‘Happy’ TIP GEKADE/SHUTTERSTOCK.COM revealed as the most-played song Ouvir músicas em Decade of the decade. Forbes, 13 abr. 2020. Disponível em: www.forbes.com/sites/ inglês é uma boa forma de ampliar markbeech/2020/04/13/pharrell-williams- Mark Beech seu conhecimento happy-revealed-as-the-most-played- Former Contributor song-of-the-decade/?sh=29b69499764f. da língua. Ao ouvir a Apr 13, 2020, 08:41am EDT Acesso em: 20 maio 2022. música pela primeira vez, preste atenção na melodia e busque 35 6 Now listen to “Happy” by Pharrell Williams and, in your notebook, write identificar algumas palavras e expressões down words and expressions that you can identify in the song. já conhecidas. Think about it! Você costuma escutar muitas músicas em inglês? Na sua opinião, a forte presença da música de países de língua inglesa no Brasil pode reduzir os espaços de divulgação da música e da cultura brasileiras? Por quê (não)? Song 167 D3-ING-F2-4114-V6-SONG-166a169-LA-G24.indd 167 21/06/22 20:53 35 7 Listen to the song again and replace the icons with the expressions in the following box. Don’t waste your time • give me all you got • I don’t care • you can take a break “Happy” say It might seem crazy what I'm about to Sunshine she's here, e I'm a hot air balloon that could go to spac With the air, like , baby, by the way Uh CHORUS: (Because I'm happy) out a roof Clap along if you feel like a room with (Because I'm happy) the truth Clap along if you feel like happiness is (Because I'm happy) ss is to you Clap along if you know what happine (Because I'm happy) you wanna do Clap along if you feel like that's what that (Yeah!) Here come bad news, talking this and Well, , don't hold it back (Yeah!) GALVÃO BERTAZZI just fine (Yeah!) Well, I should probably warn you I'll be No offense to you , here's why CHORUS Bring me down Can't nothing bring me down My level's too high to bring me down Can't nothing bring me down, I said Bring me down Can't nothing bring me down My level's too high to bring me down bring (someone) down: derrubar (alguém) Can't nothing bring me down, I said clap along: bater palmas acompanhando o ritmo da música roof: telhado truth: verdade CHORUS (x 2) TIP Em letras de música, tanto em inglês quanto em português, é muito comum encontrar variação linguística, como abreviações e contrações, que são frequentemente utilizadas na linguagem informal. Na canção “Happy", encontramos um exemplo: wanna (= want to). Você conhece outros exemplos de variação linguística desse tipo em letras de música em inglês ou português? ICS. Pharrell Williams lyrics. 2000-2022. WILLIAMS, Pharrell. Happy. 2014. In: AZLYR .com/l yrics/p harrell william s/happy.html. Acesso em: 20 maio 2022. Disponível em: www.azlyrics 168 D3-ING-F2-4114-V6-SONG-166a169-LA-G24.indd 168 21/06/22 20:53 35 8 Listen to the song once more and check your answers. 9 What is the tone of the song? Choose a, b or c. a. Romantic. b. Optimistic. c. Pessimistic. 10 Match the columns to learn the meaning of the expressions in the box in exercise 7. a. “Don’t waste your time” I. It’s not at all important to me. b. “give me all you got” II. Put a lot of effort into something. c. “I don’t care” III. Do not spend time unnecessarily. d. “you can take a break” IV. You can temporarily stop doing an activity. 11 How would you say the expressions from the box in exercise 7 in Portuguese? 12 Choose the correct statements about the chorus. chorus: refrão a. It contains rhymes. b. It contains contracted forms. c. It contains verbs in the imperative. d. It contains Spanish words. TIP A rima é um recurso sonoro frequentemente utilizado em poemas e canções. Procure identificar as rimas na música que você acabou de ouvir, por exemplo, roof/truth, you/do. 13 Em “Clap along if you feel like happiness is the truth”, note que o substantivo happiness (“felicidade” em português) é formado pelo TIP acréscimo da terminação (sufixo) -ness ao adjetivo happy. Copie e Tanto em inglês quanto em português, podemos complete em seu caderno o quadro a seguir, que mostra a formação acrescentar sufixos de outras palavras terminadas em -ness. a algumas palavras para formar outras, como happiness (em happy (feliz) = happiness* felicidade inglês) e “felicidade” (em português). Dessa sad (triste) + = sadness forma, aprender como -ness as terminações são kind (gentil) = kindness utilizadas é uma maneira de estudar e ampliar o nervous (nervoso/a) = nervousness vocabulário. Além das palavras do exercício 13, procure outras em inglês * Ao se acrescentar um sufixo a uma palavra que termina em terminadas em -ness. consoante + y, troca-se o y por i. Outros exemplos: dizziness (tontura), beautiful (belo/a). Quando a palavra termina em vogal + y, mantém-se o y antes do sufixo. Exemplos: player (jogador(a)), enjoyable (agradável). 35 14 Listen to the song again and sing along! Song 169 D3-ING-F2-4114-V6-SONG-166a169-LA-G24.indd 169 24/06/22 15:48 O N TH E SCREEN ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Esta seção apresenta estratégias que vão ajudar você a se sentir mais confiante ao assistir a filmes em inglês. Assim, você vai aprender mais sobre diferentes usos da língua inglesa em diversos contextos. 1 Você já assistiu ao filme Extraordinário? Responda às perguntas propostas com base no cartaz a seguir. TIP O que você costuma levar em consideração ao LIONSGATE/MANDEVILLE FILMS/PARTICIPANT MEDIA/WALDEN MEDIA escolher um filme para assistir? No caso de filmes falados em inglês, você pode começar buscando aqueles sobre temas que você conhece ou aqueles que já viu dublados ou legendados em português. Dessa forma, você poderá se apoiar no seu conhecimento sobre o assunto e em outros elementos do filme (enredo, local, personagens etc.) para compreendê-lo melhor. Le@rning on the web Para assistir ao trailer do filme Wonder, visite: https://youtu.be/ASAGdtAJPnU (Acesso em: 21 abr. 2022). ROTTEN TOMATOES. Photos: Wonder. Disponível em: www.rottentomatoes.com/m/wonder/pictures. Acesso em: 20 maio 2022. a. Qual o nome do filme em inglês? b. No cartaz do filme, é citado o nome de uma atriz que faz o papel de mãe do protagonista. Quem é ela? c. Qual trecho, em inglês, revela que o filme foi produzido a partir de um livro extremamente popular? d. Qual frase, em inglês, expressa a mensagem principal do filme? O que ela significa em português? Think about it! Você já observou que, muitas vezes, nomes de filmes e séries em português não correspondem a uma tradução literal do título original em inglês? A recriação dos títulos ocorre, muitas vezes, para aproximar o filme ou a série do público de determinado país ou cultura. Um exemplo é o filme Despicable Me, cuja tradução literal seria “Eu desprezível”, mas que no Brasil foi traduzido para Meu Malvado Favorito. Em Portugal, o mesmo filme se chama O Maldisposto e, em países hispânicos, Mi Villano Favorito. Você conhece outros exemplos dessa recriação de títulos? Nesses casos, você considera os títulos em português adequados? Por quê (não)? 170 D3-ING-F2-4114-V6-OS-170a173-LA-G24.indd 170 24/06/22 15:48 Com base no fragmento da sinopse de Wonder e na postagem em rede social a seguir, faça os exercícios 2 e 3. Based on the New York Times bestseller, WONDER tells the incredibly inspiring and heartwarming story of August Pullman. Born with facial differences that, up until now, have prevented him from going to a mainstream school, Auggie becomes the most unlikely of heroes when he enters the local fifth grade. (…) IMDB. Enredo. In: IMBD. Extraordinário. 1990-2022. Disponível em: www.imdb.com/title/tt2543472/. Acesso em: 20 maio 2022. TIP Não se preocupe em compreender todas as palavras destes dois textos. Isso não será necessário para você responder às questões propostas sobre o filme. Apoie-se nas palavras já conhecidas, como school, fifth, grade, e naquelas semelhantes ao português, como story, facial, differences. HTTPS://TWITTER.COM KHOO, Isabelle. ‘Wonder’ movie: Jacob Tremblay is bringing the book to life. The Huffington Post Canada, 24 ago. 2016. Disponível em: www.huffpost.com/archive/ ca/entry/jacob-tremblaywonder_n_11677354. Acesso em: 20 maio 2022. 2 Qual o tema do filme? Escolha a alternativa correta. a. O filme é sobre um garoto com dificuldade de aprendizagem que tem problemas na escola regular. b. O filme é sobre um garoto com alterações faciais que frequenta, pela primeira vez, uma escolar regular. 3 Correlacione as colunas a seguir. TIP Comece a assistir a filmes a. Nome do protagonista do filme I. Auggie em inglês com legendas em b. Apelido do protagonista do filme II. Jacob Tremblay português e, aos poucos, passe a usar legendas em inglês. c. Ator que interpreta o protagonista do filme III. August Pullman On the Screen 171 D3-ING-F2-4114-V6-OS-170a173-LA-G24.indd 171 28/06/22 19:41 4 No cartaz do exercício 1, aparece a frase “Choose kind”, que faz parte do seguinte trecho do filme: “When given the choice between being right or being kind, choose kind.” EXTRAORDINÁRIO. Direção: Stephen Chbosky. EUA: Lionsgate, Mandeville Films, Participant Media e Walden Media, 2017. 1 DVD. (trecho: 18:47 – 18:54) Esse é um dos preceitos apresentados pelo professor Browne em sala de aula quando Auggie tem que se apresentar para os/as colegas. Em duplas, responda às seguintes perguntas. a. O que o professor quis dizer? b. Você concorda com ele? Por quê (não)? c. O filme ensina a importância de ser gentil e de ouvir as pessoas antes de julgá-las. Você tem o hábito de praticar a gentileza com as pessoas ao seu redor e com aquelas com quem você não tem convívio diário? Em caso afirmativo, como? The following fragment is part of a conversation between Auggie and Summer. Read it and do exercises 5-8. TIP ©LIONS GATE/COURTESY EVERETT COLLECTION/EASYPIX BRASIL Observe que algumas palavras em inglês têm forma semelhante a palavras em português, mas seus significados são diferentes. O verbo pretend, por exemplo, parece “pretender”, em português, mas significa “fingir”. O correspondente a “pretender”, em inglês, é intend. Summer: Hi. Auggie Pullman: You don’t have to do this. Summer: I don’t know what you’re talking about, Auggie. Auggie Pullman: You don’t have to pretend is all I’m saying. You really don’t. Summer: Auggie! Auggie Pullman: Okay, I’m really sorry. Why are you sitting here then? Summer: Because I want some nice friends for a change. Auggie Pullman: Me too. MOVIE QUOTES AND MORE. Wonder best quotes – 'You can't blend in when you were born to standout.'. 2022. Disponível em: www.moviequotesandmore.com/wonder-best-quotes/. Acesso em: 20 maio 2022. TIP É muito comum, na linguagem falada em contextos informais, usar formas verbais contraídas, por exemplo, I’m, we’re, don’t ou you’re. Como o diálogo transcrito é uma interação entre dois colegas de escola que têm 10 anos, espera-se também encontrar expressões coloquiais como Me too. Ao assistir a filmes em inglês, aproveite para observar algumas características da linguagem falada e aprender novas palavras e expressões para enriquecer seu vocabulário. 172 D3-ING-F2-4114-V6-OS-170a173-LA-G24.indd 172 21/06/22 20:48 5 Based on the conversation and the picture from the movie, who is Summer? Choose a or b. a. Auggie’s old, best friend. b. Auggie’s new friend from school. 6 Why is Summer sitting with Auggie? Choose a or b. a. Because she thinks he is a good person and wants to be his friend. b. Because the boy is forcing her to be his friend. 7 O que Auggie quer dizer ao falar para Summer que ela não precisa fingir (“You don’t have to pretend”)? 8 Que expressão é usada por Summer para se referir a algo que ela deseja fazer de diferente, para variar? 9 Read the following quotes from Wonder. Then, talk to a classmate and answer the questions. If necessary, use the Glossary on page 199. GALVÃO BERTAZZI GOOD READS. Wonder quotes. 2022. Disponível em: www.goodreads.com/work/quotes/16319487-wonder. Acesso em: 20 maio 2022. a. De acordo com a citação à esquerda, quais são as quatro qualidades que nos definem como seres humanos? b. Qual a diferença entre be friendly e be a friend? c. Que recomendação é feita na citação à direita? d. Na sua opinião, quais outras características, além das já mencionadas nas citações, nos tornam humanos? Think about it! A indústria cinematográfica dos Estados Unidos tem uma grande influência em todo o mundo, incluindo o Brasil. Você costuma assistir a muitos filmes estadunidenses? Quais temas e realidades são mostrados nesses filmes? Como eles se relacionam com a realidade em que você vive? On the Screen 173 D3-ING-F2-4114-V6-OS-170a173-LA-G24.indd 173 28/06/22 19:42 VOCABULARY CORNER NÃO ESCREVA EM SEU LIVRO. A seção Vocabulary Corner organiza, revisa e amplia o vocabulário estudado em cada unidade. Em seu caderno, escreva uma palavra ou expressão adequada para substituir cada ícone que aparece ao longo desta seção. TIP 1 Organizar as palavras e expressões por temas é uma boa forma UNIT de estudar vocabulário. A partir dos conteúdos apresentados nesta seção, a cada unidade, você pode criar, com seus/suas colegas, cartazes ilustrados sobre diferentes assuntos e afixá- -los na sala de aula ou na escola para ajudar todos/as Greetings and Farewells a aprender novas palavras em inglês. Saying Hello: Saying Goodbye: • . • . • Hi, there. • Bye bye. • Hiya. • See you/See ya. Asking how people are: • How are you (today)? • I’m fine, . And you? • Hey, up? • Not much. Good evening! G'day! ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI Language Note G'day (informal) = Good day 174 D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 174 21/06/22 20:55 UNIT 2 Personal Interests a. dancing e. i. m.surfing the net b. doing judo f. playing soccer j. reading n. c. g. playing the guitar k. riding a bike/cycling o. watching movies ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI d. flying a kite h. playing the piano l. p. My favorite free-time activities are . Vocabulary Corner 175 D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 175 21/06/22 20:55 Numbers Cardinal Numbers 1 one 11 eleven 21 twenty-one 2 two 12 twelve 22 twenty-two 3 three 13 thirteen 23 4 14 fourteen 29 5 15 fifteen 30 thirty 6 16 40 forty 7 17 50 fifty 8 eight 18 eighteen 60 9 nine 19 70 10 ten 20 twenty 80 eighty 90 ninety 100 a/one hundred I am years old. Ordinal Numbers 1st first 11th 21st twenty-first 2nd second 12th twelfth 22nd 3rd third 13th thirteenth 23rd 4th fourth 14th fourteenth 29th twenty-ninth 5th 15th fifteenth 30th thirtieth 6th 16th 40th fortieth 7th 17th 50th fiftieth 8th eighth 18th 60th 9th ninth 19th nineteenth 70th 10th 20th twentieth 80th eightieth 90th ninetieth 100th a/one hundredth I’m in the grade. 176 D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 176 21/06/22 20:56 a. d. b. chef c. dentist e. engineer UNIT 3 D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 177 Occupations MANOP BOONPENG/ ROCKETCLIPS/© 123RF.COM DRAZEN ZIGIC/ SHUTTERSTOCK, INC./ LIGHTFIELD STUDIOS/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM j. h. i. nurse g. lawyer f. farmer I want to be a/an . PCRUCIATTI/SHUTTERSTOCK.COM MONKEY BUSINESS IMAGES/ STUDIO 72/SHUTTERSTOCK.COM NORBERT FRANK/ FOTOKOSTIC/© 123RF.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM k. o. l. vet n. student m.   scientist Vocabulary Corner MONKEY BUSINESS IMAGES/ RIDO/SHUTTERSTOCK.COM GORODENKOFF/ TOMWANG/© 123RF.COM SIRTRAVELALOT/ 177 SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM 21/06/22 20:56 Months of the Year January October MEGAVECTORS/SHUTTERSTOCK.COM June September My birthday is in (month). It’s on (date). Countries and Nationalities SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM LOVESHOP/ T. LESIA/ T. LESIA/ a. Country: Argentina e. Country: China i. Country: Nationality: Argentine, Nationality: Chinese Nationality: Argentinean/Argentinian SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM CRYPTOSKYLARK/ BAHRUZ RZAYEV/ ARTISTTOP/ b. Country: f. Country: j. Country: Italy Nationality: Nationality: Nationality: Italian SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM PETCH ONE/ OXAMEEL/ JULINZY/ c. Country: g. Country: k. Country: Nationality: Nationality: Nationality: SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM ROIHUN MATPOR/ MEDIA HOME/ T. LESIA/ d. Country: h. Country: Germany l. Country: Nationality: Nationality: German Nationality: 178 D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 178 21/06/22 20:56 SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM ARTURROF/ LOVESHOP/ MAGI BAGI/ m.  Country: Mexico o. Country: q. Country: Nationality: Mexican Nationality: Nationality: SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM GLOBE TURNER/ CHARNSITR/ LOVESHOP/ n. Country: Nigeria p. Country: r. Country: Nationality: Nigerian Nationality: Nationality: I’m from . I’m . UNIT 4 Family Members GALVÃO BERTAZZI UNCLE AUNT ME COUSIN BROTHER SISTER Vocabulary Corner 179 D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 179 21/06/22 20:56 DAVID PAPAZIAN/ PHASE4STUDIOS/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM IRIANA88W/© 123RF.COM a. b. 180 b. blue a. black c. brown UNIT Colors 5 c. dining room D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 180 d. e. d. f. hall f. light green e. dark green Parts of the House h. i. pink ERKANATBAS/SHUTTERSTOCK.COM g. g. gray/grey MADHOURSE/SHUTTERSTOCK.COM FOTOCRAFT/SHUTTERSTOCK.COM h. j. i. stairs k. red MADHOURSE/SHUTTERSTOCK.COM My favorite color is . JODIE JOHNSON/ ALEX GORINS/SHUTTERSTOCK.COM j. study SHUTTERSTOCK.COM l. white m.   yellow INSTA_PHOTOS/SHUTTERSTOCK.COM 21/06/22 20:56 c. a. a. alligator UNIT b. bookcase 6 Furniture D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 181 AV_PHOTO/SHUTTERSTOCK.COM PAIKONG/SHUTTERSTOCK.COM DIMA MOROZ/SHUTTERSTOCK.COM ERNIE HOUNSHELL/ f. e. Animals and Pets SHUTTERSTOCK.COM b. d. chest of drawers VOYSLA/SHUTTERSTOCK.COM MARGO HARRISON/SHUTTERSTOCK.COM ANTHONY PAZ/SHUTTERSTOCK.COM i. h. PERPIS/SHUTTERSTOCK.COM g. kitchen cabinet c. canary OKCAMERA/SHUTTERSTOCK.COM WALTER MARIA RUSSO/ STUDIOVIN/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM Vocabulary Corner j. wardrobe 181 YULIA 0606/SHUTTERSTOCK.COM GRIGVOVAN/SHUTTERSTOCK.COM 21/06/22 20:56 f. e. d. g. 182 h. D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 182 GILKOP/SHUTTERSTOCK.COM ROBERTART/SHUTTERSTOCK.COM CLARA BASTIAN/ KOSTASGR/SHUTTERSTOCK.COM SERGIO PHOTONE/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM l. i. m. j. giraffe k. goldfish SHARON SNIDER/ POPIK22/SHUTTERSTOCK.COM DARKO CVETANOSKI/ WORLD EXPLORERS/ DMUSSMAN/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM r. o. q. n. p. macaw ONDREJ PROSICKY/ ONDREJ PROSICKY/ ADRIAN EUGEN CIOBANIUC/ PHOTOCREO MICHAL BEDNAREK/ FA01813/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM 23/06/22 18:22 THINKER360/SHUTTERSTOCK.COM KVASILEV/SHUTTERSTOCK.COM KASCHIBO/SHUTTERSTOCK.COM s. u. w. KEN GRIFFITHS/SHUTTERSTOCK.COM DAVID CARBO/SHUTTERSTOCK.COM ROSELYNNE/SHUTTERSTOCK.COM t. rabbit v. x. turtle My favorite animal is . UNIT 7 Musical Instruments a. d. g. harmonica ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI b. cello e. flute h. harp c. f. i. keyboard Vocabulary Corner 183 D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 183 21/06/22 20:56 ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI j. 184 UNIT c. go to bed 85 b. do homework a. brush my teeth D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 184 Action Verbs UFABIZPHOTO/© 123RF.COM PRESSMASTER/SHUTTERSTOCK.COM BBERNARD/SHUTTERSTOCK.COM e. d. k. f. have/eat dinner My favorite musical instrument is . PRPICTURESPRODUCTION/ HALFPOINT/SHUTTERSTOCK.COM YUGANOV KONSTANTIN/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM i. l. g. have/eat lunch h. play with the dog WAVEBREAKMEDIA/SHUTTERSTOCK.COM THIRAWATANA PHAISALRATANA/ MONKEY BUSINESS IMAGES/ SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM 21/06/22 20:56 DANI LLAO CALVET/SHUTTERSTOCK.COM TRAVELPIXS/SHUTTERSTOCK.COM VALIZA/SHUTTERSTOCK.COM j. k. wake up l. I usually in the morning. School Subjects a. Arts/Art e. ICT (Information and i. Communication Technologies) b. f. Literature j. Science ILUSTRAÇÕES: GALVÃO BERTAZZI c. Geography g. Maths/Math/Mathematics k. My favorite school subject is . d. History h. Physical Education (P.E.) Vocabulary Corner 185 D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 185 21/06/22 20:56 Days of the Week MON TUE WED Monday Tuesday AGATHA-VECTOR/SHUTTERSTOCK.COM THU FRI SAT SUN Friday Saturday Sunday Weekend My favorite day of the week is . Telling the Time 7:00 It’s seven (o’clock). :00 o’clock 11:00 It’s eleven (o’clock). five to five past It’s seven five. OR 7:05 It’s five past seven. ten to 11 12 1 ten past :01 - :29 It’s seven fifteen. OR 10 2 7:15 quarter It’s (a) quarter past seven. quarter to 9 TO PAST 3 past :30 7:30 It’s seven thirty. OR 8 4 It’s half past seven. twenty to 7 6 5 twenty past PANIMONI/SHUTTERSTOCK.COM It’s seven forty. OR 7:40 twenty-five to It’s twenty to eight. twenty-five past :31 - :59 It’s seven forty-five. OR half past 7:45 It’s (a) quarter to eight. I usually go to school at . 186 D3-ING-F2-4114-V6-VC-174a186-LA-G24.indd 186 21/06/22 20:56 R E FE R E N C E LANGUAGE C T I C E EXT R A P R A UNIT 1 Subject Pronouns Leia o texto a seguir e observe o uso dos pronomes pessoais you e I. PEANUTS WORLDWIDE LLC / DIST. BY PEANUTS, CHARLES SCHULZ © 1973 ANDREWS MCMEEL SYNDICATION SCHULZ, Charles. Peanuts. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/peanuts/1973/11/21. grate: grelha (de lareira) fireplace: lareira Acesso em: 13 jun. 2022. No segundo e no terceiro quadrinhos, you se refere ao ator para quem Sally escreve a carta. No terceiro quadrinho, I se refere a Sally. • Os subject pronouns correspondem, em português, aos pronomes pessoais do caso reto. “You are my favorite TV actor.”   “I think you are grate.” Veja, no quadro a seguir, os subject pronouns. Subject Pronouns I you he she it we you they Verb To Be: Affirmative Form Releia a tirinha anterior (em Subject Pronouns) e observe o uso do verbo to be. • Usamos o verbo to be para expressar ser ou estar. “You are my favorite TV actor.”   I am a student.  She is happy. Veja, no quadro a seguir, a forma afirmativa do verbo to be no presente. Forma afirmativa I am You are from Brazil. He/She/It is We/You/They are Language Reference + Extra Practice 187 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 187 21/06/22 20:47 Extra Practice ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Replace the icons with am, are or is to complete the following sentences. a. Peanuts a popular comic strip. b. I a big fan of Peanuts. Its main characters Charlie Brown and Snoopy. c. Snoopy Charlie Brown’s dog. d. Charlie Brown has a little sister too. Her name Sally. e. Charlie Brown and Sally siblings. UNIT 2 Possessive Adjectives Leia o texto a seguir e observe o uso dos adjetivos possessivos my, her, our e his. PEANUTS WORLDWIDE LLC / DIST. BY PEANUTS, CHARLES SCHULZ © 1963 ANDREWS MCMEEL SYNDICATION SCHULZ, Charles. Peanuts. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/peanuts/1963/10/17. get upset: ficar chateado  hurt: doer Acesso em: 13 jun. 2022. No primeiro quadrinho, my se refere a quem fala e her se refere à irmã de quem fala. No quarto quadrinho, our se refere à menina que fala e à sua irmã e his se refere ao pai delas. • Usamos os possessive adjectives para indicar posse. Eles são usados antes de um substantivo ou um grupo nominal. “My name is 3”   “this is my sister”  “her name is 4” “our brother’s name is 5”   “our last name is 95472” “our dad”  “his head” Veja, no quadro a seguir, os possessive adjectives. Subject Pronouns I you he she it we you they Possessive Adjectives my your his her its our your their 188 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 188 21/06/22 20:47 Extra Practice ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1. Replace the icons with possessive adjectives to complete the following sentences. a. The comic strip Peanuts is very popular around the world. creator is Charles Schulz. b. Peanuts is about the life of Charlie Brown and dog, Snoopy. c. Lucy and brother, Linus, are characters in Peanuts. d. Peppermint Patty and Marcie are best friends. friendship is so beautiful! 2. Replace the icons with he’s or his to complete the following sentences about some characters from Peanuts. a. Linus is Lucy’s little brother. a sweet child. b. Schroeder is a musical genius. favorite musical instrument is the piano. c. Charlie Brown has a quiet, good friend. name is Franklin. d. Snoopy is Charlie Brown’s pet. an imaginative dog. UNIT 3 Verb To Be: Negative and Interrogative Forms Leia o texto a seguir e observe o uso do verbo to be. hugger: aquele que abraça  squirrel: esquilo FRANK & ERNEST, BOB THAVES © 2014 THAVES / DIST. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION THAVES. Frank and Ernest. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/frank-and-ernest/2014/7/30. Acesso em: 13 jun. 2022. Na tirinha, o verbo to be é usado na forma afirmativa (’m) e na forma negativa (’m not). Veja, nos quadros a seguir, as formas negativa e interrogativa do verbo to be no presente. • Em frases negativas, usamos not depois do verbo to be. “I’m not a tree hugger.” Forma negativa I am You are not from Brazil. He/She/It is We/You/They are Language Reference + Extra Practice 189 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 189 21/06/22 20:47 • Em frases interrogativas, usamos o verbo to be antes do sujeito. Is it a squirrel? Yes, it is. Forma interrogativa Am I Are you from Brazil? Is he/she/it Are we/you/they Respostas curtas Afirmativa Negativa I am. I ’m not. you are. you aren’t. Yes, No, he/she/it is. he/she/it isn’t. we/you/they are. we/you/they aren’t. (’m not = am not; aren’t = are not; isn’t = is not) Extra Practice ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Replace the icons with the correct form of the verb to be to complete the following sentences. a. Squirrels adorable animals, but they pets. b. squirrels acrobatic, intelligent animals? Yes, they . UNIT 4 Plurals Leia o texto a seguir e observe o uso do plural em inglês. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION PEANUTS, CHARLES SCHULZ © 1959 PEANUTS WORLDWIDE LLC / DIST. PEANUTS WIKI. Comic strips, 1959. In: PEANUTS WIKI. Good grief! 2022. lonely: solitário  despise: desprezar Disponível em: https://peanuts.fandom.com/wiki/November_1959_comic_strips. Acesso em: 13 jun. 2022. Na tirinha, encontramos vários substantivos no plural. Cats é a forma plural de cat. Horses é a forma plural de horse. Animals é a forma plural de animal. People é a forma plural de person. 190 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 190 21/06/22 20:47 Veja, no quadro a seguir, as regras ortográficas para formar o plural de substantivos. Regras ortográficas para substantivos no plural Exemplos A maioria dos substantivos: cat cats animal animals substantivo + s horse horses toy toys gas gases wish wishes Substantivos terminados em s, z, x, sh, ch, ss: waltz waltzes watch watches substantivo + es fox foxes kiss kisses story stories Substantivos terminados em consoante + y: city cities substantivo - y + ies activity activities Substantivos terminados em f ou fe: life lives calf calves substantivo - f ou fe + ves half halves wife wives Substantivos com plural irregular: person people man men não há regras definidas child children woman women Genitive Case (’s) Releia a tirinha anterior (em Plurals) e observe o uso do 's (em “dog’s life”). • Usamos o genitive case (’s) para indicar posse. O termo usado antes de 's se refere a que ou quem possui e o termo usado após 's se refere ao elemento possuído. “A dog’s life is a lonely life.” (= The life of a dog is a lonely life.) Snoopy is Charlie Brown’s dog. (= Snoopy is the dog of Charlie Brown.) His sister’s name is Sally. (= The name of his sister is Sally.) Extra Practice ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1. Write the plurals of the following words in your notebook. a. baby b. kitten c. puppy d. owner 2. Look at the following pictures and, in your notebook, write sentences as in the example. Example: a. He’s Gilberto Gil. He’s Caetano Veloso’s friend. a. The singer on the left is b. The visual artist on the left c. The woman on the left is Caetano Veloso. Who’s is Otavio Pandolfo. Who’s Fernanda Montenegro. Who the singer on the right? the man on the right? is the woman on the right? MAURICIO SANTANA /GETTY FOTO MARCOS RAMOS / AGENCIA O GLOBO FELIPE BERNDT IMAGES Caetano Veloso and his friend, Otavio Pandolfo and his twin Fernanda Montenegro and her Gilberto Gil. brother, Gustavo Pandolfo. daughter, Fernanda Torres. Language Reference + Extra Practice 191 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 191 21/06/22 20:47 UNIT 5 There is/There are Leia o texto ao lado e observe o uso de there isn’t. No cartum, there isn’t é usado para indicar que não existe um joystick na sala de aula. chalk: giz ANDERSON ANDERTOONS. Teacher cartoon #3320. 2018. Disponível em: https://andertoons.com/teacher/cartoon/3320/there-isnt- joystick-try-chalk. Acesso em: 14 jun. 2022. • Usamos there is/there are para indicar que algo existe. Eles correspondem, em português, ao verbo “existir”. Em frases afirmativas, usamos there is para singular e there are para plural. There is a blackboard in the classroom.    There are a lot of students in the classroom. • Em frases negativas, usamos there isn’t para singular e there aren’t para plural. “There isn’t a joystick.”    There aren’t any pictures on the wall. • Em frases interrogativas, usamos Is there (singular) ou Are there (plural) antes do sujeito. Is there a computer lab in your school?    Are there any posters in your classroom? Prepositions of Place IEMONO/SHUTTERSTOCK.COM on in above under behind in front of between next to Extra Practice ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. In each item, put the words into the correct order to write sentences as in the example. Example: a. There is a science lab in my school. a. science/is/There/lab/a/in/school./my d. isn’t/school./a/club/my/in/book/There b. our/are/lot/There/books/a/of/library./in e. there/a/under/desk?/Is/book/your c. in/computers/there/Are/school?/your f. is/to/school./supermarket/next/our/There/a 192 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 192 23/06/22 18:24 UNIT 6 Imperative Leia as placas ao lado e ALEXMILLOS/SHUTTERSTOCK.COM observe o uso do imperativo. JEANIE333/SHUTTERSTOCK.COM Na primeira placa, o imperativo é usado em “Stop. Look. Listen.” para alertar as pessoas que se aproximam. Na segunda placa, o imperativo é usado em “Don’t text and drive.” para alertar condutores de veículos. • Podemos usar o imperativo para dar dicas, conselhos, alertas, ordens e instruções. “Stop. Look. Listen.”  “Don’t text and drive.”   Read the text again.  Save the animals. • Em frases negativas no imperativo, usamos don’t ou do not antes do verbo principal. Don’t take photos here.    Do not feed the animals. Veja, nos quadros a seguir, as formas afirmativa e negativa do imperativo. Forma afirmativa Forma negativa Save a life. feed the animals. Don’t Adopt an animal. take photos here. Extra Practice ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. 1. Match the signs (a-c) to the sentences (I-III) that follow. I. It means Be careful. There is a dangerous dog around. II. It means It is prohibited to use cell phones. III. It means Please, be silent. SHUTTERSTOCK.COM a. b. c. STOCK/SHUTTERSTOCK.COM ZOOM PHOTO GRAPHIC EDUARDO Y/ RATHEESH MOHAN NML/ SHUTTERSTOCK.COM Language Reference + Extra Practice 193 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 193 28/06/22 19:44 2. Read the following rules of the Assam State Zoo, in India. Then replace each icon with a verb form in the box to complete the rules. Co-operate • Do not carry • Do not feed • Use a. with the staff for security check. c. any food items inside the Zoo. b. the toilet. d. the animals. Adaptado de: CHLIDONIAS. Zoo rules. Zoo chat, 17 mar. 2014. 1 cartaz. Disponível em: www.zoochat. com/community/media/zoo-rules.252031/. Acesso em: 14 jun. 2022. UNIT 7 Present Continuous Leia o texto a seguir e observe o uso do present continuous. FRANK & ERNEST, BOB THAVES © 2007 THAVES / DIST. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION THAVES. Frank and Ernest. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/frank-and-ernest/2007/07/27. Acesso em: 14 jun. 2022. No cartum, as falas dos personagens estão no present continuous para perguntar (“What are you doing, Ernie?”) e descrever (“I’m trying to make every dollar count!”) o que Ernie está fazendo no momento da fala. Usamos o present continuous para: • falar de ações que ocorrem no momento da fala/escrita. He is giving a Math class right now.    They are talking about money. • expressar mudanças que ocorrem momentaneamente (tendências atuais). Green fashion is becoming more and more popular. Many people are wearing eco-friendly clothes these days. Forma afirmativa I am You are becoming popular. He/She/It is You/We/They are (I am = I’m; He/She/It is = He’s/She’s/It’s; You/We/They are = You’re/We’re/They’re) 194 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 194 21/06/22 20:47 Em frases negativas, usamos not depois do verbo to be (am/is/are) e antes do verbo principal. I’m not wearing my school uniform today.   She isn’t working now. Forma negativa I am You are not becoming popular. He/She/It is You/We/They are (am not = ’m not; is not = isn’t; are not = aren’t) Em frases interrogativas, usamos o verbo to be (am/is/are) antes do sujeito. Are you wearing your school uniform today? No, I’m not. Is he working now? No, he isn’t. Forma interrogativa Am I Are you not becoming popular? Is he/she/it Are you/we/they Respostas curtas Afirmativa Negativa I am. I ’m not. you are. you aren’t. Yes, No, he/she/it is. he/she/it isn’t. we/you/they are. we/you/they aren’t. Veja, no quadro a seguir, as regras ortográficas para verbos terminados em -ing. Regras ortográficas para verbos terminados em -ing Exemplos do doing   A maioria dos verbos: verbo + ing try trying come coming   Verbos terminados em e: verbo - e + ing become becoming Verbos terminados em consoante + vogal + stop stopping   consoante*: verbo + última consoante + ing swim swimming die dying   Verbos terminados em ie: verbo - ie + y + ing lie lying * Em verbos terminados em CVC (consoante, vogal, consoante), como stop, run e admit, dobramos a última consoante antes de acrescentar -ing (stopping, running, admitting). No entanto, não dobramos a última consoante quando a sílaba tônica é a primeira. Dessa forma, em verbos como listen, happen e offer, apenas acrescentamos -ing (listening, happening, offering). Language Reference + Extra Practice 195 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 195 21/06/22 20:47 Extra Practice ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. In each item, put the words into the correct order to write sentences. a. English./studying/He/is c. today./her/isn’t/shoes/red/She/wearing b. phone?/the/Are/on/talking/you. d. games./We/playing/are/computer UNIT 8 Simple Present (I/You/We/They) Leia a seguir dois fatos sobre animais e observe o uso do simple present. “Hippos recognize each other’s voices (...).” “Giraffes have excellent vision (...).” ONDREJ PROSICKY/SHUTTERSTOCK.COM SHUTTERSTOCK.COM QUINTON MEYER ZA/ CELL PRESS. Hippos recognize each other’s voices, respond PEARSON, Gwen. What does the giraffe say? Scientists find the answer. differently to calls of strangers. ScienceDaily. 24 jan. 2022. Disponível Wired, 17 set. 2015. Disponível em: www.wired.com/2015/09/giraffe- em: www.sciencedaily.com/releases/2022/01/220124114834.htm. say-scientists-find-answer/. Acesso em: 14 jun. 2022. Acesso em: 14 jun. 2022. As duas frases anteriores apresentam fatos sobre dois animais: hipopótamos e girafas. Nelas, encontramos os verbos to recognize e to have na 3a pessoa do plural do simple present (recognize e have, respectivamente). Usamos o simple present para: • falar de fatos e generalizações. Hippos typically live for around 45 years.    Hippos eat mostly grass. • falar de rotinas, hábitos, ações do dia a dia. They always drink water.   They have breakfast every morning. Forma afirmativa I/You/We/They live in Brazil. Em frases negativas com I/You/We/They, usamos don’t (= do not) antes do verbo principal. Note que o verbo principal está em sua forma básica. Hippos don’t swim.   Giraffes don’t drink often. Adaptado de: SAN DIEGO ZOO. River hippo. 2022. Disponível em: https://sdzwildlifeexplorers.org/animals/river-hippo.; HOLDREGE, Craig. The giraffe’s short neck: why evolutionary thought needs a holistic foundation. The Nature Institute. 2003. Disponível em: www.natureinstitute. org/article/craig-holdrege/the-giraffes-short-neck. Acessos em: 14 jun. 2022. 196 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 196 21/06/22 20:47 Forma negativa I/You/We/They don’t swim. Em frases interrogativas com I/You/We/They, usamos Do antes do sujeito. Note que o verbo principal está em sua forma básica. Do hippos give birth in water? Yes, they do.   Do giraffes drink often? No, they don’t. Forma interrogativa Do I/you/we/they swim? Respostas curtas Afirmativa Negativa Yes, I/you/we/they do. No, I/you/we/they don’t. Extra Practice ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Replace the icons with the correct form of the verbs in STOCK_SHOT/SHUTTERSTOCK.COM parentheses to complete the following sentences. a. Snakes their tongues to help them smell. (use) b. Parrots vocal cords. (not have) c. A hamster’s teeth never growing. (stop) d. Western Hognose snakes dead when they feel threatened. (play) NATIONAL GEOGRAPHIC KIDS. 5,000 awesome facts (About everything!). Washington, D.C.: National Geographic, 2012. p. 202-203. Simple Present (He/She/It) Leia o texto a seguir e observe o uso do simple present. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. BY ANDREWS GARFIELD, JIM DAVIS © 2013 PAWS, INC. MCMEEL SYNDICATION DAVIS, Jim. Garfield. 2022. Disponível em: www.gocomics.com/garfield/2013/10/31. Acesso em: 14 jun. 2022. Nos dois primeiros quadrinhos da tirinha, encontramos o verbo to sleep na 3a pessoa do singular do simple present (sleeps). Note que esse tempo verbal é utilizado na tirinha para descrever que o gato vampiro dorme durante todo o dia (e noite). Forma afirmativa He/She/It sleeps all day. Language Reference + Extra Practice 197 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 197 21/06/22 20:47 Em frases negativas com He/She/It, usamos doesn’t (= does not) antes do verbo principal. Note que o verbo principal está em sua forma básica. Garfield doesn’t sleep all day.    The vampire cat doesn’t attack cats like Garfield. Forma negativa He/She/It doesn’t sleep all day. Em frases interrogativas com He/She/It, usamos Does antes do sujeito. Note que o verbo principal está em sua forma básica. Does the vampire cat sleep all day? Yes, he does.    Does Garfield sleep all day? No, he doesn’t. Forma interrogativa Does he/she/it sleep all day? Respostas curtas Afirmativa Negativa Yes, he/she/it does. No, he/she/it doesn’t. Veja, no quadro a seguir, as regras ortográficas para verbos na 3a pessoa do singular do simple present. Regras ortográficas para verbos na 3a pessoa do singular Exemplos sleep sleeps eat eats A maioria dos verbos: verbo + s buy buys drink drinks do does fix fixes Verbos terminados em o, s, z, x, sh, ch: verbo + es miss misses wash washes buzz buzzes catch catches Verbos terminados em consoante + y: verbo - y + ies study studies cry cries Exceção have has Extra Practice ESCREVA AS RESPOSTAS DOS EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO. Replace the icons with the correct form of the verbs in parentheses to complete the following sentences about cats. Use the simple present. FOX_ANA/SHUTTERSTOCK.COM a. A cat 230 bones in its body. A human 206. (have) b. Adult cats 30 teeth. (have) c. On average, a cat for about 12 to 15 years. (live) d. A cat about 100 different sounds. (make) Adaptado de: MARSHALL, Chelsea. 82 astounding facts about cats. BuzzFeed, 26 mar. 2014. Disponível em: www.buzzfeed.com/chelseamarshall/ meows; LEHNARDT, Karin. 104 interesting cat facts. Fact Retriever. 19 ago. 2016. Disponível em: www.factretriever.com/cat-facts; SCIENCE KIDS. Fun cat facts for kids. In: SCIENCE KIDS. Animal facts. 2020. Disponível em: www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/animals/cat.html. Acessos em: 14 jun. 2022. 198 D3-ING-F2-4114-V6-LR+EP-187a198-LA-G24.indd 198 21/06/22 20:47 GLOSSARY Este glossário apresenta uma seleção de palavras e expressões utilizadas no livro, acompanhadas do sentido com que são utilizadas nele. Algumas dessas palavras podem ser utilizadas em mais de um sentido. bear: urso/a carry on: continuar, seguir A teddy bear: ursinho de pelúcia catch: pegar a lot: muito; muitos/as beat: batida catchy: que pega fácil; fácil de about: sobre, a respeito de because of: por causa de memorizar above: acima (de) become: tornar(-se) chain: corrente add: adicionar, acrescentar beginning: início, começo change: mudança; mudar add up to: totalizar believe: crer, acreditar character: personagem; caráter address: endereçar, dirigir beside: ao lado (de) chart: quadro advance: avanço; avançar best: o/a melhor chase: perseguir in advance: antecipadamente bestseller: mais vendido/a, sucesso cheer: animar afraid: temeroso/a, com medo de vendas cheer someone up: animar after: depois (de) better: melhor alguém again: de novo beware: tomar cuidado chemical: substância química against: contra birth: nascimento cherry: cereja alcohol-fueled: movido/a a álcool blank: em branco child: criança; filho/a almost: quase blood: sangue children (pl.): crianças; filhos/as alongside: ao lado (de) blood pressure: pressão choice: escolha sanguínea already: já choose: escolher board game: jogo de tabuleiro also: também clean: limpo/a; limpar bone: osso amazing: incrível climb: subir; escalar bookcase: estante among: entre close: perto, próximo/a; fechar(-se) boost: aumentar another: outro/a clothing: roupa, vestuário born: nascido/a anxiety: ansiedade cloud: nuvem both: ambos/as around: em torno de, cerca de college: faculdade brain: cérebro as well as: assim como column: coluna brainwave: onda cerebral at bay: sob controle break: intervalo comic strip: tirinha at least: pelo menos breathe: respirar communal: comum attend: comparecer a, frequentar breathing: respiração compile: compilar attic: sótão broad: amplo/a, abrangente cops: policiais aunt: tia brother: irmão play cops and robbers: brincar available: disponível de polícia e ladrão building: edifício, prédio; construção average (on average): média; bus: ônibus could (do something): poderia médio, mediano/a, comum buy: comprar (fazer algo) avoid: evitar buzz: zumbir country: país award: premiar cousin: primo/a award-winning: premiado/a C cover: capa; cobrir cow: vaca B calf: bezerro/a craft: criar bake: assar candy: doce cry: chorar barrier: barreira care: cuidado currently: atualmente be about to do: estar prestes a fazer under the care of: sob os cut: cortar beach: praia cuidados de cute: bonitinho/a, fofo/a Glossary 199 D3-ING-F2-4114-V6-GLO-199a202-LA-G24.indd 199 21/06/22 20:41 father: pai D feed: alimentar H daily: diário/a feel: sentir hall: corredor, entrada dangerous: perigoso/a a feel-good chemical: uma hard: duro, difícil; duro/a dark: escuro/a; escuro substância química de bem-estar harvest: colheita daughter: filha feeling: sentimento head: cabeça dawn: madrugada fellow: colega, companheiro/a headline: manchete the break of dawn: o raiar female: feminino health: saúde do dia few: poucos/as healthy: saudável death: morte a few: alguns/algumas heart: coração deep: profundo/a; fundo fight: luta; lutar heartwarming: emocionante, deserve: merecer fill in: completar comovente design: desenho, criação; find out: descobrir heated: aquecido/a desenhar, criar finish: terminar help: ajuda; ajudar detail: detalhe fit: caber high: alto/a develop: desenvolver fix: consertar highest: o/a mais alto/a development: desenvolvimento flag: bandeira hit: atingir, alcançar die: morrer flat: apartamento hold (something) back: reter (algo) dirt: sujeira; terra floor: andar hometown: cidade natal dishes: louça foal: potro hope: esperar drawing: desenho following: a seguir, seguinte how often: com que frequência driver: motorista fond of: apreciador(a) de huge: enorme foot: pé E feet (pl.): pés forget: esquecer I if: se each: cada former: antigo/a, anterior improve: melhorar each other: um ao outro free: livre increase: aumentar each other’s: um do outro friendly: amigável indoor: interior; interno/a easy: fácil friendship: amizade inside: (do lado de) dentro edge: borda, margem frown: franzir (a testa) invite: convidar either (…) or: um(a) ou outro/a fudge: caramelo interview: entrevista; entrevistar empowerment: empoderamento fully: completamente enough: (o) suficiente entertain: entreter fun: diversão; divertido/a funny: engraçado/a J judge: juiz/juíza; jurado/a entry: entrada jump: pular environment: meio ambiente every: cada G jungle: selva ghost: fantasma everyday: diário, cotidiano/a everything: tudo godparent: padrinho/madrinha K granddaughter: neta keep: manter grandfather: avô keep calm: manter(-se) calmo/a F grandmother: avó key: chave; fundamental fairy: fada grandparent: avô/avó keyword: palavra-chave fall: cair grandson: neto kind: tipo; gentil fall apart: desfazer-se; grape: uva kindergarten: jardim de infância fazer-se em pedaços grass: grama kindness: gentileza farewell: despedida great: ótimo/a; muito kitten: gatinho/a farm: fazenda greatest: o/a melhor, o/a maior know: saber; conhecer fast: rápido/a greatness: grandeza get to know: conhecer faster: mais rápido/a grow: crescer known: conhecido/a 200 D3-ING-F2-4114-V6-GLO-199a202-LA-G24.indd 200 21/06/22 20:41 nephew: sobrinho prized: valorizado/a L network: rede propel: impulsionar label: rotular next: próximo/a; a seguir proud: orgulhoso/a lane: caminho next to: ao lado de provide: oferecer last: último/a; durar nice: legal, agradável puppy: cachorrinho/a late: atrasado/a; tarde nobody: ninguém purchase: compra later: mais tarde non-profit: sem fins lucrativos laugh: rir R learn: aprender leave: sair o rain: chuva; chover left: esquerdo/a office: escritório raise: criar lessen: diminuir often: com frequência, range: variar lie: mentira; mentir frequentemente range from (…) to (…): variar de once: uma vez (…) a (…) like: como; gostar only: apenas raspberry: framboesa line: linha, verso other: outro/a(s) rate: taxa; ritmo little: pequeno/a ourselves: nós mesmos/as heart rate: frequência cardíaca lock: trancar owl: coruja record: gravar look forward: esperar ansiosamente own: próprio/a(s); possuir, ter recording: gravação lost: perdido/a owner: proprietário/a refrain: refrão loud: alto/a release: lançar; liberar lower: abaixar P relieve: aliviar reply: responder lucky: sortudo/a pain: dor luxury: luxo; de luxo panel: quadrinho (de história em report: relatar; denunciar quadrinhos) rescue: resgatar, salvar M parent: pai/mãe pass by: passar (por) research: pesquisa; pesquisar resource: recurso magazine: revista review: rever, revisar pathway: caminho main: principal rhyme: rima; rimar pattern: padrão mainstream: convencional ride: andar de; montar a pay: pagar make up: formar right: direita; direito peace-loving: pacífico/a male: masculino room: cômodo; lugar, espaço peacefully: pacificamente man: homem root: enraizar peanut: amendoim marvelous: maravilhoso/a rooted: enraizado/a peer: colega messy: bagunçado/a round: redondo/a; ao redor perhaps: talvez might: poder (ser que) row: linha, fileira pet: animal de estimação mind: mente in a row: enfileirado/a pick up: pegar miserable: triste, infeliz rub: esfregar picture: fotografia, figura miss: perder; sentir falta rubbish: lixo missing: que falta pie: torta place: lugar run: correr mood: humor, ânimo, estado de espírito pleasant: agradável moon: lua plus: mais poetry: poesia S mother: mãe safe: seguro/a multitask: fazer várias tarefas ao poor: pobre samosa: pastel indiano mesmo tempo popcorn: pipoca sanitize: higienizar multitasking: multitarefa possession: posse school board: mural escolar myself: eu mesmo/a power: poder; luz, eletricidade schooling: escolaridade prediction: previsão screen: tela N pride: orgulho print: impresso/a; imprimir seem: parecer need: necessidade; necessitar, self-assured: autoconfiante, precisar prize: prêmio seguro/a de si Glossary 201 D3-ING-F2-4114-V6-GLO-199a202-LA-G24.indd 201 21/06/22 20:41 self-portrait: autorretrato strongly: fortemente unlikely: improvável shabby: surrado/a, em mau estado summer: verão until: até shape: forma, formato sun: sol upper: superior share: compartilhar sunshine: brilho do sol shoe: sapato should (do something): deveria support: apoiar; sustentar surround: cercar, rodear V (fazer algo) sweet: meigo/a, gentil value: valor; valorizar shower: chuveiro swimming pool: piscina sick: doente W sister: irmã size: tamanho T walk: caminhar walk down: descer skill: habilidade target: alvo wall: parede sky: céu teamwork: trabalho em equipe waltz: valsa sleepy: sonolento/a teenager: adolescente wander: vagar slow: lento/a; devagar telecast: transmitido/a; transmitir, televisionar want: querer small: pequeno/a themselves: eles/as mesmos/as warehouse: armazém smile: sorrir then: depois, em seguida warn: avisar, advertir snack: lanche thick: grosso/a warning: aviso, advertência snore: roncar thin: fino/a wash: lavar snowy: de neve thought: pensamento waste: desperdiçar so that: de modo que threaten: ameaçar watch: assistir soap: sabão through: através de, por way: forma, maneira; caminho soap opera: novela throughout: por todo/a, durante wear: vestir soda (pop): refrigerante todo/a whether: se someone: alguém throw: arremessar; jogar while: enquanto sometimes: às vezes tidy: arrumado/a whole: inteiro/a son: filho time: tempo whose: cujo/a song: música, canção tip: ponta; dica widely: amplamente soothing: tranquilizante, relaxante tired: cansado/a wife: esposa source: fonte toilet: banheiro wild: selvagem speak up: manifestar-se too: muito, demais winner: vencedor(a) speech: discurso; apresentação tool: ferramenta winter: inverno (oral) top-floor: de último andar wireless: sem fio spell: soletrar touch: tocar wish: desejo; desejar spend: gastar touchscreen: tela sensível ao toque without: sem spread: propagação; espalhar try: tentar wolf: lobo/a staff: equipe tuna: atum woman: mulher staircase: escada twice: duas vezes wonder: maravilha; admiração; start: começar twin: gêmeo/a imaginar step: passo; pisar wonderful: maravilhoso/a still: ainda store: loja U write down: escrever, registrar stormy: tempestuoso/a strange: estranho/a; esquisito/a uncle: tio under: sob, embaixo (de) Y stray: perdido/a; solto/a understand: compreender, year: ano street: rua entender yet: ainda; contudo strength: força; ponto forte unknown: desconhecido/a yourself: você mesmo/a 202 D3-ING-F2-4114-V6-GLO-199a202-LA-G24.indd 202 21/06/22 20:41 AUDIO SCRIPTS Track 1 (Apresentação) Unit 2 Classroom Language Track 6 (exercise 2, page 40) dancing, playing video games, surfing the net, Track 2 (exercise 2, page 8) drawing, playing soccer, swimming, listening a. Work in groups. to music, reading, watching TV b. Read the text. c. Write your name on the board. Track 7 (exercises 3-4, page 41) d. Look at the photos. one, two, three, four, five, six, seven, eight, e. Listen to the song. nine, ten, eleven, twelve f. Talk to your classmate. Track 8 (exercises 5-6, page 41) Track 3 (exercise 4, page 9) thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, a. Excuse me. eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, b. May I go to the toilet? twenty-two, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, c. I’m sorry. eighty, ninety, a/one hundred d. I don’t understand. e. How do you say “caneta” in English? Track 9 (exercise 8, page 41) f. What page? first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, g. Thank you. eighth, ninth, tenth h. Can you help me, please? Track 10 (exercises 2-3, page 46) i. Can you repeat that, please? Judge: Hello, young man. Unit 1 Jack: Hello. Judge: What’s your name? Track 4 (exercise 6, page 28) Jack: My name’s Jack. Judge: OK, Jack, how old are you? a. Good afternoon. Jack: I’m fourteen years old. b. Good evening. Judge: Fourteen years old. And what are c. Good morning. you gonna do for us today? d. Good night. Jack: Er, so, I’m singing “I Have Nothing”. Track 5 (exercises 2-3, page 33) Judge: What? Whitney? Whitney Houston's song? a. Dialog 1 Jack: Whitney Houston. Yeah. Judge: Wow. That’s a big song. Douglas: Hello, Bia. Jack: Yeah. Bia: Hi, Douglas. How are you? JACK Vidgen - Australia's Got Talent 2011 Audition! - FULL | Douglas: I’m great. And you? AUSTRALIA'S GOT TALENT 2011 WINNER! Produção: Australia Got Talent. 3 maio 2011. Vídeo (5min48s). Publicado pelo canal J1MZO Bia: Me too. Douglas, this is my friend Rachel. (0min55s-1min12s). Disponível em: https://youtu.be/sjBfsrc71bE. Rachel, this is Douglas. He is in my English class. Acesso em: 15 jun. 2022. Douglas: Nice to meet you, Rachel. Track 11 (Language Note, exercise 1, page 46) Rachel: Nice to meet you too, Douglas. /eɪ/ as in they: A, H, J, K b. Dialog 2 /iː/ as in green: B, C, D, E, G, P, T, V, Z Son: Hi, Mom. What’s up? /e/ as in red: F, L, M, N, S, X, Z Mother: Not much. How are you? /aɪ/ as in my: I, Y Son: I’m fine, thanks. Gotta go to school. /oʊ/ as in go: O Mother: OK, bye bye. /uː/ as in zoo: Q, U, W Son: See you, Mom. /ɑː/ as in car: R Audio Scripts 203 D3-ING-F2-4114-V6-AS-203a206-LA-G24.indd 203 24/04/23 15:30 Working Together 1 Track 18 (exercises 2-4, pages 80-81) My Family’s Fond of Gadgets Track 12 (exercise 4, page 55) My family’s fond of gadgets a. Kia ora d. How’s the form? and new technology. b. Whassup? e. Whadder yup to? My mother likes her radio. c. Howzit? My father likes TV. My sister likes to dance around Unit 3 the house with headphones on. My brother plays on his PC Track 13 (exercise 2, page 60) until the break of dawn. actor/actress, chef, doctor, mechanic, police The baby has a smartphone officer, student, teacher, vet and a touchscreen-tablet too. Track 14 (exercise 4, page 61) If we had pets, I’m sure that even they would have a few. January, February, March, April, May, June, We chat with instant messaging. July, August, September, October, November, We email and we text. December We’re always looking forward Track 15 (exercise 6, page 61) to the gadget we’ll get next. a. Brazil, Brazilian The power went out recently. b. Spain, Spanish That day was like no other. c. Portugal, Portuguese Our screens went blank and, strange but true, d. Japan, Japanese we talked to one another. e. Germany, German NESBITT, Kenn. My family's fond of gadgets. Poetry4Kids.com. 2021. Disponível em: https://poetry4kids.com/poems/my-familys-fond-of- f. South Africa, South African gadgets/#.VQ7JZyvF-So. Acesso em: 15 jun. 2022. g. France, French Track 19 (exercise 6, page 81) h. India, Indian i. United States, American My family is very small. I live with my j. Australia, Australian grandmother and my sister. My grandma’s k. Canada, Canadian name is Maria and my sister’s name is Mariana. l. Jamaica, Jamaican Mariana is 15 years old and she’s my best friend. L., 12, Vitória da Conquista/BA (Depoimento autêntico de aluno de escola pública brasileira, registrado pelos autores da Track 16 (exercises 2-4, page 67) coleção em visita à escola.) (…) My students, both adults and kids, paint their I have a big family – two moms, two sisters, self-portraits, trying to discover their own and two brothers and three dogs. My sisters’ unique color. As a photographer, I realize that I names are Jessica and Gabriela. They are 8 can be a channel for others to communicate. As years old and they are twins. My brothers’ individual, as Angélica, every time I take a picture, names are Pedro and Francisco. Pedro is 16 I feel that I am sitting in front of a therapist. All and Francisco is only 2. My dogs are named the frustration, fear and loneliness that I once Pipoca, Mel and Feijão. F., 11, Contagem/MG (Depoimento autêntico de aluna de escola felt… becomes love. (…) pública brasileira, registrado pelos autores da coleção em THE BEAUTY of human skin in every color. Produção: TED. 2016. visita à escola.) Vídeo (11min18s). (9min41s-10min31s). Disponível em: www.ted.com/ talks/angelica_dass_the_beauty_of_human_skin_in_every_color. Acesso em: 15 jun. 2022. Unit 5 Track 20 (exercise 1, page 94) Unit 4 bathroom, bedroom, dining room, garage, Track 17 (exercise 4, page 75) garden, hall, kitchen, living room, stairs father, mother, parents, grandfather, Track 21 (exercise 4, page 95) grandmother, grandparents, brother, a. bed, b. chair, c. curtains, d. desk, e. lamp, sister, son, daughter, children, grandson, f. mirror, g. pictures, h. pillow, i. rug, j. shelf, granddaughter, uncle, aunt, nephew k. sofa/couch, l. wardrobe 204 D3-ING-F2-4114-V6-AS-203a206-LA-G24.indd 204 24/04/23 15:31 Track 22 (exercises 2-4, page 101) Track 28 (exercise 3, page 128) I call our hiding place “the secret annex.” As a. (trecho de música R&B) strange as it may seem, it’s actually quite b. (trecho de música bossa nova) cozy here. You’ll be surprised to find out that c. (trecho de música hip-hop) we’re just above daddy’s office. Up the back d. (trecho de música reggaeton) staircase and behind a small door. Open the e. (trecho de música samba) door, take one giant step and voilà. Daddy and f. (trecho de música classical) mommy’s room is right behind the staircase. g. (trecho de música country) Margot and I reside next door. We’ve even h. (trecho de música pop) got a bathroom. Upstairs, there is a large i. (trecho de música dance) room with a kitchen. The Van Pels sleep there j. (trecho de música rap) at night, but during the day is a big living k. (trecho de música rock) room. We have to stay upstairs as long as the l. (trecho de música blues) workers are still in the building. m.   (trecho de música tango) ANNE Frank (The whole story). Produção: MMI Touchstone Television. 26 maio 2014. Vídeo (3h02min44s). Publicado pelo canal Techy Treats n. (trecho de música heavy metal) (52min43s-53min28s). Disponível em: https://youtu.be/c25oZQrnXwc. o. (trecho de música fado) Acesso em: 15 jun. 2022. p. (trecho de música jazz) Track 23 (exercise 6, page 101) Track 29 (exercise 6, page 129) My bedroom is my favorite room. It isn’t big accordion, cello, drums, electric guitar, flute, and I share it with my sister, but I like it very guitar, piano, saxophone, violin much. There are a lot of posters of our favorite singers on the wall. There are two beds, a small Track 30 (exercise 7, page 129) TV, a computer, a wardrobe and lots of books. a. (som de guitarra) C., 12, Campinas/SP (Depoimento autêntico de aluna de escola pública brasileira, registrado pelos autores da coleção em visita à escola.) b. (som de bateria) c. (som de violoncelo) d. (som de piano) Unit 6 e. (som de saxofone) Track 24 (exercise 2, page 109) f. (som de violão) a. bear, b. dog, c. macaw, d. canary, e. goldfish, g. (som de violino) f. rabbit, g. cat, h. hamster, i. shark, j. chicken, h. (som de flauta) k. lion, l. turtle i. (som de acordeão) Track 25 (exercise 5, page 110) Track 31 (exercises 3-5, page 135) alligator, cow, dolphin, elephant, giraffe, gorilla, Thank you. It’s funny to me but some people horse, monkey, penguin, pig, snake, tiger actually say that classical music is slow and way too long, but for me, I feel exactly the Track 26 (exercises 2-3, page 115) opposite. I think that classical music is fun, Some companies still test shampoos and beautiful and exciting because it has the household products on animals. 600 companies power to move people, even helping them feel don’t. For a free list showing which is which emotions they haven’t felt in a really long time. contact People for the Ethical Treatment of I’ve been a classical musician for the last ten Animals, Norfolk, Virginia 23510. Thank you. years since I began playing the piano when I PETA. Ingrid Newkirk: cruelty-free products. 2022. Disponível em: www.peta.org/media/psa/ingrid-newkirk-cruelty-free-products/. was four. Thank you. Uh music is my passion Acesso em: 15 jun. 2022. and it’s like air – I can’t live without it and it’s such an extreme love that, if I’m not playing Unit 7 music, I’m thinking about it all the time. When I sit down to play, I just let the music Track 27 (exercise 2, page 128) and the notes sing. (…) blues, bossa nova, classical, country, dance, THE POWER of music | Umi Garrett | TEDxOrangeCoast. Produção: TED. 24 out. 2014. Vídeo (12min26s). Publicado pelo canal TEDx Talks fado, heavy metal, hip-hop, jazz, pop, rap, (3min41s-4min34s). Disponível em: https://youtu.be/cmF_HbP-jd0. R&B, reggaeton, rock, samba, tango Acesso em: 15 jun. 2022. Audio Scripts 205 D3-ING-F2-4114-V6-AS-203a206-LA-G24.indd 205 24/04/23 15:32 Unit 8 d. I give her all my love Track 32 (exercise 11, page 147) That’s all I do My name is João Pedro and I’m eleven And if you saw my love years old. I go to Colégio Estadual Pequeno You’d love her too Príncipe. It’s a small public school in Caruaru, Pernambuco. I go to school in the morning, I love her AND I Love Her - Remastered 2009. Intérprete: The Beatles. In: from Monday to Friday. My classes start at A Hard Day's Night. Intérprete: The Beatles. 1964. 7 o’clock and finish at 11:30. We have a break 1 faixa (2min29s). Disponível em: https://open.spotify.com/ at 9:15. My favorite school subjects are English track/65vdMBskhx3akkG9vQlSH1?si=5feb666601b94015. Acesso em: 18 jun. 2022. and P.E. I like my school very much! J. P., 11, Caruaru/PE (Depoimento autêntico de aluno de escola pública brasileira, registrado pelos autores da coleção em visita à escola.) Song Track 33 (exercises 2-4, page 149) Track 35 (exercises 6, 7, 8, 14, pages 167-169) My dream is to become the best female “Happy” robotics engineer there is. To travel the world It might seem crazy what I’m about to say and learn new things and to leave a legacy. Sunshine she’s here, you can take a break Hi guys, my name is Favour, I’m 12 years old. I’m a hot air balloon that could go to space I’m from Soweto, South Africa. Come follow With the air, like I don’t care, baby, by the way me for the day. Sometimes when we do not Uh have electricity, I use a candle to get ready for school just like I’ve done this morning. (…) CHORUS: BACK to school in South Africa. Produção: UNICEF. 10 ago. 2021. Vídeo (2min36s). (0min00s-0min35s). Disponível em: https://youtu.be/ (Because I’m happy) KMxOaqnYec8. Acesso em: 15 jun. 2022. Clap along if you feel like a room without a roof (Because I’m happy) Working Together 4 Clap along if you feel like happiness is the truth Track 34 (exercise 2, page 156) (Because I’m happy) a. Clap along if you know what happiness is to you I give her all my love (Because I’m happy) That’s all I do Clap along if you feel like that’s what you And if you saw my love wanna do You’d love her too And I love her Here come bad news, talking this and that AND I Love Her. Intérprete: Barry Biggs. In: I've Got It Covered. Intérprete: (Yeah!) Barry Biggs. 2020. 1 faixa (3min34s). Disponível em: https://open.spotify. com/track/2KdgY0k39RDHQjSDkSvlwZ?si=de213987a77a426d. Well, give me all you got, don’t hold it back Acesso em: 18 jun. 2022. (Yeah!) b. Well, I should probably warn you I’ll be just I give her all my love fine (Yeah!) That’s all I do No offense to you And if you saw my love Don’t waste your time, here’s why You’d love her too CHORUS And I love her AND I Love Her - Primera fila - En vivo. Intérprete: Roberto Carlos. In: Primera Fila. Intérprete: Roberto Carlos. 2015. Bring me down 1 faixa (3min18s). Disponível em: https://open.spotify.com/ Can’t nothing bring me down track/24OtJEaiTgyphPmoazdNt0?si=dc0c1bceb8764fb2. My level’s too high to bring me down Acesso em: 18 jun. 2022. Can’t nothing bring me down, I said c. I give him all my love Bring me down That’s all I do Can’t nothing bring me down And if you saw my love My level’s too high to bring me down You’d love him too and I love him Can’t nothing bring me down, I said AND I Love Her. Intérprete: Diana Krall. In: (I Got No Kick Against) Modern Jazz. Intérprete: Diana Krall. 1995. CHORUS (x 2) 1 faixa (7min05s). Disponível em: https://open.spotify.com/ WILLIAMS, Pharrell. Happy. 2014. In: AZLYRICS. Pharrell Williams track/57dOYk600F816uQAWzyMl9?si=499b93974f5e468d. Lyrics. 2000-2022. Disponível em: www.azlyrics.com/lyrics/ Acesso em: 18 jun. 2022. pharrellwilliams/happy.html. Acesso em: 15 jun. 2022. 206 D3-ING-F2-4114-V6-AS-203a206-LA-G24.indd 206 24/04/23 15:33 AN N O TA TE D BI B LI O G R AP HY BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Editora 34, 2016. O livro propõe o estudo do texto e da linguagem viva segundo uma abordagem dialógica. BAZERMAN, C.; HOFFNAGEL, J.; DIONÍSIO, A. (Org.). Gênero, agência e escrita. Tradução e adaptação de Judith Hoffnagel. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011. O livro apresenta uma visão social da escrita em que o texto é um meio de agência no mundo. BAZERMAN, C.; BONINI, A.; FIGUEIREDO, D. (Ed.). Genre in a changing world. Fort Collins: Parlor Press, 2009. O livro contempla uma série de estudos sobre gêneros. BLOMMAERT, J. The sociolinguistics of globalization. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. O livro apresenta uma teoria da mudança da linguagem em uma sociedade em mudança, reconsiderando localidade, repertórios, competência, história e desigualdade sociolinguística. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum. mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 abr. 2022. Documento que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais no âmbito da Educação Básica escolar no Brasil. BYRAM, M.; PARMENTER, L. The Common European Framework of Reference: the globalisation of language education policy. Bristol: Multilingual Matters, 2012. Nesse livro, os autores descrevem o processo de influência do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas no currículo e ensino de idiomas em diversos países. CELANI, M. A. A. (Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de Inglês. Campinas: Mercado de Letras, 2010. O livro traz reflexões sobre a necessidade de constante avaliação de currículos, objetivos e procedimentos tendo em vista, particularmente, a escola pública e o ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira. COPE, B.; KALANTZIS, M. (Ed.). Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. Londres: Routledge, 2000. O livro discute o ensino de (multi)letramentos considerando o contexto da língua inglesa em rápida mudança em um mundo globalizado, no qual a diversidade local ganha cada vez mais importância. COUNCIL OF EUROPE. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (companion volume with new descriptors). Abril, 2020. Disponível em: https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages- learning-teaching/16809ea0d4. Acesso em: 24 jun. 2022. A obra apresenta o Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas, padrão internacionalmente reconhecido para descrever a proficiência em um idioma desde o nível iniciante até o domínio pleno. DUDENEY, G.; HOCKLY, N.; PEGRUM, M. Letramentos digitais. Tradução de Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2016. O livro discute aspectos teóricos e práticos dos letramentos digitais no contexto de ensino de línguas. FAIRCLOUGH, N. Language and power. 3. ed. Nova York: Routledge, 2014. A obra traz estudos da área da Análise do Discurso, que investiga o papel da linguagem nas relações de poder da sociedade. GALLOWAY, N. Global Englishes and change in English language teaching: attitudes and impact (Routledge Focus on Linguistics). Londres: Routledge, 2017. Nesse livro, reúnem-se pesquisas das áreas de Global Englishes e ELT a fim de propor sugestões para o ensino de inglês como língua franca. GODOY, S.; GONTOW, C.; MARCELINO, M. English pronunciation for Brazilians: the sounds of American English. São Paulo: Disal, 2006. Escrito por professores brasileiros, esse livro é bastante prático ao abordar os principais problemas de pronúncia de estudantes brasileiros que buscam aperfeiçoar seu inglês. JENKINS, J.; BAKER, W.; DEWEY, M. (Ed.). The Routledge handbook of English as a lingua franca. Nova York: Routledge, 2018. Essa obra abrange as principais teorias, conceitos, aplicações e desdobramentos dos estudos de inglês como língua franca. KERSCH, D.; COSCARELLI, C.; CANI, J. (Org.). Multiletramentos e multimodalidade: ações pedagógicas aplicadas à linguagem. Campinas: Pontes, 2016. Esse livro aborda a compreensão de textos considerando que muitos deles estão na internet, exigindo que o leitor lide com hipertextos digitais e recursos multimodais. KIRKPATRICK, A. (Ed.). The Routledge handbook of world Englishes (Routledge Handbooks in Applied Linguistics). 2. ed. Londres: Routledge, 2020. Essa obra discute a inserção do inglês em diversos campos (como dos negócios, da cultura popular, da educação etc.) e seu crescente papel como língua franca. Annotated Bibliography 207 D3-ING-F2-4114-V6-BIB-207a208-LA-G24.indd 207 24/06/22 17:30 LARSEN-FREEMAN, D.; CELCE-MURCIA, M. The grammar book: form, meaning, and use for English language teachers. 3. ed. Boston: National Geographic Learning: Heinle Cengage Learning, 2016. Essa é uma gramática do inglês com foco pedagógico, que não apenas descreve fenômenos da língua inglesa, mas que também apresenta exemplos de uso das construções gramaticais abordadas. LEFFA, V. (Org.). A interação na aprendizagem das línguas. 2. ed. Pelotas: Educat, 2006. Essa obra é composta por vários trabalhos a respeito da interação em sala de aula, tanto em contextos presenciais quanto em ambientes digitais. LITTLE, D.; FIGUERAS, N. (Ed.). Reflecting on the Common European Framework of Reference for Languages and its companion volume (New Perspectives on Language and Education: 104). Bristol: Multilingual Matters, 2022. Esse livro discute o impacto do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas em currículos, no ensino/aprendizagem e na avaliação pedagógica em diversos contextos educacionais. MARCUSCHI, L. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. A obra se divide em três partes, percorrendo os seguintes temas: processos de produção textual; análises de gêneros textuais segundo uma visão sociointerativa; e processos de compreensão textual e de produção de sentido. MOTTA-ROTH, D. O ensino de produção textual com base em atividades sociais e gêneros textuais. Linguagem em (dis)curso - LemD, Tubarão, v. 6, n. 3, p. 495-517, set./dez. 2006. Disponível em: www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Linguagem_Discurso/article/ view/347/368. Acesso em: 27 abr. 2022. O ensaio discute as possibilidades pedagógicas da concepção de gênero textual para o ensino da produção textual, trazendo à luz esta noção nos Parâmetros Curriculares Nacionais. PALTRIDGE, B. Genre and the language learning classroom. Ann Arbor: University of Michigan Press, 2001. A obra introduz o conceito de análise de gêneros a professores de línguas e sugere meios pelos quais os resultados das análises podem ser aplicados no trabalho com os estudantes. PENNYCOOK, A. Global Englishes and transcultural flows. Nova York: Routledge, 2007. O autor mostra como as diversas formas de utilização do inglês no mundo globalizado e os fluxos transculturais em diferentes contextos se interconectam, e como esse processo nos convida a repensar os conceitos de linguagem e cultura na contemporaneidade. ROJO, R.; MOURA, E. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019. O livro traz uma síntese das pesquisas e reflexões sobre letramentos, multiletramentos, novos letramentos, tecnologias, mídias e diferentes linguagens. SCHNEIDER, E. W. English around the world: an introduction (Cambridge Introductions to the English Language). 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2020. Na obra, são descritas variantes de inglês utilizadas em diferentes partes do planeta. Os World Englishes apresentados são definidos nos limites de seus contextos históricos e sociais. SELIVAN, L. Lexical grammar: activities for teaching chunks and exploring patterns. Cambridge: Cambridge University Press, 2018. No livro, descreve-se o papel que os grupos de palavras de estrutura fixa encontrados com frequência em um idioma (os chunks) desempenham na coesão textual e na fluência. São também propostas atividades práticas para um ensino de gramática mais lexical. SIGNORINI, I.; FIAD, R. (Org.). Ensino de línguas: das reformas, das inquietações e dos desafios. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2012. Dois aspectos indissociáveis são recontextualizados na obra: o das reformas institucionais que moldam o ensino da língua no país há algumas décadas e o da emergência concomitante, na escola e nos cursos de formação, de novos riscos e desafios não tematizados institucionalmente. SWALES, J. Research genres: explorations and applications. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. Ao final de cada capítulo da obra, que promove reflexões sobre o mundo da pesquisa na atualidade, suas diversas configurações de gêneros e o papel do inglês nesse contexto, são apresentadas sugestões para a prática pedagógica. SWAN, M. Practical English usage. 4. ed. Oxford: Oxford University Press, 2016. O livro oferece explicações claras e simples do uso da língua inglesa, falada e escrita, com exemplos reais. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução de José Cipolla Neto, Luis Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Visando promover uma melhor compreensão da teoria do desenvolvimento proposta por Vygotsky, um grupo de estudiosos selecionou para esse livro seus mais importantes ensaios. WATKINS, P. Teaching and developing reading skills. Cambridge: Cambridge University Press, 2017. O livro apresenta diversas propostas de atividades voltadas para o desenvolvimento de habilidades e estratégias de leitura. 208 D3-ING-F2-4114-V6-BIB-207a208-LA-G24.indd 208 23/06/22 18:27 CLAUDIO FRANCO K ÁT I A TAVA R E S ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ENGLISH FOR LIFE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA ISBN 978-85-96-03645-0 9 788596 036450 D2_CAPA_V6_WAYS LE_PNLD 2024.indd All Pages 29/07/22 14:18